【正文】 。我___________________________________ _______________________________________________。這些吹出來(lái)的泡泡是怎樣的？像什么？這些泡泡有的像_______________________________，有的像________________________________，還有的像_______________________。附：練習(xí)設(shè)計(jì)：用上“先??接著??最后??”把我或同學(xué)吹泡泡的過(guò)程講清楚。小組練說(shuō)，指名練說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。我____________________________ _______________________________________________。（提示：根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生情況，可以介紹自己吹泡泡時(shí)的情況，也可以介紹同學(xué)吹泡泡時(shí)的情況，或者幾種情況糅合在一起介紹。）想象：這么多漂亮的泡泡，它們是怎么飄的？會(huì)飄到哪里去？干什么呢？自由準(zhǔn)備，指名說(shuō)一說(shuō)。自由準(zhǔn)備，指名說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議。（又大又圓的、串串的、圓圓的、彩色的、花花綠綠的、五顏六色的??氣球、彩球、皮球、玻璃球、葡萄、冰糖葫蘆、櫻桃、珍珠??）同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)一說(shuō)，并評(píng)議。）（2）“輕輕一吹”還可以換什么詞？（慢慢地吹、小心地吹、小心翼翼地吹??）（3）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)吹泡泡的過(guò)程 指名說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議。自由說(shuō)，指名說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議。同學(xué)們，你吹過(guò)泡泡嗎？你喜歡吹泡泡嗎？今天的作文課是《吹泡泡》，讓我們比一比誰(shuí)吹的泡泡又大又多，誰(shuí)吹得泡泡最有趣？二、參與實(shí)踐，引導(dǎo)觀察（一）游戲前提出觀察要求：（1）、一邊吹一邊留心觀察整個(gè)教室的場(chǎng)面，留給你的感受；（2）、觀察自己和周圍的幾名同學(xué)，看看他們是怎樣吹的？吹出來(lái)的泡泡是怎樣的？像什么？（二）吹泡泡，體驗(yàn)樂(lè)趣配上輕快的音樂(lè)，比賽吹泡泡，邊吹邊想：我或同學(xué)是怎么吹泡泡的？吹出來(lái)的泡泡是怎樣的？像什么？學(xué)生交流。教學(xué)準(zhǔn)備：肥皂水及吸管。能以“吹泡泡開(kāi)始了”為開(kāi)頭，把吹泡泡時(shí)看見(jiàn)的情景寫(xiě)清楚；字?jǐn)?shù)在150字左右。(2)整個(gè)設(shè)計(jì)前后稍有沖突。這樣的設(shè)計(jì)符合高年級(jí)學(xué)生的心理及認(rèn)知特征，有利于學(xué)生習(xí)作的提高，有利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，更有利于有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。另外，本節(jié)課，教師和學(xué)生似朋友、像伙伴，特別是在交流展示時(shí)，教師時(shí)而點(diǎn)撥、時(shí)而發(fā)問(wèn)。課堂成為學(xué)生綻放生命的場(chǎng)所。本節(jié)課魏家賢老師先通過(guò)一組美麗的圖畫(huà)和優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的習(xí)作環(huán)境，接著讓學(xué)生在回憶舊知中掌握習(xí)作方法，然后在掌握習(xí)作目的的基礎(chǔ)上先說(shuō)后寫(xiě)，最后指導(dǎo)學(xué)生列出提綱，并進(jìn)行作品展示，再加上本節(jié)課老師親切的語(yǔ)言、溫馨的笑容、形式多樣的鼓勵(lì)，生動(dòng)形象的圖片、栩栩如生的描述，構(gòu)成了一副和諧的畫(huà)面、一個(gè)融洽的課堂。魏老師今天的習(xí)作課通過(guò)“你最喜歡的景物在哪里，有何特點(diǎn)？你最想寫(xiě)那些景物”等巧妙的啟發(fā)誘導(dǎo)，教育學(xué)生寫(xiě)生活中最喜歡的一處景物，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有的寫(xiě)玉鼎廣場(chǎng)，有的寫(xiě)家鄉(xiāng)的小河，有的寫(xiě)青島的海......這些都是實(shí)實(shí)在在的生活,、遵循規(guī)律，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體。作為一名語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作要寫(xiě)真，陶行知老先生有句名言說(shuō)得好“千教萬(wàn)教教人學(xué)真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。二、以生活為源,以生活為材,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的生活。選入教材的文章都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入教材中，不僅僅是讓學(xué)生去體會(huì)文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人家的寫(xiě)法。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家?，F(xiàn)在，我們有些語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)文課就是教學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，懂得一些道理；有些語(yǔ)文教師認(rèn)為語(yǔ)文課就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣教育。如用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，只要學(xué)生認(rèn)為合理、就肯定。師生共同參與評(píng)析，各抒已見(jiàn)，這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果肯定要比教師一人的評(píng)價(jià)客觀公正得多，相應(yīng)地，習(xí)作者也比較易于接受評(píng)價(jià)意見(jiàn)。