【正文】 工作是否有成效不很多時候在于采用哪種方法，而在于做得是否到位，是否取得預(yù)期的效果。希望大家不吝賜教。分批或個別談話，爭取三周內(nèi)進(jìn)行一輪。措施：將班風(fēng)學(xué)風(fēng)抓到底。努力方向：全員?？粕暇€，一本力求突破，二本擴(kuò)大戰(zhàn)果，三本爭取完標(biāo)。數(shù)學(xué)拉開檔次，英語保持優(yōu)勢，語文穩(wěn)住局勢，綜合決定成敗。自我放縱者兩手空空。? 機(jī)會屬于每一個人。只要愿意溝通，世上就沒有解決不了的問題。世上唯一不變的就是變化，聰明的人會把握機(jī)會，往上走。相對于把學(xué)生感動得淚流滿面的班會，我更喜歡寓教于樂的班會?！爱?dāng)然，勵志教育不可進(jìn)行得大過頻繁，否則會給學(xué)生帶來很大的心理壓力。尤其是在大家意志搖擺的時候，您總會找一些方法給我們繼續(xù)堅持的勇氣。我覺得，這些教育還是起到很大作用的。（俞敏洪的演講，外語中學(xué)一優(yōu)秀畢業(yè)生寫給在校生的信，我的一個優(yōu)秀畢業(yè)生寫給學(xué)弟學(xué)妹的信，一片文章《你憑什么上北大》、一個視頻《我的高考》等。材料選擇得當(dāng)、運(yùn)用得當(dāng)，在重點(diǎn)班就能起到很好的勵志作用，畢竟每個學(xué)生都希望成才。這一學(xué)期的班會以勵志和學(xué)法指導(dǎo)為主。一個小組主持一次，主題和形式自定。三是班會。每個人都很在乎自己的小組，小組建設(shè)既強(qiáng)化了小組成員之間的合作，又增強(qiáng)了小組之間的競爭。對評出的先進(jìn)小組或個人，一是以校信通的形式向家長通報，二是用班費(fèi)買些獎品或證書給予獎勵。小組是學(xué)習(xí)互助組，也是成長共同體。一個小組四個人或六個人，至少在半個學(xué)期內(nèi)是不變動的。小組建設(shè)。借鑒傳旺的做法，我把學(xué)生的日常表現(xiàn)、作業(yè)和考試成績都納入量化范圍，學(xué)期結(jié)束時根據(jù)量化結(jié)果對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價進(jìn)行評定。我們正在朝著這個目標(biāo)邁近。我們的班級理念是“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、健康、快樂、成才”，我們的班訓(xùn)是“百舸爭流，奮楫者先”，我們的班級標(biāo)語是“拼搏每一天，快樂每一天”，我們的小組宣言是“同一個小組，同一個夢想”，我們的班歌是《怒放的生命》，我們的量化管理以及進(jìn)行的一系列勵志教育，無不是直接或間接地服務(wù)于學(xué)風(fēng)建設(shè)。記得曾校長說過，重點(diǎn)班的壓力不在日常管理，而在教學(xué)任務(wù)。無論是經(jīng)驗(yàn)豐富的老將，還是初登講臺的新手，每個人都可以說是盡職盡責(zé)，無私奉獻(xiàn)，以菩薩心腸對待學(xué)生。七班的成績可以說是差強(qiáng)人意。第五篇：質(zhì)量分析會發(fā)言稿質(zhì)量分析會發(fā)言稿大家下午好！首先讓我對七班所有的任課老師說聲感謝，不是客套，而是一種不說不快的真誠的表達(dá)。老師們，本學(xué)期也許是歷史上最短的學(xué)期，而我們的教育教學(xué)任務(wù)并沒有因此而減輕。從現(xiàn)在情況來看，級部存在薄弱班級、薄弱教師、薄弱學(xué)科。抓薄弱環(huán)節(jié)一只木桶能裝多少水，由組成這只木桶的最短的那塊木板決定。藝”書法社和“聲當(dāng)然，好學(xué)生并不僅僅是學(xué)習(xí)好的，不同的領(lǐng)域需要不同的人才，我們眼中的好學(xué)生也應(yīng)該有不同的標(biāo)準(zhǔn)，我們需要做的就是從各個角度打磨，找出發(fā)光的一面，讓他們閃光。抓后進(jìn)生不僅能快速提升平均成績，對于前1/前1/5的學(xué)生更是有著極大的促進(jìn)作用。我們對后1/5甚至后1/4的關(guān)注程度不夠，是不聞不問，口上有手上無，眼里有心里無。將每個班的學(xué)生以程度、性別、愛好互補(bǔ)為原則，分成若干學(xué)習(xí)小組，每個小組成員各負(fù)一定的職責(zé)，互相幫助，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。三是建學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，提出相對應(yīng)的要求。就是課前預(yù)習(xí)、課堂勤記、及時鞏固、認(rèn)真作業(yè)。