【正文】 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，在全黨全社會(huì)的共同努力下，讓所有孩子都站在公平的起跑線上，讓祖國(guó)的花朵共享一片藍(lán)天的目標(biāo)，必將逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此，我們必須日益關(guān)心所有兒童與青少年的最充分發(fā)展，為每個(gè)孩子提供達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的條件；不斷提高教育者的素質(zhì)，充分發(fā)揮教育者的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，正確評(píng)價(jià)和對(duì)待每個(gè)學(xué)生，在面向全體學(xué)生并全面提高教育質(zhì)量上狠下功夫；學(xué)校應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)和尊重全體學(xué)生，使人人得到充分發(fā)展，都成為學(xué)業(yè)上的成功者。真正意義上的教育公平，并不是絕對(duì)按同樣的教育模式來(lái)對(duì)待學(xué)生，也不是要使每個(gè)學(xué)生都取得同樣的學(xué)業(yè)成就，而是要充分了解并把握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，使每個(gè)學(xué)生最大限度地取得應(yīng)有的學(xué)業(yè)成就。教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，直接關(guān)系到人的生存發(fā)展環(huán)境。為此，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)性別上的教育平等具有重大意義。摒棄教育中任何有關(guān)性別上的陳規(guī)陋習(xí)，實(shí)現(xiàn)性別上的教育平等，確保女童入學(xué)機(jī)會(huì)并完成學(xué)業(yè)。應(yīng)在支持和幫助貧困地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，在人力、物力和財(cái)力上積極扶持貧困地區(qū)大力發(fā)展教育事業(yè)，改善教育資源和力量上分配不公平的狀況，從根本上改變貧困地區(qū)教育及所有薄弱學(xué)校教育的面貌。上級(jí)政府在考察下級(jí)政府教育工作時(shí)，亦應(yīng)以薄弱學(xué)校的變化為主。而對(duì)改造、提高薄弱中小學(xué)校的工作，則冷冷清清，進(jìn)度緩慢。像抓“義務(wù)教育達(dá)標(biāo)”一樣，抓好薄弱中小學(xué)校的改造、提高工作。重點(diǎn)公辦中學(xué)也一樣不能收擇校費(fèi)。嚴(yán)格限制公辦高中收擇校費(fèi)。義務(wù)教育是整個(gè)國(guó)民教育的基礎(chǔ)，義務(wù)教育的好壞和普遍程度是提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的關(guān)鍵性因素之一。對(duì)教育工作中的一些失范行為，應(yīng)當(dāng)根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，一件件加以清理，分清緩急加以糾正。因此，目前已經(jīng)具備條件抓教育均衡發(fā)展了。建議在國(guó)家預(yù)算法中規(guī)定，國(guó)家每年財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例不能低于4％，而且在若干年內(nèi)隨國(guó)民生產(chǎn)總值的增加，逐步增加至5％～6％，并嚴(yán)格規(guī)定對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育投入的恰當(dāng)比例。教育不平等造成了公民個(gè)人技能和勞動(dòng)力資源上的不平等，使農(nóng)村和城市貧困群體子女進(jìn)入社會(huì)高層的門檻大大提高了，貧困和富裕階層之間，上下流動(dòng)的障礙增大了，教育這一最有效的扶貧和提高社會(huì)公平性的手段減效了。在歐美一些國(guó)家，教育不公平被認(rèn)為是國(guó)家危機(jī)?，F(xiàn)在的很多家庭只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)寄予孩子很大的期望，希望孩子能“上好學(xué)”，這就必然造成對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源需求不斷增長(zhǎng)與供給短缺的矛盾凸顯。五是人民群眾教育需求日益增長(zhǎng)。錄取分?jǐn)?shù)線和錄取率不公平，給一些小城鎮(zhèn)和農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生接受平等教育造成阻力，人為地加大了城鄉(xiāng)、區(qū)域差距。隨著區(qū)域、城鄉(xiāng)發(fā)展的不均衡，優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)一步集中，加劇了教育資源分布的不均衡。當(dāng)前的國(guó)家財(cái)政性教育投入仍滿足不了教育發(fā)展的需求，這就嚴(yán)重制約了教育條件的改善和教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教育資源的擴(kuò)展。