【正文】 【話題】選擇、愛國、匹夫有責、口才與成功、藝高人膽大、有志不怕年高、發(fā)現人才、隱忍、寬容、知錯能改、義與利、變通……。時代鑄就英雄。此前，三朝為官，滿腹經綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知歷史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌“以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣！”生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠銳利的鋒芒。燭之武可謂是個口懸河漢、舌搖山岳的人，他的一番話可真是：說時石漢皆開眼，道破泥人也點頭。出使到秦軍，見到秦穆公，燭之武面無懼色，娓娓道來，回顧歷史，指出晉君言而無信，貪得無厭，對秦國忘恩負義；展望未來，若滅了鄭，則肥了晉國，而無益于秦，而且晉壯大之后，必定會成為秦國的最大威脅。藝高人膽大，聰明的他當然不會放過這難得的機會?！边@話絕不是他的自謙，當然也不是他存心拒絕，他如果無意為之，是大可以不應召的，況且年歲也大了，正可以謊稱病了什么的，何必要不辭辛勞呢？他應召而來了，說明他早已打定主意了?！痹陉P鍵時刻能被人記起，這說明燭之武雖然身居“圉正”，但他的才華應該是聲名遠播，得到大家的承認的。但燭之武使秦時，“夜縋而出”，孤身一人，也許還拄著拐，迎著秦兵而去，氣定神閑，躊躇滿志，西北風吹到他的臉上，須發(fā)飄飄，那神態(tài)，那情狀，必定是十分地瀟灑的！他的瀟灑來自他的自信，他的自信源于他的才華。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。在此，我們來仔細探討一下燭之武其人，應該有很大的啟示意義。想當時，晉國挾周天子以令諸侯，已漸成中原霸主之勢，因此，意欲兼并鄭國絕非只是示威脅迫以解“無禮”之恨，實是成就國家大業(yè)之所需。事因人而傳也罷，人因事而存也罷，燭之武其人其事都應該是值得記取的?！乇T?！庇秩纭妒酚浘尾唤忄?，得為東道交？’秦伯說，罷兵。晉曰：‘必得鄭君而甘心焉。叔瞻聞之，自殺。晉世家第九》：“七年，晉文公、秦穆公共圍鄭，以其無禮于文公亡過時，及城濮時鄭助楚也。對“燭之武退秦師”的事，《左傳》、《史記》、《東周列國志》等史書都作了記載。燭之武如果不是心系國家的利益，怎么會在危機的關頭，只身入虎穴呢？如果不是勇氣過人，怎么會在秦國霸主面前不卑不亢呢？如果不是智慧過人，又怎么會抵上兵車千乘、鄭師十萬呢？“用舌”，即是“用心”。推根究底，舌頭的力量，不在你有伶牙俐齒，有銅齒鋼牙也不行；舌頭的力量，不在你肚子里有多少華麗辭藻，有詩詞歌賦也不夠；舌頭的力量，不在于你有悅耳的嗓音，鶯歌燕語也無濟于事。為國為民，搖唇鼓舌就強于百萬之師；造謠誣陷，搬弄是非就會眾口鑠金毀謗銷骨。至此我們看到了春秋外交史上的一段佳話，領略了燭之武的說服藝術。于是連老練的政治家秦穆公也順理成章的心悅誠服，一改初衷。三你和晉國聯(lián)盟，晉國說話不算數，忘恩負義，吃虧的還是你們秦國。燭之武的游說之詞包括三個方面，一你秦國消滅了我們對你們秦國沒有任何好處。這樣會滿足秦伯的驕傲自滿的心理。各位同學，如果燭之武動之以情，哀求秦伯，請求成為秦的附屬國，可以嗎？不可以，雖然也可以保全國家，但失去了國家的利益和尊嚴。在這個緊急的關頭，燭之武深明大義，以國家利益為重，不計較個人恩怨，只身入虎穴。秦、晉圍鄭，兵臨城下。歷數這些歷史上出色的外交官，他們無一不是善于辭令的。”我國古代有很多外交使節(jié)以三寸不爛之舌完成了自己肩負的使命，他們最大限度地維護了國家的利益和尊嚴。我說是舌頭，舌頭的力量大無邊，燭之武的故事就可以充分地證明這一點。