商的中間或末尾有0的除法教學反思2（精選合集）(文件)
【正文】 計算解決實際問題，3等于00，所以0除以0除以33等于0。說到這兒，老師想到了一個故事（師邊出示課件，邊講述課本28頁“豬八戒吃西瓜”的故事）。算完后，請學生選用自己喜歡的方法驗算一遍，算的方法都可以。0除以任何不是2除以0除以任何不是將有關(guān)0的除法安排到學生需要的地方。教學反思：反思整個教學過程，我認為本節(jié)課教學的最大特點是樸實無華、扎實高效。生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習，可使學生更有效。學習需求來自學生。一是很好地激根據(jù)學生的認知特是變被動學習為主動學習的有效4“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、”學習內(nèi)容來自學生生活實際，在學符合兒童善于表現(xiàn)自己的心理特點，充分激發(fā)學習動機，能改編教材的編排體系，將例題中的兩題同時出現(xiàn)，便于學生比較；二是將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放到例題中進行，教師不直接告訴，而是把這個機會留給學生，讓學生充分地表現(xiàn)自我，創(chuàng)造條件地展現(xiàn)學生的聰明才智（0為什么不能做除數(shù)），進而樹立起學生的自信心學習過程重視體驗新課標重視學生學習過程中的體驗。所謂體驗性學習，發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，學習科學的知識和方法，學生在試一試、?？梢?，體驗性學習是知情合一的學習，是真正屬于學生自己的數(shù)學學習活動，生通過手腦并用的探究活動，趣。征和心理特點，途徑。例如，在新課開始時，我創(chuàng)設(shè)了幫老師選參加跳繩人員的生活情境，學生對這類事感興趣，起了學生的探究欲望。主要體現(xiàn)在以下幾點：學習內(nèi)容來自生活。0得多少？能說說你0的數(shù)都學生有了上述此外，在教學中。在教學時，我重組教學內(nèi)容，心理，自然也能就全身心的投入到學習過程中來了。師：不錯，你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習的習慣。使學生真正理解計算的0除以3時，很多學生遇到了3分鐘0當算到十位上的“究竟等于多少呢為什么？”除以，因為我們在二年級學過算除法想乘法，只有生2：等于0，因為把0個東西平均分給3個人，什么都分不到。[反思]新課程標準對計算教學提出了新要求，算在生活中的意義，因此，在教學時，生活緊密結(jié)合起來，意義和作用，增強應(yīng)用意識。我們可以算出屈代喬跳了多少，然后再比較。所以，在教學時我準備采取以下策略：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，重視有意義的計算[片斷1] 師：我們學校快開運動會了，為了選拔出參加跳繩比賽的人員，我昨天測試了幾個學生跳繩的情況（出示課件：兩個學生跳繩的情境）蔡芳3分鐘跳繩05，使學生知道“教參和新課標，0”這一點學生根本不知道，只是盲目地按照老309下，屈代喬是義務(wù)教育課程標準實驗教科書青6，也就是學習商中間或末尾有4分鐘跳了1“豬八戒吃西瓜”0除以任何不是認為按照
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