【正文】 因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。板書：喝不著水聰明 愛動腦筋喝著水了《烏鴉喝水》教學反思在學習《烏鴉喝水》中，有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）②烏鴉喝到水了嗎？動手做交流小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）請小朋友和王師來合作讀課文第4節(jié)。②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第4節(jié)？③請一組派代表來說齊說。⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第4節(jié)。⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。①自由找伙伴②指名2對③齊讀現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。③小組自學討論交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組46號的小朋友說。（指名讀句子）①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話?，F(xiàn)在請小朋友仔細地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。⑷你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第2節(jié)）學習第2節(jié)。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。⑴播放多媒體錄象及錄音。⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。開始。你怎么來記住喝和渴？（喝要用口來喝，所以是口字旁；渴要喝水，因為嘴巴干了，所以是氵三點水。復習詞語：小朋友，上節(jié)課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。拓展思維訓練。學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。聽寫詞語和句子。背誦全文。五、總結(jié)全文：聽錄音讀課文。⑷ 指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。⑵ 再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會怎么樣?然后討論并板書。學習第四節(jié)。學習第三節(jié)。②看板書背。⑺ 背誦第二節(jié)。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。⑦這一句的開頭用了一個什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語氣來。⑷ 指名讀第二句。①教學生字“瓶”，讀準后鼻音。)課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著?學第二節(jié)。四、教學第二至四節(jié)：出示投影片。⑵ 誰找什么?指導讀第一節(jié)。問：烏鴉口渴得怎么樣?從哪個詞看烏鴉口非常渴?教學生字“找”。⑵ 為什么是“氵”旁?⑶ 讀卡片，分清“渴”和“喝”。思考：烏鴉為什么到處找水?教學生字“渴”。⑶ 指名讀，每人讀一節(jié)，正音。讀課文：⑴ 自由輕聲讀。齊讀課題。烏鴉要干什么?教學生字“喝”?！菊n時安排】本課建議安排三教時。從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個別到全體。背誦課文的訓練層次清楚。做到在理解的基礎(chǔ)上訓練讀，在讀中加深理解。把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結(jié)合起來?！窘谭ㄌ攸c】從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。學會本課8個生字。五、回讀全文六、總結(jié)《烏鴉喝水》教學設(shè)計8【教學要求】使學生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結(jié)果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段b烏鴉遇到了什么麻煩？實物演示（瓶子，烏鴉）C烏鴉又是什么心情：．創(chuàng)設(shè)情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）D再試讀最后一句，注意語氣E正在著急時，烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么？如果是一點小石子，行不行說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的心情。四、細讀課文、理解內(nèi)容沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準同桌交流識字A屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）B果樹上結(jié)滿大大的果子，誰愿意考一考大家（無拼音），你想怎樣讀，你覺得大家讀的如何？C桌再次交流如何記憶D游戲，摘果子：只要你能讀準它，并說一說如何記憶的，這個果子就屬于你了E次回讀生字三、指導書寫，認讀一下本節(jié)課主要處理兩個字“升、里“先拿出來讓學生認一認，然后請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。學習生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法打招呼你有什么想問問烏鴉嗎？二、初讀課文，自主識字師范讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。教學過程：一、導入新課謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。能正確、流利、有感情朗讀課文。此課教學，在重慶市萬州區(qū)課改賽課中獲一等獎。栩栩如生的情境再現(xiàn)，入情入境的朗讀感悟，探討為主的合作學習，使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。共3頁，當前第2頁123由于課文內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，可操作性強，所以教學時采用了“情境教學法和“自主、合作、探究的學習方式”：抓住關(guān)鍵詞利用動畫，引導學生合乎情理地想象；通過情景表演，激發(fā)學生閱讀興趣；利用分組合作實驗，對難點問題進行探究；進入課文情境，體會烏鴉的心情，達到繪聲繪色地朗讀，從而變講為導，化繁為簡，充分體現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話。][教案評述]《烏鴉喝水》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊的一篇閱讀課文，講的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事，很適合學生閱讀。記住課文內(nèi)容了嗎？——同桌抽背——齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——師總結(jié)評價學習情況——謝謝小朋友。指導背誦 積累語言課文有趣嗎？愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎？動畫配音課件:烏鴉找水全過程想不想把它記下來，講給家里人聽。