區(qū)域間經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差距，使教育軟硬件建設(shè)的投入存在差距，從而導(dǎo)致區(qū)域間教育發(fā)展存在差距。而其所形成的原因如下：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。部分地區(qū)的學(xué)生接受高等教育的機(jī)會(huì)少。國(guó)家助學(xué)體系尚沒有覆蓋普通高中教育。二是群眾接受教育機(jī)會(huì)不平等。東部地區(qū)與西部地區(qū)、城鎮(zhèn)與農(nóng)村、中心城市與邊遠(yuǎn)地區(qū)，在教育的人力、物力、財(cái)力的投入上都相差甚遠(yuǎn)。隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)民工入城，流動(dòng)人口子女的教育問(wèn)題也造成了新的教育不公平。如相當(dāng)普遍存在的以錢“買考分”，就進(jìn)一步加劇了公民受教育機(jī)會(huì)的不平等。去年，中央電視臺(tái)揭露北京航空航天大學(xué)有人在招生中斂財(cái)?shù)膱?bào)道，引起社會(huì)震驚，這并非個(gè)別現(xiàn)象，在很多地方不同程度地存在。以上這一切，人為地加大了城鄉(xiāng)之間的差距，并已將激烈的入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和無(wú)從禁止的“擇校熱”，由高等教育階段下延到義務(wù)教育階段，使全社會(huì)公民本應(yīng)大致公平享受的義務(wù)教育權(quán)利，在一些地方很大程度上淪為了家長(zhǎng)之間權(quán)力和金錢的競(jìng)爭(zhēng)。此外在政策上，錄取分?jǐn)?shù)線和錄取率不公平問(wèn)題，本來(lái)應(yīng)該隨同每年大學(xué)招生人數(shù)的調(diào)整和增加，逐年著力加以緩解，但力度仍很不夠。以2002年為例：全年全社會(huì)各項(xiàng)教育投資為5800多億元，而占總?cè)丝?0％以上的農(nóng)村卻只獲得其中的23％（引自中國(guó)社科院“當(dāng)代中國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)課題組”《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)流動(dòng)》）。這與科教興國(guó)的國(guó)策不相適應(yīng)。上世紀(jì)90年代初，國(guó)家要求逐步提高財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例，到世紀(jì)末達(dá)到4％。目前，教育領(lǐng)域的不公平現(xiàn)象日益突出，形勢(shì)日趨惡化。第五篇：關(guān)于教育公平的調(diào)查報(bào)告關(guān)于教育公平的調(diào)查報(bào)告當(dāng)民富與國(guó)強(qiáng)終于能夠擺到相同重要的位置，并基本形成共識(shí)之后，那些與老百姓生活密切相關(guān)的問(wèn)題，也就應(yīng)當(dāng)擺到更加重要的位置，并得到富有成效的解決和提升。就群眾對(duì)學(xué)校反映的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，他們只是看到了一個(gè)點(diǎn)，而忘卻了對(duì)面上的評(píng)價(jià)，他們會(huì)因一個(gè)老師一句話，一次批評(píng)，一次考分或一次現(xiàn)場(chǎng)所見現(xiàn)象來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的老師和辦學(xué)的情況，就此，我們應(yīng)客觀對(duì)待，并采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，不斷地從學(xué)校自身的實(shí)際出發(fā)，真正使學(xué)校的規(guī)劃，建設(shè)及教育教學(xué)走在同類前列，便會(huì)贏得更好的社會(huì)贊譽(yù)。但就相應(yīng)的調(diào)查問(wèn)題中，群眾的反映，學(xué)校的管理等情況，我覺得也應(yīng)進(jìn)行整改和提高。三是不要急切近利，忙于出成績(jī)，而是要在不斷的總結(jié)，慢的教學(xué)過(guò)程中提升其成績(jī)，應(yīng)把學(xué)生這一整體視為是一個(gè)能動(dòng)前進(jìn)的整體，這樣才能不斷地提高自己的威信度和成績(jī)。二是扮演好自己的角色身份，知道教學(xué)不是為個(gè)別，教學(xué)更不是為學(xué)生的今天，很大意義上是為了學(xué)生的明天。面對(duì)這些關(guān)系，老師便不再站在公平的立場(chǎng)，而是憑一時(shí)的印象產(chǎn)生了對(duì)待學(xué)生的不同看法。第六方面，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)公平。校長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)博學(xué)上進(jìn)的校長(zhǎng)，老師應(yīng)是一群勤學(xué)上進(jìn)的老師，學(xué)生應(yīng)是一群具有求活，求新，開拓上進(jìn)的隊(duì)伍。三是強(qiáng)化師生的人文意識(shí)。因此，墻壁文化應(yīng)著眼于死變活，把一堵墻活化成一幅美的山水畫，一首動(dòng)人的小詩(shī)，一句警醒世人的名言等等。制度文化牽涉到學(xué)校的諸多管理制度，班級(jí)管理制度，學(xué)生自我約束的制度等。二是加深對(duì)校園文化的理解。