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。但如果不是秦晉圍鄭，燭之武恐怕真得“駢死于槽櫪之間”，湮滅于歷史的風雨之中了?！皺C會只偏愛有準備的頭腦。歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，同時也磨礪了他的沉穩(wěn)與敏銳，對鄭國的最樸素的愛又加固了他的沉穩(wěn)與敏銳。我們可以想象：這樣一個須發(fā)盡白的老者，夜縋而出時是怎樣的一種情形?！魻T之武的閃光處——“茍利國家生死以，豈因福禍趨避之。直到這條巷子將要被拆毀的時候，它才被當作救命稻草般地呈到了晉侯的手中，成為了晉國命運的轉折點?！?燭之武稱得上是一壺佳釀，但他卻被埋沒在晉國——這條深巷子中。你想，一個小小的“弼馬溫”，怎么對晉國的歷史、對晉國國君的為人那么清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此了然。可以說諸葛亮未出山前就做著出山的準備，燭之武也是如此，盡管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武就是這樣的一個讓我們敬佩不已的人。烈士暮年，壯心不已。”一個人的力量能抵得上五個師嗎？我們學過的《燭之武退秦師》告訴了我們答案。燭之武的智勇及強烈的愛國主義精神溢于字里行間。要不是其中的利益迎合了秦穆公的心思，怎么能達到呢？秦穆公對于晉國來說，相處很長時間了，他們之間的信義也很深了，交情也很厚了，一但沉迷于燭之武說的利益，拋棄晉國就像擤鼻涕吐唾沫，從鄭國又得到了什么呢？如果哪天有比燭之武所說的更大的利益，我料想秦穆公還會翻臉去謀取那種利益了!◆在國家危難面前，燭之武深明大義、義無返顧；在強秦面前，燭之武不卑不亢，能言善辯，聰慧機智。三、他山之石片段欣賞◆天下的事因為利益而合作的，必然會因為利益而分離。當然，學好用好課本的價值還遠不止于此。課本是基礎。作者引用了高中語文第四冊《失街亭》中諸葛亮揮淚斬馬謖的事例，并獨辟蹊徑地認為，諸葛亮揮淚斬馬謖不是諸葛亮沒有對馬謖的憐憫，而是他心中裝的是對天下黎民蒼生的憐憫。全文緊扣話題，事例論證有力?！恫亮列撵`的窗戶》（廣東考生）一文，援引高中語文《鄒忌諷齊王納諫》中的事例：鄒忌善于理性思考，不為妻、妾、客所蒙蔽，以己推人，將個人私事同齊國的國事聯(lián)系起來，向齊王進諫，終使齊國“戰(zhàn)勝于朝廷”，稱霸一方。殊不知高考“以本為本”，學好課本不僅為我們打下堅實的基礎，而且還能豐富我們作文的材料。（二）再次了解《燭之武退秦師》文本內容（三）把《燭之武退秦師》運用到寫作中二、導入語文課本蘊藏著豐富的語文資源，是傳授章法的“例子”，是揣摩寫作的標本，是認識生活的橋梁，是激發(fā)想象的觸媒，是學習語言的捷徑，是征引材料的寶庫。七、板寫設計：雪地捕鳥（擴寫）一、捕鳥前（略）聰明才智二、捕鳥時（詳）機靈可愛三、捕鳥后（略）知識豐富緊扣擴寫點、想象合理豐富、具體生動形象。連段成篇、欣賞佳作。而且要抓住人物活動表現，出就是對人物的語言動作神態(tài)心理活動進行具體生動地描寫，把人物寫活了，那是今天擴寫的重點，就抓住閏土雪地捕鳥的經過（情景），通過合情合理描寫具體好嗎？發(fā)揮語言積累的材料庫的作用。（略）二、小閏土正在做捕鳥前的準備工作（較詳）三、小閏土細心地裝弶，靜靜地等候鳥雀來吃食的捕鳥的情景（最詳）四、小閏土滿載而歸（略）依據提綱又怎樣寫具體呢？①、抓住擴寫點思考問題寫具體。按事情發(fā)展的順序進行擴寫的重點。（2）重點落在閏土裝弶捕鳥雀的經過分小組討論：你是怎樣寫好這兩個擴展點的？小組派代表發(fā)言，反饋評價。作者為什么把閏土雪地捕鳥這件趣事告訴大家？目的是要表現，贊揚閏土的什么特點？（聰明能干、機靈可愛、知識豐富）找準擴展點。（六要素）少一個事因：雪天里鳥兒覓食困難，容易上當捕到，真有趣。