【正文】 詩中的“路”，根據(jù)你的理解，你認為它的含義是什么？哲理詩給人以思考，請以自然界的某一景物用一兩句話寫出你的獨特感悟或對生活的思考。試著概括第一小節(jié)詩歌的內容。但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”指的是什么？ 瞬（）息憂郁（）幽（）寂尷（）尬（）達州外國語學校校本課程◆初2014級語文◆導學案編號： DWJ2014C004內容：詩兩首編寫：馮穎校審：“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換？“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句，語氣上有什么特點？這首詩蘊含了什么道理？試著談談你的理解。心兒永遠向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。學法在自主學習中反復誦讀：讀準字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩義——讀出情感——讀出哲理；在合作互動中通過：讀詩——說詩——悟詩——品詩，進一步提高語言表達能力、思維能力和詩歌鑒賞能力。在這樣的處境 達州外國語學校校本課程◆初2014級語文◆導學案編號： DWJ2014C004內容：詩兩首編寫：馮穎校審：下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。寫作背景《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀念冊上。1949年出版了《詩歌全集》，以后仍陸續(xù)有新作發(fā)表。他又被認為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。母親把他帶到祖籍英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。生于加利福尼亞州。羅伯特?弗羅斯特（１874—１96３），美國詩人。奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起了沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲?！窘虒W時間】二課時 【課前預習】當你身處困境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案?！緦W習重點】有表情的朗讀詩歌。學習詩歌樸實、真誠的語言，理解詩歌的表現(xiàn)角度?！澳憧础?，這是對誰說？為什么不說“我看”？它眼下面哪兩個字相呼應？作者從街燈寫到明星，又從明星寫到街燈，這樣寫的作用是（）A、描繪一幅迷人的夜景，抒發(fā)詩人的苦悶悲傷 B、馳騁想象，給景色增加一層神秘色彩C、吸引讀者把視線從地上轉移天上，為具體描繪天上的街市做鋪墊 D、渲染氣氛，使天上和人間形成鮮明對比對《天上的街市》的中心思想理解正確的一項是（）A、作者通過描繪天街的美好生活，表達了對牛郎織女幸福生活的向往的感情B、通過對天街美好生活的描繪，表現(xiàn)了對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗C、作者由現(xiàn)實生活聯(lián)想到美好的夭街生活，表達了熱愛生活的感情D、作者通過描繪天街的美好生活，告訴讀者那不過是縹緲的幻想，表達了自己郁悶的感情第五篇：《詩兩首》導學案達州外國語學校校本課程◆初2014級語文◆導學案編號： DWJ2014C004內容：詩兩首編寫：馮穎校審：第四課 詩兩首【學習目標】理解這兩首詩所蘊含的哲理，背誦這兩首詩。定然”一詞在詩中出現(xiàn)了四次，還有一次是用了“定”，加起來是五次。讀《天上的街市》，回答問題?！短焐系慕质小芬辉娨訽_______和________描繪了一幅天上的美景，把讀者帶進了神話的境界。這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想像的？這首詩既有寫實也有想像，請找出來并體會各自在詩中的作用。并討論：作者寫的天上的街市美不美？美在何處？【合作探究】 朗讀第一節(jié)“遠遠的街燈明了” 告訴了我們一些什么信息？詩人面對黑夜看到了什么呢？這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請找出來，并說說聯(lián)想的特征。因而在朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒展?！咀灾鲗W習】為下列詞語注音：縹緲（）定然（）奇珍（）閑游（）2解釋下列詞語縹緲：定然：陳列：珍奇:不甚： 閑游：朗讀并背誦這首詩?！短焐系慕质小肪褪窃谶@種背景下創(chuàng)作的。寫作背景：《天上的街市》是郭沫若在1921年10月創(chuàng)作的，時值“五四”運動的退潮期?！局R鏈接】作者簡介: 郭沫若(1892—1978)原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的詩人、學者。但在郭沫若先生的筆下，牛郎織女不再是“盈盈一水間，脈脈不得語”，而是攜手在天街散步。盈盈一水間，脈脈不得語。終日不成章，泣涕零如雨。【內容導航】“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。認真研究導學案，獨立思考，限時30分鐘完成，規(guī)范書寫。體會詩歌的思想感情。了解這兩首詩的寫法和風格。③ 薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。請你發(fā)揮想象，寫一個有關石老人的故事。在青島嶗山海濱，有一處風光秀麗的旅游景點：石老人。熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!七、布置作業(yè)① 熟練背誦兩首詩，會默寫?！磅o人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。五、成果展示（小組推薦回答）六、課堂小結① 讓學生反復朗讀，當堂背誦。然后引導學生展開想象，用自己的話描述這首詩的想象世界。a．發(fā)揮聯(lián)想與想象，續(xù)寫句子。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉換到想象的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念???想象的精妙自不待言。作者的思緒縱橫捭闔，先由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升?！奥┏隽藥c疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團團白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第一小節(jié)的同學，可扣住寫景的細膩形象來談。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結束寫景，轉而想象的。c．兩首詩的結構大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎，再展開想象。第一節(jié)的景