【正文】 。主題式學(xué)習(xí)類型：?jiǎn)螌W(xué)科、多學(xué)科、超學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)。本模塊信息技術(shù)要求： 教學(xué)演示課件的制作1．教學(xué)演示課件內(nèi)容演示課件在教學(xué)中的應(yīng)用制作教學(xué)演示課件的常用軟件PowerPointWPS Office要求了解演示課件在教學(xué)中的應(yīng)用知道可用于制作演示課件的常用軟件2．制作教學(xué)演示課件內(nèi)容(1)模板與版式的選用(2)文本的輸入與編輯(3)圖形、圖像、文本框和藝術(shù)字的插入與設(shè)置(4)幻燈片中動(dòng)畫(huà)與幻燈片間切換方式的設(shè)置（5）超級(jí)鏈接（6）設(shè)置幻燈片的切換模塊8形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)成果、實(shí)施與評(píng)價(jià)一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)1．教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和類型內(nèi)容(1)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能教學(xué)功能、診斷功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能(2)教學(xué)評(píng)價(jià)的類型按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分類（相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)）按評(píng)價(jià)功能分類（診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)）按評(píng)價(jià)分析方法分類（定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)）要求了解教學(xué)評(píng)價(jià)的基本功能了解不同分類標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)評(píng)價(jià)類型及其特點(diǎn)2．教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容內(nèi)容(1)教學(xué)資源(2)教學(xué)效果要求了解評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和方法二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)1．?dāng)?shù)據(jù)的收集與處理內(nèi)容數(shù)據(jù)的收集平時(shí)作業(yè)，測(cè)驗(yàn)、考試結(jié)果小組協(xié)作學(xué)習(xí)的各類文檔及成果調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的處理學(xué)生的總成績(jī)、平均成績(jī)和成績(jī)排序調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具的使用ExcelWPS Office要求選擇合適的方式收集學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)選擇合適的評(píng)價(jià)方法和工具對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步處理2．統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析與公布內(nèi)容評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析定性分析定量分析評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)評(píng)語(yǔ)表格統(tǒng)計(jì)圖表要求了解數(shù)據(jù)分析的一般方法與內(nèi)容根據(jù)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況三、對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)1．學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容(1)教師教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)表要求從教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)表中分析教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題2．教學(xué)反思內(nèi)容教學(xué)反思的內(nèi)容教學(xué)資源教學(xué)過(guò)程教學(xué)效果與效率教學(xué)反思的方法撰寫(xiě)教學(xué)日志觀看教學(xué)錄像教師間的交流討論要求初步形成教學(xué)反思意識(shí)了解可用于教學(xué)反思的方法通過(guò)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)反思自己的教學(xué) 模塊9 體驗(yàn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)者從一章或是一個(gè)單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同的知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形成和教學(xué)策略，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。（如：調(diào)整圖片的大小、剪貼圖像、切換格式、添加文字）使用瀏覽器的“收藏夾”和“歷史記錄”收集常用網(wǎng)站。掌握管理資源的方法?；诰W(wǎng)絡(luò)的檢索學(xué)科信息化資源的幾種常用方法：利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索。視頻的獲取和處理從資源庫(kù)、電子書(shū)籍、課件、錄像片、網(wǎng)上、VCD、DVD中獲取。六、從課件中獲取。四CD、VCD中獲取。二、資源庫(kù)。圖形圖像素材的獲取與處理從資源庫(kù)中查找或從素材光盤(pán)中尋找及網(wǎng)上尋找。.mpeg MPEG視頻文件.rmReal video流媒體視頻文件五、音頻.WAV 樂(lè)器數(shù)字接口音樂(lè)文件.MP3 MP3是以MPEG Layer 3標(biāo)準(zhǔn)壓縮編碼的一種音頻文件格式。.gif GIF格式是常見(jiàn)的二維動(dòng)畫(huà)格式。（3）依據(jù)教學(xué)對(duì)象（4）依據(jù)教學(xué)條件 選擇教學(xué)媒體的原則最優(yōu)決策原則有效信息原則優(yōu)化組合原則 模塊4 理解和熟悉信息化教學(xué)資源 信息化教學(xué)資源是指信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)課程和各種認(rèn)知、情感和交流工具??。選擇教學(xué)媒體的依據(jù)（1）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。安德森（）將媒體分為10大類：聽(tīng)覺(jué)媒體、印刷媒體、聽(tīng)覺(jué)印刷媒體、靜止圖像投影媒體、聽(tīng)覺(jué)靜止圖像投影媒體、活動(dòng)視覺(jué)媒體、有聲活動(dòng)視覺(jué)媒體、實(shí)物媒體、人類與環(huán)境的資源、計(jì)算機(jī)。自學(xué)媒體是指教師不在場(chǎng)的情況下，學(xué)生可進(jìn)行自學(xué)的媒體。7．從使用者對(duì)媒體的可控性來(lái)看，可分為可控型、基本可控型和不可控型三類。5．從能否及時(shí)反饋信息來(lái)看，可分為單向和雙向兩類。3．按照媒體的物理性能，可分為光學(xué)投影媒體、電聲媒體、電視媒體和計(jì)算機(jī)媒體等4類。1．按照媒體使用時(shí)用“電”與否，可分為傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類。教學(xué)媒體在教學(xué)中的分類隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體越來(lái)越多。