【正文】 。，體現(xiàn)出新的教學(xué)理念。使不同知識層面的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。，給學(xué)生提供學(xué)數(shù)學(xué)機會。（五）教學(xué)反思，注重知識的形成過程。重視知識的活學(xué)活用，拓展學(xué)生的思維。（2）完成教材第87頁的第3題。通過選擇，出示幾個算式，引領(lǐng)學(xué)生不斷思考，有助于學(xué)生思維的提升。2．提升練習(xí)（1）選擇。（2）完成教材87頁第1題。（三）實踐應(yīng)用，綜合提升 1．基本練習(xí)（1）完成教材第85頁的做一做。3．再次驗證還記得剛開始上課時老師出示的長方形和正方形嗎？現(xiàn)在你能運用我們剛學(xué)的知識，很快地比較出它們的周長嗎？課件出示圖形及表格：學(xué)生拿出相應(yīng)的學(xué)具。④即時練習(xí)。教師想方設(shè)法設(shè)置好探究的環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生感受研究性學(xué)習(xí)的樂趣，享受成功的體驗。通過課件演示把長方形的長逐漸縮短變成正方形的過程，學(xué)生已經(jīng)感受到長方形和正方形周長之間的內(nèi)在聯(lián)系，放手讓他們自主探究正方形的周長，通過大多數(shù)學(xué)生的認可，自主得出計算方法。師：要計算正方形的周長必須要知道什么條件？（要計算正方形的周長必須知道它們的邊長。你為什么采用這種方法計算呢？（64這種方法好，因為比較簡便，做起來快。③自主優(yōu)化。②交流匯報。現(xiàn)在是什么圖形了？讓學(xué)生拿出學(xué)具中的正方形。先讓學(xué)生獨立完成練習(xí)，再和同桌交流一下，你是怎樣計算的？【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)了長方形的周長，及時練習(xí)鞏固，利于學(xué)生對知識的內(nèi)化與吸收，強化學(xué)習(xí)效果，并為學(xué)習(xí)正方形的周長做準備。經(jīng)過探究，我們已經(jīng)會計算長方形的周長了，在實際練習(xí)時，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。長方形周長=長2+寬2，長方形周長=（長+寬）2【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過自己的思考，找到了多種解決問題的方法，運用課件動態(tài)演示，讓學(xué)生觀察不同的算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，經(jīng)歷思考與分析，運用箭頭圖展示分析結(jié)果，學(xué)生很快就明白那種計算方法最好，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。上面這幾種計算方法，你喜歡哪種？請說說你的理由。在理解前三個算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確第四個算式表示的意思。師：你能根據(jù)你的觀察，說出這些算式分別是什么意思嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，用箭頭表示出他們之間的聯(lián)系。你用什么方法計算的，誰來和大家分享一下？ 學(xué)生出現(xiàn)的算法可能有：10＋10＋6＋6，10+6+10+6，102＋62，（10＋6）2。怎么求長方形的周長呢？請你自己在隨練本上算一算。師課件出示新的長方形： 師:計算長方形的周長，需要測量哪幾條邊？為什么？（只要測量出長方形的一條長和一條寬，根據(jù)長方形對邊相等的特征）讓學(xué)生拿出學(xué)具中的長方形，動手測量。）【設(shè)計意圖】通過先觀察猜測，再動手驗證的操作活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)生測量周長的操作技能，同時培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識。②比較優(yōu)化。將圖形放在方格紙中，數(shù)一數(shù)周長有多少格就是多少厘米。哪個小組愿意向大家匯報一下你們組的驗證結(jié)果，并說說你們是用什么辦法進行驗證的？學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：用繩子繞圖形一圈，測量出繩子的長度就是圖形的周長。②先和同桌指一指長方形和正方形的周長分別是指哪里的長度，再同桌合作驗證并做好記錄。②我們認為可能出現(xiàn)這3種結(jié)果，到底誰的猜測正確呢？我們必須要進行驗證。學(xué)生在用手比劃長方形、正方形周長的同時，悄無聲息地搭建了新舊知識間的橋梁，為接下來探索長方形、正方形的周長計算方法，做好了知識上和情感上的準備。今天，我們就一起來探究長方形和正方形的周長計算方法。如告訴學(xué)生不能說黑板的周長，而應(yīng)該說成“黑板面”的周長。五、教學(xué)過程（一）舊知復(fù)習(xí)，相機導(dǎo)入 1．