【正文】 2．加強(qiáng)對(duì)參加小課題研究課題組或青年教師的考核，學(xué)年末，將對(duì)課題等進(jìn)行全面考核，將考核與評(píng)優(yōu)等掛鉤，并制定青年教師成長(zhǎng)檔案，記錄青年教師的成長(zhǎng)軌跡。八、研究成果評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法教師小課題研究實(shí)行“全程評(píng)價(jià)”與“重點(diǎn)評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“能力評(píng)價(jià)”與“態(tài)度評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“定量評(píng)價(jià)”與“定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合。學(xué)科教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討，課題推薦、開(kāi)題把關(guān)、過(guò)程管理、中期檢查和全程評(píng)價(jià)。以學(xué)科組或個(gè)人自主管理為主。組織開(kāi)展學(xué)校小課題研究評(píng)選，結(jié)合評(píng)選優(yōu)秀青年教師活動(dòng)，總結(jié)好的做法，樹(shù)立典型。（三）總結(jié)階段（XX年6月）教師總結(jié)研究的成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究?？蒲刑幗M織中期檢查與交流。實(shí)施階段（XX年9月——XX年2月30日）教師開(kāi)展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題、尋找對(duì)策、實(shí)踐應(yīng)用、解決問(wèn)題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思）。教師或?qū)W科組申報(bào)課題。 小課題研究計(jì)劃安排及實(shí)施流程學(xué)校小課題研究的周期為一學(xué)年。在小課題研究過(guò)程中，教師可以根據(jù)各自的不同興趣、不同特長(zhǎng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結(jié)論。扎實(shí)、高效地研究教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題大力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。3．引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究，成為學(xué)習(xí)者、研究者，提高自我發(fā)展意識(shí)，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。2．研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實(shí)的問(wèn)題。 牛曉斌 牟維和組員：陳麗艷 慧 小課題領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)：鞏向剛副組長(zhǎng)：李三、 研究意義通過(guò)小課題研究，幫助教師去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高問(wèn)題意識(shí)和能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。 指導(dǎo)思想以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和科研能力為基點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo)，堅(jiān)持面向?qū)嶋H，重在實(shí)效，重在通過(guò)小課題研究，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，使教師不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。中學(xué)教師小課題研究實(shí)施方案為有效地落實(shí)素質(zhì)教育，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高教師的教育科研能力和專業(yè)成長(zhǎng)，走“科研興?！敝罚浴靶１尽睘橐劳?，從解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題入手，從提高教師問(wèn)題意識(shí)和能力開(kāi)始，在上學(xué)年我校小課題研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校研究，決定于XX年9月開(kāi)始，繼續(xù)在我校開(kāi)展教師小課題研究活動(dòng)。（1）、領(lǐng)導(dǎo)到位對(duì)課題中出現(xiàn)的先進(jìn)個(gè)人，個(gè)案進(jìn)行表彰。采取集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)、會(huì)議交流與個(gè)人思考相結(jié)合的方式進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，利用政治學(xué)習(xí)和日常教學(xué)時(shí)間。六、研究的對(duì)象和范圍在本校選擇了高一100名學(xué)生（兩個(gè)班）和高二112名學(xué)生（兩個(gè)班）作為本次課題的研究對(duì)象。加強(qiáng)學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，他們才會(huì)更加懂得教育，更加理解教育。開(kāi)放的教育才會(huì)充滿活力。要以貫徹《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為重點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣?；顒?dòng)是德育的有效載體。班級(jí)建設(shè)是學(xué)校教育相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐領(lǐng)域，是與課堂教學(xué)相并列的，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息，改變大多數(shù)學(xué)生在校社會(huì)生活中受支配、被管理的生存狀態(tài)，提升學(xué)生自我教育，自我管理的意識(shí)與能力。教師要以實(shí)施新課程為契機(jī)，秉持“人人都是德育工作者”的理念，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生課內(nèi)交流、溝通、協(xié)作，讓學(xué)生放松心情積極思維，大膽探索合作學(xué)習(xí)，從而教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。加強(qiáng)課改探索。教師素質(zhì)師德為本。五、課題研究的內(nèi)容、方法和措施（一）、研究?jī)?nèi)容班級(jí)文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究師生行為文化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究學(xué)生管理制度與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究學(xué)生思想道德建設(shè)與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究家長(zhǎng)、學(xué)校與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究感恩教育與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究（二）研究方法學(xué)習(xí)材料，反思、座談、家訪、結(jié)對(duì)幫扶、班（）會(huì)、報(bào)告會(huì)等教育活動(dòng)。這次活動(dòng)實(shí)現(xiàn)和諧共生，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生關(guān)系得到根本改變，師生生命質(zhì)量得以提升。教師明白為什么而教，樹(shù)立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。因此，研究新課程改革背景下，師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展教師在這個(gè)過(guò)程中是主導(dǎo)，教師只有更愛(ài)學(xué)生，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，在教學(xué)中形成新的師生關(guān)系是這次研究的主要目的。在教學(xué)中師生要定好自己的位，只有這樣師生才能和諧共處，才能形成良好校園環(huán)境。（4）新課程理論原則。建構(gòu)主義是教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的教學(xué)，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，指導(dǎo)者。（3）我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中還要堅(jiān)持建構(gòu)主義原則。社會(huì)主義和和諧社會(huì)理論認(rèn)為，人的全面發(fā)展取決于人與自身、人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧關(guān)系。（2）在這個(gè)過(guò)程中我們不僅有法律依據(jù)還有社會(huì)主義和和諧社會(huì)理論。和諧相處，共同發(fā)展。具有法律賦予的平等的人格和尊重。而《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》又規(guī)定：教師教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生的人格。（1）我們主要依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》。三、課題研究的原則在整個(gè)課題的研究實(shí)施過(guò)程中我們不是胡亂實(shí)施的，是有章可循。學(xué)生若沒(méi)有形成正確的學(xué)習(xí)觀念、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，對(duì)建立和諧師生關(guān)系的影響很大。學(xué)生家長(zhǎng)作為學(xué)生的法定監(jiān)護(hù)人若沒(méi)有正確科學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀和成才觀，沒(méi)有正確對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度，必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，影響和諧師生關(guān)系的建立。教師作為長(zhǎng)者、師者，若不能樹(shù)立正確科學(xué)的教育教學(xué)觀和學(xué)