【正文】 我們不斷追求“春風化雨，潤物無聲”的浸潤式的、持續(xù)性的、良性互動式的師德建設境界，積極主動地參與到職業(yè)道德建設中來，為把我校德育工作提升到新的高度而努力奮斗！作者：于海金 性別：男 年齡：25歲工作單位：河北省肥鄉(xiāng)縣第三中學 職務：語文教師、班主任 通訊地址：河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)縣第三中學 郵編：057550 電子郵箱：fishsea1422 電話：（0310）4905214（辦）***（手機）。對學生負責，不僅要關心他們的學習情況，還要關心他們的情感、身體、思想、行為，心理的健康：不僅要關心他們工作的情況，也要關心他們的心態(tài)，人生觀、世界觀、價值觀的問題。在班級管理中，認真對待每一件小事，但學生從中感受到了老師對他們的關愛，而在我的學生工作中，我學會了“給學生一張笑臉，讓每個學生從中感到溫暖”，懂得了“眼中有愛、嚴中有愛”，這為我在學生管理工作中打下了堅實的基礎，使我的工作得心應手。因為愛，把學生的事情當作自己的事情，想學生所想，急學生所急，關心每一位學生：因為愛，我不想讓學生成為學校的匆匆過客，學無所成，思無所進；因為愛，面對調皮的學生，后進的差生，情感亞健康的學生多了幾分的寬容和耐心；因為愛，不斷為自己充電。自參加工作之后，我深深體會到在學生工作中，對學生的“愛”是多么的重要，“愛”是學生管理工作中始終貫穿的靈魂。三、讓師德“枝繁葉茂”愛學生，是每一位教師必有的重要情感品質。在學習和交流過程中，教師發(fā)現(xiàn)，所有名家都認為教師應該是道德卓越的優(yōu)秀人物，同時認識到人類社會在充分肯定教師崇高地位的同時，也對教師的道德品行提出了極高的要求。我們一直堅持每個月讀一本名家著作，每個假期讀一篇教育名家的文章，教師根據(jù)自己的興趣和需要選擇閱讀。為此，我們組織教師學習《憲法》《未成年人保護法》《教師法》《公民道德建設實施綱要》等法律、法規(guī)，讓教師認識到師德建設是社會對從業(yè)人員的基本職業(yè)要求，是對公民的基本義務要求，然后在充分考慮教師職業(yè)特點的基礎上提出教師在職業(yè)活動中應遵循的行為準則，包括對職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律和職業(yè)作風的要求。我們學習相應的法律、法規(guī)。也只有這樣，教師才能更好的保證教師育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，師德的重要所在也就在于此了?！苯處煹男袨榕e止，總是被學生看作是學習、模范的對象。在工作中不斷學習，不斷摸索，我了解到教師工作，尤其是學生思想政治工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。二、讓師德“生根”從事學生工作的教師們除了有愛心、責任心、扎實的學科知識和過硬的教育技能之外，他們還有一些常人沒有的特點：他們有超于世俗的高遠追求，具有崇高的理想和敬業(yè)精神，對事業(yè)有著永無缺憾的鐘愛，對自己的鐘愛的事業(yè)有著不遺余力的投入，以身相許，能夠做到像陶行知先生所說的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的獻身精神。我們力求讓執(zhí)行者和檢查者清楚每項工作的規(guī)范，努力把自我評價和他人評價結合起來。我們每天由值班人員巡視學校各崗位、各環(huán)節(jié)工作情況。學校里每個崗位的工作標準不僅本崗位的教師清楚，其他教師也都很清楚。師德不是只在評選先進和申報職稱時才進行評價的。我們還經(jīng)常引導教職員工在同事身上找值得自己學習的優(yōu)秀品質和良好行為，然后歸類分析這些優(yōu)秀品質和良好行為，安排不同的專場學習活動。我們不求做高、大、全的完人，只求做有閃光點的凡人。3．讓師德可學。通過一次次的消防和防災演習，每個人都明確了自己的職責，明白了職責不是僅僅寫在紙上的。在我們看來，師德的每項內容都有對應的行為和事件。我們提出：“簡單的事天天做好就是不簡單，容易的事天天做好就是不容易。2．讓師德可做。