科學(xué)探究：凸透鏡成像教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-09 14:51本頁(yè)面
【正文】 在課堂練習(xí)反饋中加入多種新鮮方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初學(xué)物理也是初次接觸凸透鏡成像規(guī)律，對(duì)學(xué)生還不做過高要求的情況下，應(yīng)該更能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更符合認(rèn)知規(guī)律。在進(jìn)一步探究環(huán)節(jié)發(fā)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，集思廣益，尋找獨(dú)創(chuàng)性的方法解決問題?？梢允箤W(xué)生的探究過程目標(biāo)更明確，過程更有趣味，應(yīng)取得較好的教學(xué)效果。在這一環(huán)節(jié)可以嘗試?yán)枚喾N多樣的練習(xí)反饋方法，尋找跳出題海同樣可以鞏固知識(shí)的新方法。從而引領(lǐng)學(xué)生深入探究，體會(huì)探究過程，鞏固探究成果。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們用不同的、非表格式的方法對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行小結(jié)和歸納，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中初步認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探究：可以讓學(xué)生先進(jìn)行探究猜想，并將猜想的內(nèi)容預(yù)填入探究表格中，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，同時(shí)完成課本要求完成的探究表格，這樣就可以在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)自己的猜想。從而導(dǎo)入課題。課堂反饋練習(xí)：進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)，進(jìn)行教學(xué)反饋。規(guī)律小結(jié)：對(duì)凸透鏡成像的規(guī)律進(jìn)行小結(jié)和歸納。確定探究課題：通過對(duì)剛才游戲的分析，確定本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究課題。本課是第1課時(shí)。樹立在紛繁復(fù)雜的情形中，抓住主要矛盾，理清思路，正確實(shí)施就一定能解決問題的信念。三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀 具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。在具體的探究情景中，鍛煉自行設(shè)計(jì)方法解決克服困難的能力 3 通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。2．課本P67，2題?！景鍟O(shè)計(jì)】第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像一、透鏡.認(rèn)識(shí)透鏡二、凸透鏡成像一、提出問題二、猜想與假設(shè)三、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)五、分析和論證六、評(píng)估【布置作業(yè)】．讓學(xué)生討論、分析如何測(cè)出凸透鏡的焦距。六、評(píng)估出示幾組不太理想的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生分析原因。教師收集幾組數(shù)據(jù)分析總結(jié)：當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距之外時(shí)，成縮小、倒立的（實(shí)）像；當(dāng)物體位于凸透鏡兩倍焦距時(shí)，成等大、倒立的（實(shí)）像；當(dāng)物體位于凸透鏡焦距與兩倍焦距之間時(shí)，成放大、倒立的（實(shí)）像；當(dāng)物體位于凸透鏡的焦距以內(nèi)時(shí)，成放大、正立的（虛）像。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別實(shí)像和虛像。幫助有困難的學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)。，觀察像的大小、倒正、虛實(shí)，讀出物距、像距記錄好數(shù)據(jù)。注意分工合作。老師點(diǎn)撥怎樣觀察像，怎樣記錄物距、像距。根據(jù)猜想，實(shí)驗(yàn)時(shí)先變化物距，然后想法找像。引導(dǎo)學(xué)生知道所用凸透鏡的焦距，指導(dǎo)學(xué)生觀察P61表格，明確實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的項(xiàng)目。讓學(xué)生自主地選擇實(shí)驗(yàn)器材，并說明所選實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)中所起的作用。三、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生要驗(yàn)證猜想是否正確需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，指出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。二、猜想與假設(shè)針對(duì)問題根據(jù)前面觀察到的事實(shí)做出凸透鏡成像可能與物體到凸透鏡的距離或像到凸透鏡的距離有關(guān)的猜想的假設(shè)。焦距：焦點(diǎn)到透鏡中心的距離。焦點(diǎn)：平地光經(jīng)凸透鏡會(huì)聚于主光軸上的點(diǎn)。用動(dòng)畫的形式把凸透鏡、凹透鏡的作用再展現(xiàn)給同學(xué)們。識(shí)別自己（或同桌、同組）所戴的眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？盛滿水的燒杯是透鏡嗎？應(yīng)屬于哪一種？關(guān)于透鏡你還想知道哪些？指導(dǎo)學(xué)生拿凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光，再把一張紙放在它的另一側(cè)，來回移動(dòng)，看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？換用其他的凸透鏡、凹透鏡你能得出什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生討論、分析歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用，凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用?！窘虒W(xué)過程】（一）引入新課讓學(xué)生觀察金魚缸里的魚，通過凸透鏡看手指和遠(yuǎn)處的（窗外）的物體。【教學(xué)重點(diǎn)】了解凸透鏡的成像規(guī)律【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)猜測(cè)設(shè)計(jì)凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)像和虛像。，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)物理的無(wú)窮樂趣。教學(xué)反思：通過本節(jié)探究課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生知道了從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏畹牡览??！雹谑裁磧x器利用“當(dāng)2fuf時(shí)，v2f，成倒立、放大的像。師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？生：討論回答。uf時(shí)，v2f，成倒立、放大的實(shí)像。分析論證師：下面我們把探究的結(jié)果匯報(bào)一下。各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進(jìn)行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關(guān)系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件、正立放大虛像的條件。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。使火焰、透鏡光屏的中心在同一高度；（2）將蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，點(diǎn)燃蠟燭；（3）移動(dòng)光屏直到光屏上出現(xiàn)邊緣清晰的蠟燭的像為止；記錄下蠟燭到凸透鏡的距離、像到凸透鏡的距離、像的大小和倒正；（4）將蠟燭向凸透鏡移近一段距離，重復(fù)上述操作，直到不能在屏上得到蠟燭的像；（5）繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，試著用眼睛觀察像在何處？像是怎樣的？實(shí)驗(yàn)時(shí)注意分工合作，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。例如：固定凸透鏡、光屏，移動(dòng)蠟燭，在光屏上找到像后記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；固定光屏、蠟燭、移動(dòng)凸透鏡，使光屏上成像。一面光屏用來承接火焰的像。師：那么在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)各小組先討論一下，拿出你們的小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關(guān)?？赡芡雇哥R成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關(guān)?？磥?，像是放大的還是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關(guān)。猜想假設(shè)師：通過我們已經(jīng)了解的關(guān)于凸透鏡的知識(shí)和你的日常生活經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對(duì)照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？
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