模型、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等媒體提供學(xué)生自己動(dòng)手操作的可能，使學(xué)生可能隨時(shí)中斷使用而進(jìn)行提問(wèn)、思考、討論等其它學(xué)習(xí)活動(dòng)，行為參與的機(jī)會(huì)較多；電影、電視、無(wú)線電廣播、多媒體計(jì)算機(jī)等媒體有較強(qiáng)的感染力，刺激學(xué)生的情緒反應(yīng)較為強(qiáng)烈，容易誘發(fā)學(xué)生在感情上的參與。3．接觸性：又稱為接觸面，指教學(xué)媒體把信息同時(shí)傳遞到學(xué)生的范圍的大小?？臻g特征：指事物的形狀、大小、距離、方位等；時(shí)間特征：指事物出現(xiàn)的先后順序、持續(xù)時(shí)間、出現(xiàn)頻率、節(jié)奏快慢等；運(yùn)動(dòng)特征：指事物的運(yùn)動(dòng)形式、空間位移、形狀變換等。教學(xué)媒體的特性教學(xué)媒體除了具備一般媒體的共同特性之外，還有自己獨(dú)有的個(gè)別特性。教學(xué)資源管理：是指通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。信息技術(shù)要求：在word或wps中編寫(xiě)、修改教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)保存。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)能力；合作學(xué)習(xí)過(guò)程中做出的貢獻(xiàn)；是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。多數(shù)的合作學(xué)習(xí)是屬于第一種情況，但是第二種情況在教學(xué)實(shí)踐中也會(huì)經(jīng)常遇到。整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程均由教師組織引導(dǎo)，討論的問(wèn)題皆由教師提出。根據(jù)所選擇的不同教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)作不同的設(shè)計(jì)。（5）自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是整個(gè)以“學(xué)”為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。（4）信息資源設(shè)計(jì)與提供信息資源的設(shè)計(jì)是指，確定學(xué)習(xí)本主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過(guò)程中所起的作用。而同化與順應(yīng)離不開(kāi)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與表象，情境創(chuàng)設(shè)則為提取長(zhǎng)時(shí)記憶中的這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與表象創(chuàng)造了有利條件。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義；如果原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過(guò)程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。（2）學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)者特征分析關(guān)注學(xué)習(xí)者的智力因素和非智力因素，其中智力因素分析主要包括學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量分析。在以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的目的，如前所述，是為了確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”。在以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)中，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析的目的是要從教學(xué)大綱所規(guī)定的總教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，逐步確定出各級(jí)子目標(biāo)并畫(huà)出它們之間的形成關(guān)系圖。他在深入分析建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)研究所出現(xiàn)的忽視教學(xué)目標(biāo)分析、忽視教師主導(dǎo)作用以及過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)而忽略自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)等偏向后，提出以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式?？紤]到教學(xué)過(guò)程中教師可以選擇多種不同的具體教學(xué)策略，例如“合作學(xué)習(xí)”策略還可進(jìn)一步細(xì)分為“競(jìng)爭(zhēng)”、“協(xié)同”、“伙伴”和“角色扮演”等不同子策略，“自主學(xué)習(xí)”策略也可進(jìn)一步細(xì)分，加上有些策略之間可以相互跳轉(zhuǎn)且有多條不同的出口通路，因而上圖能夠適用于多種多樣的教學(xué)情況。由于具有兩個(gè)分支（右分支對(duì)應(yīng)“傳遞—接受”教學(xué)，左分支對(duì)應(yīng)“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)），所以顯然它應(yīng)能支持以教為中心和以學(xué)為中心這兩類不同教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了更好地比較、分析和理解雙主教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想與教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和步驟。模塊2 編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)定義教學(xué)設(shè)計(jì)又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(Instructiona1 System Design)，是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過(guò)程。教育技術(shù)定義教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐． 信息技術(shù)要求：有自己的電子郵箱，能收發(fā)電子郵件，給多人發(fā)送和發(fā)送帶附件的電子郵件、在地址簿中保存郵件地址。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。二、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。歸因訓(xùn)練：團(tuán)體發(fā)展法、觀察學(xué)習(xí)法、強(qiáng)化矯正法1考試焦慮形成原因及調(diào)試方法形成原因：①不正確的認(rèn)知 ②來(lái)自各方面的心理壓力：父母、老師、同學(xué)、自身③過(guò)分要面子，過(guò)分苛求自己 ④缺乏良好的情緒和意志品質(zhì)，不能有效地自我調(diào)節(jié) ⑤應(yīng)試技巧差 ⑥具有焦慮人格特征或患有某些心理疾病調(diào)試方法：①端正應(yīng)試動(dòng)機(jī)，減輕心理負(fù)擔(dān)②做好充分準(zhǔn)備，形成良好的應(yīng)試狀態(tài)③掌握和提高考試策略和技巧④冷靜處理“怯場(chǎng)”1中學(xué)生自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的總體特點(diǎn)：①自我認(rèn)識(shí)的全面性和深刻性提高②有自我控制的愿望，但自制力水平不高③自我監(jiān)控意識(shí)有所增強(qiáng)，但是監(jiān)