地點：雪地里。師：對了今天我們就把這一件雪地捕鳥的趣事，把它擴寫具體。寫的太簡單的。（4）充分發(fā)揮想象力，照原文思路合情合理擴寫重點內容與中心有關的內容。（2）抓住中心思想。怎樣擴寫方法。二、復習什么是擴寫：誰來說說什么是擴寫？①、擴寫就是把簡短文[字或片段提供擴展成內容豐富結構完整的文章?！皣\嘰喳喳”—小麻雀的叫聲（教師出相聲詞）同學們，你們喜歡小鳥雀嗎？今天教師帶領大家跟隨著作者去學習欣賞少年閏土是怎樣在雪地里裝弶捉小鳥雀的。收集、積累關于寫作的運用的語句。學會擬定寫作提綱。語名通順，內容具體，中心明確，正確運用好標點符號。第四篇：作文課教案公開課教案雪地捕鳥(擴寫)執(zhí)教者：福州市竹嶼小學潘恒卿執(zhí)教時間：2010年12月執(zhí)教內容：指導《少年閏土》課文片段擴寫具體 教學目標：通過本次練筆、使學生進一步掌握提供擴寫的寫作方法。題目擬定①擬題要求：標題范圍要??；新穎不落俗套；不宜過長；善于聯(lián)想?！睆摹榜R價十倍”談起。此人就去見以識馬聞名的伯樂，愿出一天工錢，請伯樂繞著他的馬轉轉看看，走的時候回過頭來再看看。請以幸福為話題寫一篇800字的作文。他坦然地笑言：魚兒上不上我的鉤是一回事，我卻釣上了一天的快樂。具體又可以分為常見的四大類：記敘文、說明文、議論文、應用文（包括書信、日記等九小類）；另外還有寓言、童話、小小說三類。二、作文的文體文學體裁是分為四大類：散文、小說、詩歌、戲劇?；蛟S其他科目在前兩類教育中不太容易操作，但是語文包括作文都是可以營造很好的學習氛圍和條件。教育是人影響人的一種文化傳遞。因此，無論學習什么，我們首先是要樹立信心，其次要踏實去做。我們講“因材施教”，也倡導“學有所長”，這其實都是說明了一個古今俱存的現實，那就是每個孩子或者每個人都不是全能的天才，我們都有自己先天的一些不足和缺失。對于一個初中生而言，這是一個最基本的要求，能夠做到文字通順、表達流利、文意清楚（讓看的人明白你在說什么）也就可以了，再進一步，能夠在作文中恰當地用幾個漂亮的比喻句、排比句、擬人句，或者穿插一兩個典故、點綴一些成語、巧妙地口語化表達，或者能夠有一些自己的思想和見解，還有能夠讓真實真摯的感情自然流露……這樣的初中生作文就能稱得上一篇好的甚至是優(yōu)秀的出色的文章了。這個表達的過程，有一個日常語言向書面文字轉化的環(huán)節(jié)，我們在構思和書寫一篇文章的時候，往往會進行篩選，哪些是想要表達的、需要表達的和可以表達的，這就牽涉到我們作文的素材問題、語言表達能力問題、思考能力、文學素養(yǎng)、社會環(huán)境、法律制度、文化傳統(tǒng)等等。一、什么是作文？“作文”就是寫文章。第三篇：作文課教案作 文 課 教 案第一講：關于“作文”（兩個課時）教學計劃：第一課時講解有關“作文”的常識，包括文體分類、命題形式、寫作步驟和基本要求；第二課時給學生布置一篇小的隨堂作業(yè)，查驗學生的作文水平，現場分析講解，以摸清學生優(yōu)缺點，便于開展和調整教學計劃。在實物投影上一起對照板書修改一篇作文。二、誰覺得你手中的作文值得讓大家借鑒，來給大家讀一讀。我們當時集體討論從哪幾方面來寫這個人物呢？板書：外貌：性別、年齡、身材、長相、衣著。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人。為什么我的句子還沒讀完，你們就能猜出答案呢?對，這些句子都抓住了人物的特點，寫得很生動。他是…..醫(yī)生：他們的一舉一動，一顰一笑都是患者生命的信號晴雨表，他們冷靜地打著一場場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，爭分奪秒的與疾病爭奪生命。又有一天，我婆婆得了重感冒，全身無力，他幫我婆婆洗臉、洗手、洗腳，還把稀飯送到婆婆床前?！北斫?