如：丁玲、老舍、高爾基、葉圣陶 ；嚴(yán)監(jiān)生、葛朗臺(tái)；鳳頭、豹尾等⑥抓住了學(xué)生容易出現(xiàn)失誤的地方引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)。如老師最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生寫(xiě)作資源、讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，在交流討論中有了自己獨(dú)到的感悟，然后再運(yùn)用，做到說(shuō)用結(jié)合。開(kāi)頭先讓一學(xué)生念，其余的同學(xué)評(píng)，結(jié)尾因?yàn)榻涣鲿r(shí)不一定是同一個(gè)人的，就讓學(xué)生自己評(píng)。如單偉先讓學(xué)生寫(xiě)作，后讓作文表達(dá)能力差的同學(xué)念作文，其余同學(xué)議、猜他寫(xiě)的是誰(shuí)，因?yàn)楸磉_(dá)有限，同學(xué)們猜不準(zhǔn)，這樣就暴露出了作文的弱點(diǎn)。②開(kāi)課之前，注意舒緩學(xué)生緊張的心情。老師只是以引導(dǎo)者、幫助者的身份出現(xiàn)，推動(dòng)和促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)的培養(yǎng)。如果能達(dá)到這個(gè)要求，就可以說(shuō)是一節(jié)比較成功的課。既不能用一兩篇比較差的作文否定一堂好課，也不能用幾個(gè)優(yōu)等生頭頭是道的表述和出類拔萃的習(xí)作肯定一切。學(xué)生個(gè)體之間作文素質(zhì)肯定有差異。評(píng)價(jià)課的好壞，就是要看學(xué)生作文合格率，合格率越高，作文課就越成功。特級(jí)教師錢夢(mèng)龍剛接到一個(gè)初中還不會(huì)寫(xiě)作文的班級(jí)時(shí)，他第一次作文的要求是寫(xiě)時(shí)能分自然段、能使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。評(píng)學(xué)生作文就要用習(xí)作要求這把尺去量。這只是作文教學(xué)追求的理想境界，不能作為衡量每篇作文的標(biāo)準(zhǔn)。如果能讓學(xué)生在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中積累，他們何愁無(wú)話寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)呢？三、看學(xué)生寫(xiě)的好不好衡量一堂作文課好壞的關(guān)鍵應(yīng)該是看學(xué)生作文寫(xiě)的好不好。習(xí)作前，要讓學(xué)生廣泛閱，在閱中立意，在閱中構(gòu)思，在閱中長(zhǎng)見(jiàn)；習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生充分說(shuō)，在說(shuō)中練說(shuō)，在說(shuō)中啟發(fā)，在說(shuō)中借鑒；習(xí)作修改時(shí)，要讓學(xué)生全面評(píng)，在評(píng)中感悟，在評(píng)中修改，在評(píng)中創(chuàng)新。可以說(shuō)，它比平時(shí)的積累更具有針對(duì)性、目的性、科學(xué)性。內(nèi)部積累調(diào)用的越豐富、越形象，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)越好?。?、是否幫助學(xué)生進(jìn)行再積累好的作文課不僅能激活學(xué)生調(diào)用內(nèi)部?jī)?chǔ)存，而且還能幫助他們進(jìn)行再積累。作文課不僅應(yīng)該設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生有意識(shí)積累的事料、經(jīng)驗(yàn)和情感，而且應(yīng)該創(chuàng)造條件充分開(kāi)發(fā)無(wú)意識(shí)過(guò)程的寶藏，使其投射到意識(shí)中來(lái)。這些已蘊(yùn)藏在無(wú)意識(shí)的心理過(guò)程和有意識(shí)的積累之中。１、學(xué)生的內(nèi)部積累是否被調(diào)用作文課是語(yǔ)言的運(yùn)用課。會(huì)不會(huì)寫(xiě)不是一朝一夕的事，需要通過(guò)作文課一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練。作文課教學(xué)要看教師能否把握好機(jī)遇，讓學(xué)生走向成功，獲得成功，體驗(yàn)成功，通過(guò)一次一次的成功，不知不覺(jué)地把他們從“我要寫(xiě)”帶向“我愛(ài)寫(xiě)”。成功對(duì)于不同的人意味著不同的內(nèi)容：作文水平差的學(xué)生能比以往有進(jìn)步就是成功；中等作文水平的學(xué)生能基本達(dá)到要求就是成功；作文水平好的學(xué)生能有一點(diǎn)創(chuàng)新就是成功。一般情況下，人們認(rèn)為：寫(xiě)作動(dòng)機(jī)──寫(xiě)作行動(dòng)──寫(xiě)作成功──寫(xiě)作興趣。興趣是動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展。３、是否注意培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣“興趣是最好的老師”。今天，老師想給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你們寫(xiě)一寫(xiě)自己的親人！這一席話，又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了他們內(nèi)心的情感。文中“我”的媽媽為了我讀書(shū)帶病拉車的感人情景，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，母愛(ài)的情愫在他們的心中引起了強(qiáng)烈的共鳴。有一位老師在教學(xué)“我的媽媽(爸爸……)”時(shí)。作文課教學(xué)要看教師能否激起主體內(nèi)心的感情?！皼](méi)有真實(shí)的激動(dòng)了的感情，就寫(xiě)不成好文章”(孫梨語(yǔ))。２、學(xué)生的內(nèi)在情感是否被調(diào)動(dòng)“文生于情，世所恒曉”(王世貞《藝苑卮言》)。接著，于老師說(shuō)，誰(shuí)愿意幫老師“找包”？誰(shuí)的“尋物啟事”寫(xiě)得好，就用誰(shuí)的！由于“找包”這一客體的刺激和學(xué)生自我表現(xiàn)這一主體的需要，大大地調(diào)動(dòng)了他們寫(xiě)作的積極性。大凡在作文教學(xué)中有成就的教師都十分重視激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。作文課教學(xué)要看教師能否通過(guò)客體刺激，喚醒學(xué)生的內(nèi)在需要，激發(fā)他們想寫(xiě)的欲望。這個(gè)目標(biāo)落實(shí)到每堂課中，就要看學(xué)生自己想不想寫(xiě)。