【正文】 如課前布置、器材放置，規(guī)整醒目的樗線，美化的教具都具有藝術(shù)性，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，引起學(xué)生的無(wú)意注意，從而產(chǎn)生躍躍欲試的積極情緒，進(jìn)入體育教學(xué)情境。另外，課前做好場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備，也是創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)情境的一個(gè)重要方面。體育教育要充分運(yùn)動(dòng)學(xué)生不甘落后的心理，運(yùn)用爭(zhēng)勝法于體育教育中。八、爭(zhēng)勝法。體育教學(xué)不能單純停留在體育技能訓(xùn)練，要注意發(fā)展學(xué)生的想象力，并以此提高學(xué)生體育鍛煉技能。七、假想法。如創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生鍛煉的場(chǎng)地，即：鋪設(shè)墊子作“草地”，架一條有一定高度的橡皮筋作“鋼絲網(wǎng)”，用實(shí)心球作“地雷”，用白粉劃兩條有一定間隔距離的橫線作“水溝”或“戰(zhàn)壕”，讓學(xué)生進(jìn)行爬、鉆、繞、跨等動(dòng)作的練習(xí)。體育教學(xué)中的耐力鍛煉項(xiàng)目最適宜采用激勵(lì)法。六、激勵(lì)法。因此可設(shè)計(jì)生活原型的活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。好表現(xiàn)是兒童的天性。失去了趣味性，快樂(lè)體育亦不復(fù)存在。體育教學(xué)要投其所好，開展教學(xué)活動(dòng)。四、模擬法。教師可巧打比方，借物喻理，學(xué)生易于接受。體育課大部分是在戶外進(jìn)行的，因此，組織教學(xué)歷來(lái)是體育教學(xué)的一大難點(diǎn)。學(xué)生在這種“戰(zhàn)斗”情境中，始終保持高昂的情緒，既寓教于樂(lè)，也發(fā)展了投擲能力。利用壘球作“炮彈”，設(shè)計(jì)模擬“放人”的目標(biāo)。所以，可利用兒童好奇、好新、好勝的理，設(shè)計(jì)饒有趣味的游戲。快樂(lè)是學(xué)生生活中不可缺少的內(nèi)容，沒(méi)有快樂(lè)的體育課將會(huì)扼殺人的天性。針對(duì)體育活動(dòng)的單位調(diào)乏味，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡樂(lè)輕松的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動(dòng)，寓教于樂(lè)。同時(shí)，從組織學(xué)生進(jìn)課堂便配以雄壯的《進(jìn)行曲》，隨著教師的講解，示范播放輕音樂(lè)，在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中配播兒童輕快樂(lè)曲。一、讓音樂(lè)進(jìn)入體育課堂。教師如能將體育教學(xué)活動(dòng)處于創(chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生貼近生活的感受，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的社會(huì)化功能，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和憐悅，并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的徒工決條件。參考文獻(xiàn)：[1][J].中國(guó)教育報(bào),2005,(5)[2].[J] 北京：人民教育出版社出版,2004.[3胡三華，[J].中國(guó)電化教育，2004，（10）[4][J][5]余紅、[J][6][J][7][J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2005,(7):5—7.第五篇：體育教學(xué)論文體育教學(xué)論文王濤人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。博客的時(shí)間延續(xù)性使得博客能引導(dǎo)教師關(guān)注教育科研的研究過(guò)程。用Ｂｌｏｇ記錄日常的思考,可以對(duì)教師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不斷進(jìn)行整理,有助于未來(lái)的研究。利用Ｂｌｏｇ日志可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)表感想和故事,反映教師的教學(xué)成長(zhǎng)歷程。尋找一種新的、適合絕大多數(shù)教師參與的教育科研形式與途徑，提供和滿足廣大教師專業(yè)成長(zhǎng)的多元化方式，是目前中小學(xué)教育科研和校本教研必須解決的問(wèn)題。五、通過(guò)教育科研與校本教研的參與，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)近年來(lái)，中小學(xué)體育教育科研受到了廣泛重視，各個(gè)學(xué)校校本教研也開展得轟轟烈烈。尤其在新課程改革的浪潮中，這種教師群體的專業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為重要。將閱讀與交流的感受記錄整理，就可能形成新的知識(shí)，從而又能促使新一輪的知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)分享。