剛進(jìn)校的學(xué)生幾乎談不上什么習(xí)慣，只是按老師要求的去做，于是學(xué)習(xí)就成了上課與作業(yè)兩件事，老師沒明確要求的不知道去學(xué)去做，甚至是老師口頭布置而沒要求上交檢查的也不做。我們應(yīng)該讓每一堂課都那么樸實(shí)、扎實(shí)，使每一位學(xué)生都那么主動、靈動，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效性?！胺帧本褪且獙Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生進(jìn)行分層要求、分層練習(xí)、分層指導(dǎo)，“合”是相對于“分”而言，要講求全體發(fā)展，共同進(jìn)步，不要顧了這頭丟了那頭。我們既要做到“嚴(yán)而活”，更要做到“分而合”?！罢n堂一松，課后皆空”、“課堂漏一點(diǎn)，課后講百遍”，課堂教學(xué)效果的好壞，是決定教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。抓作業(yè)要認(rèn)真遵循輕負(fù)高質(zhì)的要求，極力避免多次重復(fù)的抄寫，提倡分層作業(yè)，講求“精而實(shí)”的作業(yè)，作業(yè)以課本為主，作業(yè)以老師編寫或經(jīng)過老師篩選為宜，杜絕題海式。所以要求老師注重作業(yè)訓(xùn)練的時效性，及時布置，及時修改，特別要注重在課堂上當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)，老師更要當(dāng)堂批閱，以便能及時查漏補(bǔ)缺，對自己的教學(xué)活動作出及時的、相應(yīng)的調(diào)整。抓作業(yè)，就是抓住了提質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，要抓好作業(yè)，就要從教師的布置、批改、輔導(dǎo)、訂正等各個環(huán)節(jié)入手。新的一學(xué)期，我們要把自己工作當(dāng)做事業(yè)來做，做正兒八經(jīng)的老師，培養(yǎng)正兒八經(jīng)的學(xué)生。我們必須清醒地認(rèn)識到目前級部存在很多問題：教學(xué)質(zhì)量仍需提高；優(yōu)秀生得不到很好培養(yǎng)、落后生得不到提高；德育工作實(shí)效性不高；教師素質(zhì)參差不齊；一些教師對學(xué)生教育缺乏耐心；對工作主動進(jìn)取精神不足；畏難情緒比較重，工作推進(jìn)特色少。新的學(xué)期，我們面臨的問題很大，也很嚴(yán)峻，對我們教師的師德和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)也很嚴(yán)峻。閱讀與寫作，是語文學(xué)習(xí)的兩大重要內(nèi)容，我們必須讓學(xué)生愛上閱讀，愛上寫作，這樣才能最大可能的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定厚重的人生底色。其實(shí)在我們的作文指導(dǎo)課中，每一位老師都會精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣把作文寫具體，可一寫起來，往往就拋到九霄云外？是不是我們說得多二寫的少了呢？提高寫作水平，重要的途徑就是讓學(xué)生多動筆。試卷看下來，有欣慰，也有擔(dān)憂。這就談到了語文能力的另一個重要部分——習(xí)作能力。比如本次考試中學(xué)生對蘇格拉底的話雖能讀懂，但不知道怎樣表達(dá)自己的感受，語句不通，詞不達(dá)意，錯別字多等現(xiàn)象在試卷中屢見不鮮。不斷這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就會養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習(xí)慣。養(yǎng)成讀書思考的習(xí)慣。沒有思維參與的閱讀是蒼白的閱讀，它沒有喜，沒有憂，沒有愛，沒有恨。子曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。閱讀中不會思考是目前學(xué)生閱讀理解水平低的另一個重要因素?！安偾髸月?，觀萬劍而后識器”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，在閱讀中學(xué)會閱讀。一個人不讀書，命運(yùn)會懲罰他；一個民族不讀書，歷史會懲罰他。（2）閱讀理解能力不強(qiáng)的主要原因恐怕在于閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課標(biāo)所要求的150萬字。