回憶舊知（1）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰能運用教室里黑板的表面，說一說什么是周長？ 指名說一說，其他同學(xué)認真觀察并傾聽。四、教學(xué)準備教具：課件、長方形和正方形。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：讓學(xué)生探索長方形、正方形的周長計算公式，能熟練地計算長方形、正方形的周長。在周長的認識教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)對長方形、正方行的周長有了初步的認識，不排除有部分學(xué)生對周長的概念理解不透徹，為本節(jié)課的教學(xué)帶來一些阻力，可以通過舊知復(fù)習(xí)來排除。（三）情感態(tài)度與價值觀讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步了解數(shù)學(xué)的價值,發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并有探究的欲望。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、分析推理能力和空間想象力。第五篇：長方形正方形周長教學(xué)設(shè)計《長方形和正方形的周長》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1．讓學(xué)生探索長方形、正方形的周長計算公式，并能熟練地計算長方形、正方形的周長。兔子跑得很快，烏龜更聰明，兔子和烏龜有自己的優(yōu)勢，我們用掌聲祝賀他們 事實上，每個人都有自己的優(yōu)勢，我們應(yīng)該彼此學(xué)習(xí)，對吧？兔子和烏龜游戲結(jié)束了，我們有這個課程即將結(jié)束，請大家考慮一下：這個課程你學(xué)到了什么？你有什么？你能用簡短的話告訴你嗎？五，課后延伸，解決實際問題。（課件）四，課堂總結(jié)。5，點分。（課件）3，數(shù)量一個，計算一個數(shù)測量和計算教科書封面的周長。（）（5）將兩個相等長度的正方形轉(zhuǎn)換為矩形，圓周的長方形必須是正方形周長的2倍。（）（3）矩形的圓周必須長于正方形的圓周。（課件）（1）長周長=長寬2。三，鞏固和深化，聯(lián)系生活，解決實際問題老師：在這場比賽中，兔子學(xué)習(xí)了過去的教訓(xùn)，全心全意地和烏龜游戲，終于贏得了勝利。你認為哪種方法更簡單？引線：矩形的圓周=（長和寬）2 這是用于計算矩形周長的公式（讀取兩次）教師：矩形圓周的公式我們總結(jié)一下，下面小組討論廣場的公式？健康：方圓=邊長x 4（讀2次）老師：知道公式的矩形和正方形周長，下面我們一起計算兔子和龜龜之間的距離，對吧？ 2，比較他們的旅程長度，得出結(jié)論：他們跑得只要距離。我們首先測量正方形卡的長度是5，根據(jù)正方形的特征，用5 5 5 5 = 20（cm）。我們首先測量矩形卡的長度為6cm，寬度為4cm，因為矩形具有兩個長邊和兩個寬邊，因此該矩形卡的周長是：62 42 = 20（cm）。老師：好吧，哪個小組首先報告你的小組討論的結(jié)果。如何計算矩形和方圓？要求學(xué)生提出你準備的長方形或方形卡，團體合作，想想，一個正方形，正方形或正方形的圓周應(yīng)如何計算？你的小組能夠提出幾個計算嗎？你認為什么樣的計算方法更好？（注意，在討論之前應(yīng)選擇錄音機，測量師，主管和主管）。1，探討矩形周長公式的計算老師：兔子的路線有什么特點？（長方形）矩形的特征是什么？（邊緣相等，四個角為直角。2：計算他們的交易...老師：他們的周長應(yīng)該怎么計算？這一課我們研究矩形和正方形周長的計算。兔子焦急地說：不公平！不公平！我跑得比烏龜更長了！老師：最后兔子不是比烏龜長的距離嗎？讓我們來看看。游戲即將開始，裁判猴子兄弟宣布比賽線。2，正確計算矩形和正方形周長。3，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，數(shù)學(xué)好奇心和好奇心。教學(xué)目標(biāo) 1，通過教學(xué)，使學(xué)生理解矩形，方圓周的計算方法，掌握公式，訓(xùn)練學(xué)生抽象匯總能力。教材分析本課程的教學(xué)重點是研究兩種類型的正規(guī)圖形在學(xué)生建立圓周概念之后的矩形和正方形圓周計算。木匠師傅如圖截去一塊邊長為40厘米的正方形，周長變了嗎？為什么？學(xué)生回答：沒變（90＋60）2（設(shè)計意圖：為了使練習(xí)既讓學(xué)生鞏固知識，使他們感到學(xué)有所用,又使得每個學(xué)生在滿足求，所以我設(shè)計的練習(xí)按照有層次性、趣味性、貼近生等原則設(shè)計）四、總結(jié)今天你有什么收獲？覺得自己表現(xiàn)如何？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，對學(xué)自己的反思、總結(jié)，不斷地成長）、拓展延伸用16個邊長是1厘米的正方形拼成一個已經(jīng)學(xué)過的圖形，你有幾種拼法？它們的周長分別是多少？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 拼一排：（1＋16）2＝34 拼二排：（2＋8）2＝20 拼三排：44＝16（設(shè)計意圖