【正文】 課后小結：。爺爺的病似乎好起來了。④“似乎”是什么意思？⑤造句舉例：前段時間，爺爺病了。指導造句①“也許”是什么意思？②造句舉例：在這個問題上，他們的想法也許是對的。①指名讀。六、作業(yè)練習完成作業(yè)本上第3題后的講評。做作業(yè)本上的第5題。指名歸納課文的主要內容，講評。①“沉睡”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？②“重大發(fā)現”已經說明了這個發(fā)現的意義之大，前面再加上“最為”兩字說明了什么？概括段意。齊讀第3段。用歸并法概括第2段段意。齊讀第4自然段。①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測和估計的意思。②一匹匹戰(zhàn)馬，似乎在傾聽雄壯的號角聲。邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的？①這些兵馬俑神態(tài)。二、指名說說第二、三自然段的段意。能用“也許”、“似乎”造句。課后小結：第二課時教學目標了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。概括這一自然段的段意。）完成作業(yè)本上第6題。這一自然段的段意是什么？八、學習第3自然段邊默讀邊思考：課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。這一段有外到內分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說大廳極為壯觀。讓學生試著概括段意后，再對照課后的段意，讓學生明白課后的段意概括的即簡潔又確切。六、學習第一段齊讀。指名讀課文。三、檢查一讀課文的情況指名認讀生字；了解劃出的詞語；指名回答問題（一讀的思考題）并板書（陣容、神態(tài)）；完成作業(yè)本上第2兩題。教學過程一、揭題審題出示課題，在“俑”下加點，提問：“俑”是什么意思？（古時殉葬用的木制或陶制的木偶）再提問：從題目看，你知道文章寫什么？簡介秦始皇兵馬俑的概況。初步學會本課生字新詞。⑵繼續(xù)運用段落大意歸并法歸納主要內容。了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價值。學會本課8個繩子，理解19個詞語的意思。”秦始皇兵馬俑真不愧為“世界第八奇跡”它將代表中國，永遠屹立在世界文化之林，讓我們懷著無比自豪的心情，再讀課文最后一段。四、情感延伸當這支浩浩蕩蕩的地下軍隊一下子出現在世人面前時，全世界都震驚了，成千上萬的人涌向西安，先睹為快。）你了解關于秦俑的哪些知識？老師向大家推薦四本書，找到問題的答案后，希望你們也像老師那樣分門別類做成資料卡。（4）注意與游客交流，調動游客情緒。（2）語言幽默風趣。出示媒體（看著畫面，咱們好像真的來到了這個巨大的兵馬俑坑前。大家齊讀（真有氣勢）再讀一次，齊讀最后一句。３、請未來的播音員來亮亮相，分別讀一讀描寫前鋒、主體、側翼和后衛(wèi)的語句，想讀哪一句就讀哪一句。誰先來（生自由說，我研究了）有畫得不一樣的嗎？其實從不同的角度去看，這個示意圖可以有不同的畫法，課后可以琢磨琢磨。介紹觀察順序，寫作順序時，（媒體出示）課后哪兩句是整體描寫？齊讀答案。（一）當我們看到軍陣那精妙的布局時，更會為之驚嘆；（板：軍陣）請大家自學課文第3自然段，在自學前，先作個調查，每個人都有自己的理想，長大想當文學家的有多少？軍事家？導游？播音員？根據大家不同的興趣，理解，自由選擇12項學習任務，媒體出示：重點研究。小結：這8000多個兵馬俑，神態(tài)各異，互不雷同，我們甚至找不到一對孿生只弟，真是栩栩如生，咱們古代的雕塑家可真了不起，秦始皇兵馬俑真不愧為“世界第八大奇跡。先寫下來，任選一句寫，來得及可寫3句。６、聽你們讀得有滋有味的，我也很想試試，行嗎？師讀。４、你們想對這栩栩如生的兵馬俑有個更全面的了解嗎？快速閱讀資料卡。（2）新兵：你們喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎？喜歡他的什么？順勢理解“一臉稚氣“，你的朗讀飽含了你的喜愛之情。什么叫“神態(tài)各異、栩栩如生”呢？（神態(tài)各式多樣逼真生動，像活的一樣）播放各種神態(tài)的兵馬俑２、古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把他們寫活了，我們能不能通過朗讀把它們讀活呢？自由練讀，重點練讀描寫你最喜歡的那個兵俑或馬俑的語句。那么就讓我們先到坑內，去目睹一下這一個被稱為世界第八奇跡的秦俑的風采吧。請大家把書打開，翻到95頁，快速地自由朗讀，讀讀4自然段課文。（媒體）那就是我們上節(jié)課學的課文，齊讀課題《秦始皇兵馬俑》，通過上節(jié)課的學習，我們知道了秦始皇兵馬俑是（齊讀板書）“世界第八奇跡”。教學準備：課件 教學過程：一、談話引入。第四篇：《秦始皇兵馬俑》教學設計 圖片《秦始皇兵馬俑》教學設計學習目標：在讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。八、布置作業(yè)。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。找出兩段中的一對近義詞。（7）小結過渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆——六、學習最后一段。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？（6）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。（4）學生交流（5）“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。（2）你能看懂它們的神態(tài)，聽到他們的心聲嗎？為什么你能聽到這些心聲？（3）這里用了什么標點符號，省略號，省略的是什么呢。這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。（3）小結：幾位同學惟妙惟肖的模仿，