[此環(huán)節(jié)，為學生的思維留下了廣闊的空間，為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（小組討論—回答）老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子 打破瓶子動畫，大家看看好不好？為什么？師：同學們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢？明天與同學交流。]＆61548。師小結(jié)：看來，烏鴉的確聰明，你們猜，老師從什么地方知道這個消息的？（生：書上、電視上……）看來，小朋友們真會學習，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識。只見這個烏鴉叼來實驗室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了“鉤狀”，隨后就在這種“魚鉤”的幫助下，順利吃到了食物。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西，將其“請”到實驗室來觀察。誰知道烏鴉還會做什么？ 從什么地方知道的？（隨機表揚）1我也知道一點，想不想聽？（簡介烏鴉的聰明）：烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。課件：烏鴉放石子圖動畫 請大家邊看邊思考：有什么不明白的？有什么問題嗎？（為什么瓶子里放進了石子，水就升高了呢？）——小組討論后回答。烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢？拿剪刀當烏鴉試，咦，怎么還是喝不著？師：石子少了怎么行，瓶子旁邊不是有許多小石子嗎？我們把二自然段再讀一讀（強調(diào)“許多”）。烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。[學習第二、三段]請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。課件：看到水，找到瓶子動畫，此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？ 讀讀第一段4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。你們看：課件：烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？抽學生以高興的心情讀第二句。讀不好，指導；讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。情境再現(xiàn) 朗讀感悟[第一段]：課件：烏鴉飛來飛去動畫 想一想，烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？烏鴉找了這么多地方，真不容易。抽生填空后齊讀[此環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過生動的形式復習、鞏固字詞，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。激趣引入 復習舊知課件：配樂出示課題 小朋友，上節(jié)課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。教具準備：小礦泉水瓶子多個，小石子若干，小剪刀一把（用于分組實驗）；動畫課件一組（幫助學生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個（用于隨機激勵學生）。懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。課堂是學生展現(xiàn)自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！《烏鴉喝水》教學設(shè)計6教學目標：復習、鞏固第一課時所學字詞。不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。二、在思考中發(fā)展學生的思維。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路?！边@句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。B、朗讀全文C、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？總結(jié)全文：A、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第4節(jié)。⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____”①小組自學。⑵播放多媒體，師讀課文第4節(jié)。（齊讀）D、學習第3節(jié)和第4節(jié)。（齊讀）（看圖）⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。（指名每組派1個代表來讀。⑤可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。）請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。（學習第2句）②現(xiàn)在請每組的小朋友在3號組長的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。）你看見了，怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學習說一說。②用“看見”說話。⑵輕聲讀——交流⑶誰來說？把句子讀一讀。⑴真聰明，找對了。開始。⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）⑶我們來讀讀課文。（齊讀3句句子）新授：A、過渡：通過第1節(jié)的學習，我們知道了（指著板書）一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。⑴自己做。）D、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空”，看誰做得又快又好。A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？（乙）C、出示：“喝、渴”一起讀。教學重點和難點：烏鴉為什么喝不著水？它是怎么喝到水的？教具：多媒體瓶子及石子若干教學過程：復習舊知，引入新課。學生分析低年級的學生愛表演，喜歡想象，有較強的求知欲。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。作業(yè)布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。正確、流利地朗讀課文。四、布置作業(yè)準確認讀要求會認的字。做到在理解的基礎(chǔ)上訓練讀，在朗讀中加深理解。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結(jié)合起來。設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。（7）齊讀第3自然段?！保?）認讀“放”字，學習“反文旁——攵”。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。學生組詞（石碑、石頭等）。教師在田字格中書寫，強調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。（2）瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？（放進了小石子。（1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個詞嗎？（慢慢、一點一點）用“漸漸”說一句話。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。三、問題入手，朗讀感悟烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。）