作文課反思(參考版)
2024-10-13 13:22本頁面
【正文】 聽著很開心，我也知道有很多不足的地方，作文不是一節(jié)課就可以完成的，它需要的是日積月累的功夫。想告訴學(xué)生，也想告訴自己，作文沒有想象中的難。其中有位學(xué)生寫了后面聽課的老師，而我卻看了半天沒想到寫的是誰，唉，還有學(xué)生寫的我：“白白的臉龐，頭上喜歡帶著卡子，眼睫毛又長又黑，眼睛上有漂亮的紫色，喜歡穿漂亮的衣服。講完以后讓學(xué)生自己寫寫，然后我猜猜寫的是誰，上課前組長就對(duì)我說：“上課的時(shí)候一定要讓學(xué)生說，讓學(xué)生寫，最后一定要講評(píng)，哪怕只是簡單的一兩個(gè)學(xué)生。看了我寫的片段之后，學(xué)生很快猜出是班里的張晨雪，和我預(yù)料的一樣，繼續(xù)問大家：“你們是怎么知道的呢？”學(xué)生說是從“整齊的頭發(fā)”看出來的，班上只有她一個(gè)人是齊劉海兒，抓住這一點(diǎn)，告訴學(xué)生寫作文的時(shí)候要抓住人物的特點(diǎn)來寫，觀察她與別人不一樣的地方。一開始首先告訴學(xué)生一個(gè)明確的外貌描寫的內(nèi)容，主要是長相和衣著（授課時(shí)在這個(gè)方面丟失了，沒有注意到）還有身材。終于挨到我上課了，還好，上課的時(shí)候聽課老師不是很多，只有幾個(gè)組里的老師來捧場(chǎng)了，所以講的時(shí)候很隨意，很放松。在公開課之前的一節(jié)課，就提前讓學(xué)生預(yù)熱了一下，通知學(xué)生要上作文課，學(xué)生紛紛表示“難，難，難，”就連我自己也這樣認(rèn)為，但還是要安慰他們說，作文其實(shí)不難，只要把自己看到的描寫出來就行了，一開始上課就要求一位學(xué)生站在講臺(tái)上，問大家：“他是什么樣子的？”學(xué)生還都挺配合，班里的氣氛很好，說“大大的眼睛，帥氣的臉龐，像女孩一樣，高高的個(gè)子”這些主要的特征學(xué)生都表達(dá)的很清楚，在她們說的時(shí)候我就適時(shí)的把這些寫在黑板上，并沒有說什么，然后就讓學(xué)生自己寫寫身邊的人，我也不多講，讓學(xué)生自由發(fā)揮吧。于是我在授課的時(shí)候，吸取她的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)放在外貌描寫方面。李老師講的分析學(xué)生的作文，如何讓作文更加具體生動(dòng)感人。有了這樣的熱情還怕作文課枯燥嗎？第五篇：一堂簡單的作文教學(xué)公開課博~~上周在學(xué)校進(jìn)行了作文的教學(xué)公開課，一直想寫寫自己的感受，可總沒有機(jī)會(huì)坐下來靜靜的寫，現(xiàn)在借著假期，坐著慢慢構(gòu)思一下吧。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。在這種情況下，利用小組批改交流討論的方法可能會(huì)激起同學(xué)的興趣，同事教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。最后，交流心得。第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯(cuò)別字，病句等）。統(tǒng)一完成后，合作批改。靜思獨(dú)立，老師觀察各小組的情況。針對(duì)上次對(duì)新聞事實(shí)的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。我相信在這樣的教學(xué)中，如果我是學(xué)生的話，會(huì)很被動(dòng)，毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，相關(guān)的批改反饋的針對(duì)性及實(shí)效性也較差，這種被動(dòng)消極的作文課我
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