八年級思品：肖像和姓名中的權利1(參考版)
2024-12-04 12:51本頁面
【正文】 1. 理論怎樣轉(zhuǎn)化為實際，思想怎樣內(nèi)化為行動？ 2. 教學在生活中遭遇到的尷尬：如面對街頭流浪、殘肢乞討的人怎么引導學生？老師課堂上讀學生的作文是侵犯隱私的行為嗎？善意的玩笑和侵犯名譽怎么區(qū)分？見義“智”為中的“智為”怎么界定？公民對自己姓名權的支配和使用有沒有界限？ …… 3. 維權是不是一定要通過法律手段？ 1. 教學目標評價中，怎樣體現(xiàn)“情感、態(tài)度、價值觀”目標？ 2. 在教學設計和課堂教學中怎樣把握好“開放性”與“目標生成”的關系？ 3. “預設性”教學會不會限制學生的思維？會不會影響生本資源的開發(fā)及教學效果？ 4. 課后探究作業(yè)為什么往往只能成為“美麗的設想”？ 聯(lián)系方式： 4304910 郵箱 。 ④ 不要太過注重于模擬法庭的環(huán)境布臵 、 服裝等形式上的問題 ，應注重案例的內(nèi)容 ， 看案例是否能起到增強學生人格權意識的作用 。 教師要指導學生尋找到能突出反映相關權利的案例 ， 并要對案例進行必要的整理和提煉 ， 這樣才便于學生編寫腳本 。 只有對相關法律知識有了比較清晰的認識 ， 此活動才可能順暢地開展 。 ” 程序： 應注意的問題 ① 要引導學生對相關的法律知識進行認真的學習 。發(fā)現(xiàn)了犯罪事實，法院對其進行了公開審理。 ③李某在實施手術過程中，發(fā)現(xiàn)有 4名實習醫(yī)生在觀摩自己的手術過程。 教學綜合設計思路： （詳見備課資料 ） 1. 故事導入 引出話題 —— “隱私知多少 ” 2. 情景故事二：隱私就是丑事嗎 ？ —— 正確認識隱私 3. 情景故事三：對照影片 ， 聯(lián)系現(xiàn)實 —— 保護隱私的必要性 4． 情景故事四： 600明星電話暴光 —
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