當(dāng)教師閱讀別人的博客，或別人閱讀自己的博客，實(shí)質(zhì)就是在與別人進(jìn)行知識(shí)的分享和交流，只不過(guò)這是虛擬的，數(shù)字化的。同時(shí)，博客可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流共享。博客日志所提供的內(nèi)容一般是直接指向現(xiàn)實(shí)生活的,比如:個(gè)人的體驗(yàn)、他人對(duì)親身體驗(yàn)的生活描述等等。據(jù)調(diào)查顯示,在知識(shí)系統(tǒng)中,80%是隱性知識(shí),因此實(shí)現(xiàn)教育知識(shí)管理最為主要的就是實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的管理。四、通過(guò)體育教師個(gè)人知識(shí)管理的載體，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)博客作為目前最好的教育知識(shí)管理系統(tǒng)之一,它與知識(shí)管理的整合給教育帶來(lái)了極大的益處。教育博客跨越時(shí)空界限在網(wǎng)上相互交流，共同提高，在教師的成長(zhǎng)發(fā)展成為教育改革強(qiáng)有力的聲音和動(dòng)力中起到了推波助瀾的作用。我們往往看到的是，他的班主任或者任課教師，對(duì)他苦口婆心，曉之以理，動(dòng)之以情，或是嚴(yán)加管束，但一般都是一兩年后更難管理，或者輟學(xué)。比如我們可以通過(guò)遠(yuǎn)程專家醫(yī)療系統(tǒng)對(duì)一些疑難雜癥進(jìn)行專家會(huì)診，極大的提高了我們的醫(yī)療水平。教師在與外界交往的過(guò)程中不但開闊了視野，同時(shí)在探討和鼓勵(lì)中，自身價(jià)值也得到了認(rèn)可，從而獲得成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。這樣看來(lái)，網(wǎng)上的教研、科研活動(dòng)可以給教師更多自由支配的時(shí)間，并且在網(wǎng)絡(luò)上留下大家討論的痕跡，為往后的工作所借鑒。而在博客上的交流，使教師的發(fā)言可以無(wú)所顧忌，可以保持冷靜而理性的頭腦去思考。博客可以為教師提供討論問(wèn)題的平臺(tái)，提高其對(duì)專業(yè)問(wèn)題思考的深度。博客中的“日志”（或網(wǎng)頁(yè)）可分為隱藏性日志和共享性日志兩類。博客的先驅(qū)者給博客定下的精神是：“自由表達(dá)、開放寬容、個(gè)性張揚(yáng)、專業(yè)精神”。在記錄與書寫的過(guò)程中很自然地進(jìn)行思考、分析，“進(jìn)化式”地總結(jié)與探討教師應(yīng)該如何教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)能力。教師博客提供了一種讓教師自主地實(shí)現(xiàn)記錄、反思、積累的專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。隨著Blog的不斷積累，教師還可以在閱讀Blog的過(guò)程中復(fù)習(xí)或回味自己過(guò)去所寫的內(nèi)容，不斷回嗍、反思自己的思考，積極修正自己理解的偏差，從而產(chǎn)生更多的體會(huì)和感受。所以教師可以記錄每一天的教學(xué)工作心得，記錄一天中使用的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，記錄一些成功實(shí)施且效果顯著的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，記錄教學(xué)組織過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)策略。一、通過(guò)教育理論與教學(xué)反思的記錄積累，促進(jìn)體育教師專業(yè)成長(zhǎng)教師反思能力是過(guò)指教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識(shí)對(duì)象，以及在教學(xué)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制、和調(diào)節(jié)的能力。教師博客，是教師們利用互聯(lián)網(wǎng)的博客技術(shù)，以文字、多媒體等方式，將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，促進(jìn)教師個(gè)人內(nèi)隱知識(shí)的顯性化，并讓教師團(tuán)隊(duì)共享知識(shí)、生成新知識(shí)的一種方法。作為一種新生事物,博客顯然在其他領(lǐng)域還沒(méi)有被充分利用和認(rèn)識(shí),只是單一地、膚淺地充當(dāng)著個(gè)人展示的工具。Blog基于Web,采用類似個(gè)人網(wǎng)站的表現(xiàn)形態(tài),通過(guò)簡(jiǎn)單的張貼將極富個(gè)性化的知識(shí)、思想以及見聞以“帖子”形式在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布(Publish)共享出來(lái)。因此，尋找教師專業(yè)發(fā)展的方式顯得尤為重要。通俗地講,教師的行動(dòng)研究就是教師自身為了更有效地從事教育工作,而對(duì)自己參與的教育活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷的反思與研究。研究型教師不同于一般意義上的專業(yè)教育研究者。從教育理念到教學(xué)行為,從教學(xué)方式到教育技能,從課程評(píng)價(jià)到課程資源開發(fā),都要求體育教師在教學(xué)實(shí)踐中探索,在探索中反思,在反思與實(shí)踐的交替運(yùn)動(dòng)中逐漸達(dá)到駕輕就熟、不斷完善的境界。體