初中教師研修日志5篇(參考版)
2024-10-08 22:17本頁(yè)面
【正文】 。“流水不腐，戶樞不蠹”，學(xué)校文化的構(gòu)建既要積極傳承優(yōu)質(zhì)文化，又要不斷創(chuàng)新，引進(jìn)先進(jìn)文化。完全拋棄自己的文化，學(xué)校文化便成了無源之水，無本之木。清朝由“帝國(guó)”淪為人人欺負(fù)的殖民地，就是太拒絕“涵化”?！昂笔侵覆煌幕娜巳海?yàn)槌志媒佑|，兩者相互適應(yīng)、借用，在已有獨(dú)特文化的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建。四、學(xué)校文化需要既“濡化”又“涵化”文化形成過程中的“濡化”是指在同一文化群體中，通過部分有意識(shí)、部分無意識(shí)的學(xué)習(xí)，年輕一代在老一輩指示、引導(dǎo)或強(qiáng)制下接受思想和行為方式的過程。例如元甲學(xué)校的武術(shù)文化，普洱中學(xué)的茶文化以及由茶文化，上海七色花小學(xué)的美麗課堂與藝術(shù)教育，還有我們濟(jì)源市王莊小學(xué)的讀書文化、習(xí)作文化，坡頭二小的軍營(yíng)文化等。這套制度的建立者應(yīng)該是全校師生智慧的結(jié)晶，而不是某個(gè)人或者某幾個(gè)人隨便制定的。二、學(xué)校應(yīng)該有自己的“硬要素”文化學(xué)校的硬要素指的是擁有自己的組織、制度。”我感覺到一所學(xué)校如果沒有獨(dú)特的文化，便猶如一個(gè)人沒有健全的人格，沒有獨(dú)特的個(gè)性，沒有綿延的生命力。第五篇：教師研修日志今天中午是楊小微（華東師大基教改革與發(fā)展研究所所長(zhǎng)、教授、博導(dǎo)）所做的題為《課堂與教學(xué)的文化反思》的報(bào)告。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。靈活使用挖掘教材 ,有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。同時(shí)對(duì)自己今后的工作充滿了信心，相信自己一定能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也一定能勝任今后的教學(xué)工作。雖是在同一個(gè)地區(qū)教同一門學(xué)科，我們相互之間彼此交流的機(jī)會(huì)并不多，適崗培訓(xùn)則為我們之間相互交流搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，不管是學(xué)科的教師群，還是班級(jí)論壇，我們都可以在上面交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，吐露培訓(xùn)的感受，或者相互請(qǐng)教，甚至可以暢所欲言，總之，我們學(xué)員之間從沒有像現(xiàn)在這樣關(guān)系融洽，因?yàn)橹锌嫉年P(guān)系，很多時(shí)候，我們彼此之間只是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而這次的適崗培訓(xùn)，很顯然會(huì)給我們今后教學(xué)注入正能量。通過
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