教管中心名師工作室啟動(dòng)儀式主持詞(參考版)
2024-10-10 18:11本頁面
【正文】 。最后，我相信工作室的建立對(duì)贛榆區(qū)物理學(xué)科的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，對(duì)xx教師特別是對(duì)中青年xx教師的成長提供積極的作用。,在工作室項(xiàng)目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的策略下,積極主動(dòng)地承擔(dān)工作任務(wù),不斷創(chuàng)新工作思路。，共同合作，創(chuàng)造性地開展工作。下面我謹(jǐn)代表名師工作室成員鄭重承諾：。正是這種責(zé)任感，鞭策著我們加速成長，在物理專業(yè)發(fā)展方面有所突破；正是這種責(zé)任感，鞭策著我們借助這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)校的發(fā)展，為教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量!再次，是積極的奮斗之意有人說，人生重要的不是所站的位置,而是所朝的方向。此時(shí)此刻，我的內(nèi)心非常激動(dòng)，我有這樣的幾份心情想要表達(dá)： 首先，是深深的感激之情感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我們青年教師的成材搭建平臺(tái)，建立這種合作互動(dòng)、培養(yǎng)人才的新機(jī)制；感謝名師工作室的領(lǐng)銜人x老師，為我們起到名師專業(yè)引領(lǐng)的作用；感謝工作室成員所在學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)我們參加工作室各項(xiàng)活動(dòng)所提供的支持。隨著新課程改革的不斷深入，我們面對(duì)著的問題，無論是觀念的更新、專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備還是教學(xué)的實(shí)際操作，都對(duì)廣大教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師是專業(yè)人員，需要持續(xù)成長，應(yīng)該具備相當(dāng)廣泛的專業(yè)知識(shí)，有能力對(duì)自己的教學(xué)行為加以思索、研究和改進(jìn)，并對(duì)自己身邊的同伴產(chǎn)生專業(yè)影響力。因?yàn)榻處熯@一職業(yè)，承載著萬千家庭的希望和夢(mèng)想，這就決定了我們的工作雖然充滿艱辛，但必須默默奉獻(xiàn)；因?yàn)榻處熯@一職業(yè)，需要用良心和智慧去塑造人的心靈，這就決定了我們必須不斷完善自我、提升自我，加快專業(yè)化成長。在“xxx高中名師工作室”成立之際，我有幸成為工作室的一員并作為一名學(xué)員代表發(fā)言，深表榮幸。我們共同地去推出打上xx烙印的“xx派語文”人，“xx派語文”課堂和“xx派語文”的未來。我覺得，我們這個(gè)工作室應(yīng)該有一個(gè)更高的目標(biāo)定位，通過共同的努力，達(dá)到兩位主持人所描述的境界。心懷敬畏，你就沒有理由，沒有抱怨，沒有苛責(zé)，就會(huì)有源源不斷的動(dòng)力。只有對(duì)你的職業(yè)，對(duì)你所面對(duì)的這些生命，對(duì)于我們的母語不僅心懷感恩，更心懷敬意，你才能夠帶著感情去教，才能夠戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，不妄言，不妄行；你才能夠勇往直前，披荊斬棘，去破解真問題，獲得真發(fā)展；你才能夠攜手并進(jìn)，和而不同，在同伴的互助當(dāng)中，觀點(diǎn)的碰撞當(dāng)中，去尋求語文教育的真諦；你才能夠心懷愿景，樂此不疲，成長著，快樂著，并且幸福著！我們身處浮躁之中，肩負(fù)具體的和繁重的勞動(dòng)，很容易疲倦，也很容易倦怠。以上三個(gè)方面的內(nèi)涵與境界的達(dá)成，都源于一個(gè)字“敬”。有些基于問題的診斷，觀點(diǎn)的碰撞，真實(shí)的交鋒，甚至于從問題走向解決再走向新的問題。這樣一種“競(jìng)”，需要我們工作室提供一個(gè)真正意義上的學(xué)術(shù)平臺(tái)。就像我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生一樣，我們主要是看在原有的水平上提升了多少，發(fā)展了多少。我覺得，這里面要看重的是提升度。第三個(gè)字是“競(jìng)”。從而確定：我是研究繪本閱讀指導(dǎo)呢，還是習(xí)作教學(xué)？在習(xí)作教學(xué)中，是研究低年級(jí)的寫話指導(dǎo)還是中高段的情境作文的教學(xué)？我是以低段的識(shí)字教學(xué)作為主攻的方向，還是把整本書的閱讀指導(dǎo)作為主攻的方向？把所有的精力濃縮為一個(gè)既定的方向，讓它走得更深、更遠(yuǎn)，讓你的專業(yè)結(jié)構(gòu)，理論體系更加的穩(wěn)固，更加的顯性。你可以在語文的各個(gè)領(lǐng)域，在每個(gè)領(lǐng)域的各個(gè)取向作不同的嘗試。人最難的發(fā)現(xiàn)就是對(duì)自我的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)超越的前提就是要有自己主攻的方向。我期待咱們工作室能夠走出xx的管建剛，xx的虞大明，xx的支玉恒......我們不要永遠(yuǎn)地膜拜在他們的腳下。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們要尋求一種個(gè)人的定位。這對(duì)我們語文教師的專業(yè)素養(yǎng)就提出了一種挑戰(zhàn)。語文老師不僅要教好課，同時(shí)需要學(xué)生所具備的聽說讀寫能力，而且要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越他們。這個(gè)文本同時(shí)還不局限于某個(gè)時(shí)空。我們常說，語文老師要成為“雜家”，很多方面都需要涉獵。這是我們語文專業(yè)成長的一種特點(diǎn)。我們是語文人，所以我們專業(yè)成長的方式也應(yīng)該有所不同。我們不僅僅反思教學(xué)的問題，也可以用文字記錄生活中的發(fā)現(xiàn)。這里面很可能就蘊(yùn)含著一種機(jī)緣，一種提升。當(dāng)一個(gè)事件、一個(gè)問題用文字?jǐn)⑹龀鰜淼臅r(shí)候，也是我們思維進(jìn)行梳理的過程，是二度
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