另外，在這節(jié)課上，教師如果能讓學(xué)生把陳述內(nèi)容課前先寫(xiě)下來(lái)，評(píng)價(jià)和修改就更有效，指導(dǎo)性將更強(qiáng)，學(xué)生也能清楚地看到自己課前和課后習(xí)作進(jìn)步的足跡，對(duì)寫(xiě)作充滿信心。教學(xué)本是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。丁老師的習(xí)作教學(xué)和我們以往的思路有些不同，他先讓學(xué)生交流自己的寫(xiě)法和材料，然后根據(jù)六年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)事的習(xí)作的掌握情況出示本次習(xí)作的新要求，激勵(lì)學(xué)生對(duì)新要求寫(xiě)出事情中人物細(xì)節(jié)的理解和寫(xiě)法注意事項(xiàng)做開(kāi)誠(chéng)布公的交流，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣的習(xí)作內(nèi)容描寫(xiě)才算是細(xì)節(jié)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀《窮人》《一夜的工作》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的片段做一賞析，在聽(tīng)讀說(shuō)當(dāng)中強(qiáng)化了“要抓住細(xì)節(jié)”的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才同學(xué)們陳述中還需要改進(jìn)的地方做研究交流，引導(dǎo)學(xué)生突出本次作文的重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)踐的方法簡(jiǎn)潔有效。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果相當(dāng)好。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于丁老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。三、優(yōu)化指導(dǎo)，課堂氣氛輕松、活躍。如在指導(dǎo)選擇材料時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的童年經(jīng)歷，老師根據(jù)學(xué)生的陳述發(fā)動(dòng)所有學(xué)生的積極探究就陳述的事情用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)做一概括，這樣的學(xué)***提高了學(xué)生的興趣，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。老師采用了“自主交流、合作探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識(shí)彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂?？梢?jiàn)生活是寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，習(xí)作就猶如“無(wú)源之水，無(wú)本之木”，丁教師正是關(guān)注了學(xué)生的生活，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言喚起了學(xué)生的心靈，給學(xué)生提供有話可說(shuō)，有感可發(fā)的舞臺(tái)。一開(kāi)課老師用對(duì)美好生活留戀的導(dǎo)入語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的回憶和思考，簡(jiǎn)短的導(dǎo)入語(yǔ)富有回味的表達(dá)語(yǔ)氣，順理成章地把學(xué)生引入到自己五彩繽紛的往事生活，激發(fā)了孩子們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。下面，我就丁老師的習(xí)作課談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：一、目標(biāo)明確，激發(fā)表達(dá)愿望。整堂課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。十月的校園我們各位老師在課堂教學(xué)的陣地大展風(fēng)采。魏偉燕：在這節(jié)自由寫(xiě)話課中，課堂進(jìn)行的自然流暢，教師緊扣主題，循循善誘，積極鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，并及時(shí)的做出有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，真正做到了以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。熊碧玉：葉老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能以“習(xí)作情感”為主線，及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性的有選擇性的選擇內(nèi)容，進(jìn)行指導(dǎo)寫(xiě)作。傅婷：在這節(jié)自由寫(xiě)話課上，教師始終注意學(xué)生說(shuō)話和寫(xiě)話的評(píng)價(jià)，在課中，我們看到的多是教師的真誠(chéng)聆聽(tīng)，聽(tīng)到的多是教師的熱情鼓勵(lì)。主題由于不是單元教學(xué)內(nèi)容，所以較為空泛?？梢?jiàn)，肖老師下了不篇四：二年級(jí)作文課評(píng)課稿二年級(jí)評(píng)課稿傅聯(lián)英：上午聽(tīng)了葉老師的作文課，這是一堂氛圍輕松的作文課，課題新穎。在多維目標(biāo)中更注重雙基，這是本節(jié)課最欣慰的地方，學(xué)生在教師引領(lǐng)下突破目標(biāo)，獲取新知?！北竟?jié)課教師讓學(xué)生在讀中感悟領(lǐng)會(huì)，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，并運(yùn)用朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果?？匣〞r(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。給人耳目一新，無(wú)論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。“讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)探究。以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。又具體、誠(chéng)懇。）師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。還解放學(xué)生的腦、口、手。、合作探究，對(duì)學(xué)生