一個因數(shù)中間有0的乘法教學反思(參考版)
2024-10-08 20:20本頁面
【正文】 四、全總結(jié)通過今天的學習，你學到了什么新的知識？師總結(jié)。（1）讓學生獨立用豎式計算，教師進行個別輔導。三、實踐應用完成P84頁“做一做”。（）集體匯報交流，訂正。教學例6（1）出示情景圖，生觀察思考：從圖上你看到了什么？（2）生匯報交流，找出圖中信息并提出問題，師板書。（2）生觀察歸納小結(jié)：0和任何數(shù)相乘都得0。二、探究體驗教學例。教學過程：一、故事導入幻燈放映故事：王母娘娘叫七個仙女到蟠桃園去摘仙桃回來準備祝壽，仙女們到蟠桃園去只看見孫悟空在吃蟠桃，樹上一個蟠桃也沒有了，仙女們回來稟報王母娘娘。第五篇：一個因數(shù)中間有0的乘法 教學設計一個因數(shù)中間有0的乘法 教學設計一個因數(shù)中間有0的乘法 學習設計共13時總第4時教學目的：使學生掌握0和任何數(shù)相乘都得0。又如：在做完1○0=1這個題時，我問學生：這道題除了填“+”號還可填什么符號？學生能得出還可以填“”號，我又進一步引導，從而使學生得出：一個數(shù)減去0仍得原數(shù)的結(jié)論。例如：在練習口算中，我引導學生觀察口算試題，比較“0和一個數(shù)相乘的結(jié)果”與“0和一個數(shù)相加的結(jié)果有什么不同”，從而讓學生得出“0和一個數(shù)相加仍得原數(shù)。注重挖掘教學素材中的潛在知識，有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)現(xiàn)能力。從練習的形式來看，我安排有口算題、筆算題、填空題，學生自主出題和算題及比較練習題等，既有動口的、動腦的，又有動手的，既有單個回答的又有全體練習的，既有基本練習的，又有拓展練習的。在教學一個因數(shù)中間有0的乘法時（即例6），我讓學生通過估算、口算、筆算等不同的計算方法去體驗數(shù)學中國算法多樣化的思想，促使學生形成良好的計算意識，同時，我還注意將學生的估算結(jié)果與準確結(jié)果進行對比，從而讓學生體會到可利用估算來檢驗計算結(jié)果是否正確，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣既有利于學生理解和掌握算法，同時又可增強學生學習興趣。第四篇：《因數(shù)中間有0的乘法》教學反思一個因數(shù)中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，學生在計算時往往容易算成30=3，或者不計算因數(shù)中間有零的這一位，因此，教材在學生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法后，安排了本課內(nèi)容，有助于學生幾種學習在乘的過程中如何處理0的具體方法，為以后學習復雜的多位數(shù)乘法打下基礎，在教學完這一內(nèi)容后，我個人的總體感覺是較好的，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：讓學生在具體情境中學習，使學生學得輕松愉快。又如：在做完1○0=1這個題時，我問學生：這道題除了填“+”號還可填什么符號？學生能得出還可以填“”號，我又進一步
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