具體表現(xiàn)為幫助或引導學生的“四無”：無不梳的頭發(fā)、無穿臟衣、無不吃飯、無互相借錢。我們以愛和責任為師德核心，將愛和責任可視化。為此，我們將師德內容轉化為具體的要求，將師德規(guī)范分解為對待工作之道、與家長相處之道、與學生相處之道、與同事相處之道、與社會相處之道的細則，通過具體規(guī)范和實例，讓師德融入教師的工作細節(jié)，浸潤于教師的日常行為之中：1．讓師德可見。因此，我認為，讓教師職業(yè)道德規(guī)范從理想走向現(xiàn)實，從文本走向實踐，讓師德可見、可做、可學、可評。他作為社會，教育本身及教師行業(yè)對其的規(guī)定性要求，有歷史的繼承性，也有鮮明的時代特征，它還包括職業(yè)精神、個人思想觀念、個人道德品質等屬于其個人主觀能動性的意識形態(tài)領域中的諸多內容。師德，是辦好一所擁有一支高水平、高質量、高素質的教師隊伍的前提。一、讓師德“落地”《中華人民共和國教師法》中有關師德的規(guī)定，第三條：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設的接班人，提高民族素質的革命，教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。第五篇：在學校工作中,讓師德“落地生根”在學校工作中，讓師德“落地生根”肥鄉(xiāng)縣第三中學 于海金我校積極構建師德提升體系，培養(yǎng)先進的師德標兵，塑造良好的學校形象。否則，只重視教育教學質量，忽視學校的安全工作，這樣的學校生命必定是曇花一現(xiàn)。長期下去，沒有學生的學校，能叫真正的學校嗎？單提“教育教學質量是學校的生命線”，是片面的應試教學思維在學校管理思想中的突出表現(xiàn)。以前，我們在學校日常工作中單提“教育教學質量是學校的生命線”，這是有欠缺的說法?！吧槐＃労谓逃?！”四、從前進的遠度看，學校安全工作是學校可持續(xù)發(fā)展的根本保證一個學校要持續(xù)發(fā)展，需要政府的大量投資，需要社會各界的大力支持，需要學生的認真努力，需要教工的辛勤勞動，需要安全。學生是學校的教育教學對象，安全關愛是關愛學生的基石與核心。”這些具體內容概括起來，其核心內涵就是“確保學生的身心健康與安全”。教師的人文關懷，簡單地說就是教師的職業(yè)道德。育人工作做得如何，除了剛性的國家法律、法規(guī)落實得怎樣，還要看這個學校柔性的人文關懷氛圍怎樣。學校日常工作如果沒有了安全，依法治校就會變成一句空話。學校進行日常管理的過程與目的，就是要使依法治校法律關系中的三大要素有機運轉、統(tǒng)一協(xié)調，杜絕工作的隨意性、危險性，確保教育教學工作在安全、穩(wěn)定的狀態(tài)下有序開展。這就是依法治校的內容，也是教育法律關系的核心。從法律上講，依法治校體現(xiàn)一種法律關系，即依法治校必須由主體、內容和客體三大要素組成，依法治校的主體是指以各種方式參加這一法律關系，并在其中享受權利和義務的當事人，它包括教育行政部門、學校、教師、學生等。二、從法律的角度看，學校安全工作是依法治校的重要表現(xiàn)這幾年來，我國《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《教師法》等法律的實施，進一步充實了依法治國的內容。校園不是獨立于社會之外的世外桃源，建設了一個和諧的校園，就為千家萬戶的和諧、社會的和諧作出了巨大的貢獻。另外，穩(wěn)定的教師隊伍，安全的教育教學設施設備，融洽的師生關系、同學關系，都對和諧校園建設起著重要的作用。學校的教育教學對象是學生，不同的學生來自千家萬戶。教育部門是政府的一個職能部門，學校工作是政府工作的一個組成部分，要全面建設和諧社會，離不開“和諧校園”的建設。不管是個體的人，還是一個國家的人民，還是整體的人類，首先要有健康的生命與心態(tài)、行為，要有可持續(xù)發(fā)展的生命狀態(tài)，要有安全的環(huán)境，才能很好地進行其他的工作，才能創(chuàng)造與發(fā)展，換言之為“有安全，才有其他”。和諧社會，簡要地說，就是一個以人為本的社會，是一個可持續(xù)發(fā)展的社會，是一個大多數(shù)人能夠分享改革發(fā)展成果