認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)利已利彼更利當(dāng)?shù)氐娜罕?。針?duì)此現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)和加強(qiáng)校園文化建設(shè)。第五方面，努力推進(jìn)校園文化建設(shè)。不因人與人之間的關(guān)系，不因校與政府的所在地的遠(yuǎn)近，均應(yīng)根據(jù)村落情況，人員情況，合理規(guī)劃，合理施工建設(shè)，以使其各學(xué)校的建設(shè)都在進(jìn)步，并實(shí)現(xiàn)大校大發(fā)展，小校小發(fā)展的格局。一是改變以往考評(píng)地方政府領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)以點(diǎn)論英雄的做法，而應(yīng)把對(duì)教育內(nèi)容的考評(píng)放在一個(gè)大的平臺(tái)，即本著以服務(wù)全縣或全縣為重，要看整體學(xué)校的布局、建設(shè)、規(guī)劃及教育教學(xué)質(zhì)量，不然，以短時(shí)間就出成績(jī)的思想來(lái)平衡量其教育發(fā)展情況，勢(shì)必急功近利導(dǎo)致教育發(fā)展的不合理性。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)校及單小投入較少，甚至是有的單小學(xué)校仍然存在原始自發(fā)搭建的校舍，這似乎是教育上的一種敷衍塞責(zé)現(xiàn)象。并在不斷的實(shí)踐之中，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)循環(huán)上的跨越和質(zhì)量上的合理提升。第三，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科搭配合理。其次，要建立合理的支教體系，要把條件好的教師，按一定的比例分配到條件差的學(xué)校，進(jìn)行合理的支教活動(dòng)，讓去支教的老師真正送去好的管理經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法。首先，政府應(yīng)把教師編制納入宏觀調(diào)控體系，實(shí)現(xiàn)比例及搭配的合理性，在教師緊缺的狀況下，應(yīng)多渠道地招聘力爭(zhēng)得到充實(shí)的師資隊(duì)伍。第三方面，努力解決教師緊缺編及學(xué)科搭配不合理的問(wèn)題。在研究開發(fā)這一教學(xué)資源的過(guò)程中，承研單位可以通過(guò)更先進(jìn)的更超前的科研方法，努力讓這一教學(xué)手段普及化，以達(dá)真正意義上的實(shí)施此項(xiàng)工程。對(duì)于條件差的鄉(xiāng)校，可把先進(jìn)的一系列教育手段從他們借用或?qū)崿F(xiàn)學(xué)生接對(duì)又互補(bǔ)提高學(xué)習(xí)的一種方法。在以往的發(fā)展過(guò)程之中，我們只覺得，只要有幾只粉筆，幾個(gè)本子，幾本教科書，便能實(shí)現(xiàn)上好一堂優(yōu)質(zhì)課的目的，隨著社會(huì)的發(fā)展，我們不難看出，課本、粉筆、講臺(tái)這些只是成為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種手段。近幾年，各種項(xiàng)目學(xué)校如數(shù)落戶每一片角落，對(duì)各種項(xiàng)目學(xué)校的爭(zhēng)取，政府不應(yīng)只看作是教育主管部門的事，應(yīng)主動(dòng)參與，積極配合，不斷投入到共同建校的良好氛圍之中來(lái)。對(duì)于鄉(xiāng)村的學(xué)校，更應(yīng)沿續(xù)這一要求，多投入資金和關(guān)注給這些學(xué)校，尤其是那些村校及單小教學(xué)點(diǎn)。針對(duì)調(diào)查所得的以上幾個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)采取以下措施努力實(shí)現(xiàn)其教育公平。六是教師課堂教學(xué)欠公平性。五是校園文化建設(shè)存在明顯差距。四是學(xué)校投入欠公平均衡。三是教師缺編現(xiàn)象嚴(yán)重。條件好的城鎮(zhèn)及縣直學(xué)校，多媒體教室，計(jì)算機(jī)室規(guī)范完好，上課進(jìn)行得很高效，各種活動(dòng)趨于現(xiàn)代化，且日新月異。而對(duì)于縣城中心學(xué)?；蛘呖h直學(xué)校，則有專一的教室，專一的辦公室，專一的活動(dòng)場(chǎng)所，專一的現(xiàn)代設(shè)施設(shè)備。一是各類學(xué)校之間固有的硬件建設(shè)差距較大。八、從校容校貌看學(xué)校精神風(fēng)貌，了解學(xué)校各種健體怡情、娛心的活動(dòng)。六、聽教師課堂教學(xué)，看教學(xué)公平程度。四、看教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)及學(xué)科搭配情況。二、近年來(lái)，學(xué)校的辦學(xué)效益，在周圍民眾心中的地位。在調(diào)查的過(guò)程中，主要以以下內(nèi)容為主，進(jìn)行由點(diǎn)到面的調(diào)查了解。主要是查學(xué)校的橫籍管理，查學(xué)校各年的成績(jī)，查學(xué)校的各種檔案建設(shè)；問(wèn)。主要是向?qū)W生及學(xué)生家長(zhǎng)，當(dāng)?shù)卣L問(wèn)學(xué)校的社會(huì)效度，家長(zhǎng)、學(xué)生心中的效度；看。調(diào)查中