相反，一個人如果語言貧乏，語文知識薄弱，那就談不上能正確、熟練、有效的運(yùn)用祖國的語言文字，也無法指望語言運(yùn)用能有多廣。”這說明了積累在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性。存在問題：從學(xué)生的答卷中可以看出：部分學(xué)生知識貧乏，積累薄弱；閱讀理解能力不強(qiáng)；習(xí)作能力亟待加強(qiáng)。三大板塊的賦分分別為48,22,30分，重點(diǎn)考察了基礎(chǔ)知識和基本技能，其中多音字、成語積累和閱讀雖然賦分不是很大，但難度值較高，比較給力，在近年的試卷中較為少見，我想出卷者的初衷還是想更好地考察學(xué)生的知識積累和閱讀、分析、理解能力！閱讀題的考查不在知識而在能力，不在客觀而在主觀。本次試卷，是王琴主任所出，面廣題猛，難度偏大。7分的知識積累，得分僅率為46%。就這次考試而言，分?jǐn)?shù)還算正常的現(xiàn)象后面，我們的教學(xué)有著怎樣的得失？本著這樣的想法，我對本次考試的試卷進(jìn)行了定性分析。我就講到這，謝謝!第三篇：畢業(yè)班語文質(zhì)量分析會發(fā)言稿進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀與寫作訓(xùn)練，全面提高學(xué)生語文能力瓜洲鎮(zhèn)2010——2011第二學(xué)語文期中質(zhì)量分析情況分析：本次考試全鎮(zhèn)在籍?dāng)?shù)為129人，實(shí)際參考為129人，參考率為100%，%，%。因?yàn)榇蠹覒?yīng)該都明白生物地理這兩科是完全可以突擊完成的，當(dāng)然也明白“強(qiáng)弩之末”這個道理吧，所以不宜過早繃緊學(xué)生的神經(jīng)，這樣的效果反而不理想。等到4月18日晉江市質(zhì)檢成績出來后，再伺機(jī)而動，但還不到全線壓上的時候。所以如果現(xiàn)在學(xué)生是因?yàn)檫@“二”的問題而影響了“六”發(fā)揮的話，那就是我們班主任老師引導(dǎo)的問題了。這個問題剛才很多老師都有談到，生物、地理的會考的確很重要，因?yàn)檫@兩科沒拿到“A”到了初三年就很麻煩了，但大家試想一下如果為了這兩科都拿“A”而落下其他科特別是三大科，也就是說初二年的基礎(chǔ)沒夯實(shí)，到了初三年即使前面兩科都拿“A”意義又有多大呢?講到這里，我不免想起一個笑話：就是媳婦跟母親同時落水時，到底先救誰的問題?我想這個永遠(yuǎn)都沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，關(guān)鍵是一個認(rèn)識的問題。這是我要講的第二點(diǎn)，接下來我想談?wù)剟偛爬蠋焸兲岬降某醵晟?、地理科會考的問題。此外，剛才三班班主任秀縣老師對三班的39。穩(wěn)定壓倒一切，沒有穩(wěn)定，談何增長?那么增長又是什么呢?個人理解增長就是一個班在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上還要能夠體現(xiàn)出一種積極奮進(jìn)、樂觀向上、協(xié)作競爭的一種態(tài)勢，一旦形成這樣的態(tài)勢也才能避免和扭轉(zhuǎn)剛才段長說的整個年段“淡定”的局面，例如，我任課的初二年一班謝燕妮、初二年二班張珊妮兩位同學(xué)她們的成績很好，可班級里面就是缺少跟她們較勁、競爭的對手，所以整個班級的競爭氛圍不濃，學(xué)生活不起來，班級就增長不起來，所以我希望班主任老師在今后要懂更要善于營造競爭氣氛，尋找班級的增長點(diǎn)。第二，要保穩(wěn)定，促增長。個人認(rèn)為，在班級整體反思時，應(yīng)注重思考兩點(diǎn)：當(dāng)所有科目的考試結(jié)果在你這個班級所體現(xiàn)出來的都是一致“不理想”時，我們是不是要反思一下，為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果，原因在哪?我的這個班級有問題嗎?當(dāng)這個班級的所有科目的考試結(jié)果不理想，而只有班主任這科的成績很好，這樣的班級有問題嗎?在個人反思方面應(yīng)注重反思考試成績與同年段同科目之間的差距，應(yīng)該思考：學(xué)生考試的成績是否符合我的預(yù)期?符合原因是什么?不符合的原因又是什么?為什么我跟同年段的其他同學(xué)科的老師會有這樣的差距?我想原因的分析和反思才是最主要和最重要的，這樣也才能更好地為下階段我們的教學(xué)工作提出整改目標(biāo)與方向。年段長也對