商的中間或末尾有0的除法教學(xué)反思2精選合集(參考版)
2024-10-08 22:48本頁面
【正文】 所謂體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的知識(shí)和方法，學(xué)生在試一試、?？梢姡w驗(yàn)性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，生通過手腦并用的探究活動(dòng)，趣。一是很好地激根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效4“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、”學(xué)習(xí)內(nèi)容來自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)符合兒童善于表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能改編教材的編排體系，將例題中的兩題同時(shí)出現(xiàn)，便于學(xué)生比較；二是將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放到例題中進(jìn)行，教師不直接告訴，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，創(chuàng)造條件地展現(xiàn)學(xué)生的聰明才智（0為什么不能做除數(shù)），進(jìn)而樹立起學(xué)生的自信心學(xué)習(xí)過程重視體驗(yàn)新課標(biāo)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。征和心理特點(diǎn)，途徑。學(xué)習(xí)需求來自學(xué)生。例如，在新課開始時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了幫老師選參加跳繩人員的生活情境，學(xué)生對這類事感興趣，起了學(xué)生的探究欲望。生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)生更有效。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活。教學(xué)反思：反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)是樸實(shí)無華、扎實(shí)高效。0得多少？能說說你0的數(shù)都學(xué)生有了上述此外，在教學(xué)中。0除以任何不是2除以0除以任何不是將有關(guān)0的除法安排到學(xué)生需要的地方。在教學(xué)時(shí)，我重組教學(xué)內(nèi)容，心理，自然也能就全身心的投入到學(xué)習(xí)過程中來了。算完后，請學(xué)生選用自己喜歡的方法驗(yàn)算一遍，算的方法都可以。師：不錯(cuò)，你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。說到這兒，老師想到了一個(gè)故事（師邊出示課件，邊講述課本28頁“豬八戒吃西瓜”的故事）。使學(xué)生真正理解計(jì)算的0除以3時(shí)，很多學(xué)生遇到了3分鐘0當(dāng)算到十位上的“究竟等于多少呢為什么？”除以，因?yàn)槲覀冊诙昙墝W(xué)過算除法想乘法，只有生2：等于0，因?yàn)榘?個(gè)東西平均分給3個(gè)人，什么都分不到。這時(shí)，我問學(xué)生：生1：0乘3等于并能運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情境，把計(jì)算與學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用計(jì)算解決實(shí)際問題，3等于00，所以0除以0除以33等于0。[反思]新課程標(biāo)準(zhǔn)對計(jì)算教學(xué)提出了新要求，算在生活中的意義，因此，在教學(xué)時(shí)，生活緊密結(jié)合起來，意義和作用，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。我認(rèn)為可以算出誰可以選誰，這樣比較公平。我們可以算出屈代喬跳了多少，然后再比較。此時(shí)，我裝做一種很無助的樣子說：“到底選誰比較合適呢？想一想，你有什么好辦法呢？”生1：我可以根據(jù)他們跳繩的總個(gè)數(shù)來看。所以，在教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備采取以下策略：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，重視有意義的計(jì)算[片斷1] 師：我們學(xué)?？扉_運(yùn)動(dòng)會(huì)了，為了選拔出參加跳繩比賽的人員，我昨天測試了幾個(gè)
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