【正文】 我想問問，《烏鴉喝水》這篇課文一個(gè)有幾個(gè)自然段呢？（三個(gè)）沒錯(cuò)，上節(jié)課已經(jīng)讓孩子們數(shù)了并標(biāo)在了書上，現(xiàn)在再看看大屏幕，（出示ppt）你標(biāo)對了嗎？評：真是一群聰明又努。孩子們覺得這個(gè)故事有趣嗎？（生：有趣）既然這么有趣，那我們就趕快回到課文，一起來探索這一個(gè)有趣的故事?，F(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去，因?yàn)樗鼈円獛覀內(nèi)シ窒硪粋€(gè)有趣的故事，并且認(rèn)識一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。如果有小老師實(shí)在讀得不好，：請看大屏幕上出現(xiàn)的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現(xiàn)在同學(xué)們看到的詞語是沒有拼音的，你還會認(rèn)嗎？（男女生分讀，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。我要請坐得最好手舉得最好的小組來當(dāng)小老師。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個(gè)口字旁。（再一起讀一讀課題）烏鴉喝三個(gè)字都是本課剛學(xué)過的生字，烏，鳥字去掉一點(diǎn)，是黑色的意思；鴉，左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)牙齒的牙，右邊一個(gè)鳥。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 教具：多媒體、瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干、自制烏鴉頭飾一、復(fù)習(xí)舊知： ，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文，讀了課文，還學(xué)習(xí)了生字。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生比較感興趣。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會動腦和動手的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。課文本身也是非常生動有趣，它用生動有趣的語言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動腦”、“動嘴”利用條件幫助自己喝到水的。（出示銜來、放進(jìn)、漸漸、升高指生認(rèn)讀）出示句子：烏鴉把小石子（一個(gè)一個(gè)）地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸地升高了。師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀?。ㄉ榻B）看來“旁邊”是指離我們比較近的。師：誰能用“因?yàn)??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？生：因?yàn)樗欢啵靠谟中?，所以烏鴉喝不著水。讀了這個(gè)句子，你知道了什么？（烏鴉喝不著水）它遇到了哪些困難？ 生甲：水不多。師：烏鴉找水多辛苦呀，它找到了嗎？哪個(gè)句子告訴你了？齊讀第２自然段后指名回答。生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。喝是什么旁？——口字旁?？谧峙缘氖恰?。要不我們一起來做一個(gè)小游戲，看誰反應(yīng)快？（師生借助生字卡片互動游戲，缺水——渴，用嘴——喝。師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。師：在這句話中，有兩個(gè)長得相像的兄弟，它們分別是誰和誰呢？ 生：喝和渴出示：“喝、渴”一起讀。生讀后指名回答。小朋友，瞧，這些詞語都跑到卡片上來了（1）自由讀一讀（2）誰愿意來讀？（3）老師任意指看誰能讀出。教師范讀，學(xué)生注意不認(rèn)識的字和詞。板書課題《烏鴉喝水》。（打一種鳥），（烏鴉）對，出示烏鴉課件圖片。教學(xué)準(zhǔn)備：詞卡、長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水）、小石子、課件。正確、流利地朗讀課文。在文本基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。2．學(xué)會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想像力。閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法，應(yīng)引導(dǎo)她們動腦筋想，動手做，動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情?？偨Y(jié)：說到聰明老師想起來了，據(jù)科學(xué)家的最新調(diào)查表明，烏鴉已經(jīng)被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧!篇四：《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材分析：《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。評價(jià)性語言：這回，同學(xué)們寫得漂亮多了。為了教同學(xué)們寫好字，我把每個(gè)字都認(rèn)真地練習(xí)了好幾遍，在練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，“辦”字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個(gè)試試吧。把你的理解帶進(jìn)去讀一讀吧。烏鴉看見旁邊有小石子，想出辦法來了。漸漸的意思就是_____，誰能用這樣的句式，再來說一句話。小烏鴉你那么渴又飛了那么遠(yuǎn)的路，多累呀!快別放了，你真是一只堅(jiān)持到底，不肯放棄的小烏鴉!在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？(手勢快速增高）那是怎么樣的，用你的手勢來告訴老師。!快來看看小烏鴉是怎么做的吧？錄像同學(xué)們，誰來告訴老師你看到了什么？那一個(gè)一個(gè)放是怎樣放呢？用你的手當(dāng)作烏鴉的嘴來試試吧。渴，誰來組個(gè)詞（2）、同學(xué)們，你知道口渴是什么感覺嗎？（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個(gè)詞。（有拼音逐個(gè)出現(xiàn)）（2）去掉拼音你還認(rèn)識它們嗎？（各種形式讀，指讀，你讀，你讀，你再讀，組個(gè)詞讀，連起來讀）重點(diǎn)：翹舌音（翹舌音你都讀得這么，你當(dāng)小老師教教大家）（3）真了不起，都讀對了，小烏鴉可要把生字送回到課文中去了，讓我們再大聲地叫三遍它們的名字吧！(領(lǐng)讀烏)(4)如果有哪個(gè)字你記得還不夠清楚，沒關(guān)系，我們還會遇到它，到時(shí)你可以把它再多讀幾遍。同學(xué)們聽得可真認(rèn)真!邊讀邊標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧!課文中的字你都認(rèn)識了嗎？那我可要考考你了。今天教師就給同學(xué)們帶來一個(gè)關(guān)于烏鴉的童話故事，板書喝水，這個(gè)字也是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，讀，連起來讀，加上題號，再來一遍。搜集關(guān)于烏鴉的其他故事 板書設(shè)計(jì)：篇三：烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計(jì)__全國創(chuàng)新杯教學(xué)大賽一等獎＜烏鴉喝水＞ 教學(xué)設(shè)計(jì) 新一導(dǎo)入同學(xué)們，看老師寫一個(gè)字“烏”，（標(biāo)上拼音），讀,再來一遍。五、作業(yè)。用一句話來夸夸烏鴉。感受烏鴉喝到水的高興?！皾u漸”應(yīng)該如何理解呢？瓶子里的水助理解。比較語句：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。為什么是“一個(gè)一個(gè)”？（瓶口太小）找學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。“烏鴉看見??”應(yīng)該讀出烏鴉的高興之情。表示烏鴉在努力尋找解決問題的辦法。“怎么辦呢？”指導(dǎo)朗讀。結(jié)合課文插圖。“烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水”強(qiáng)調(diào)“瓶子”和“水”表示驚喜?！敝攸c(diǎn)講解“到處”說明很渴，結(jié)合自己的生活實(shí)際描述口渴的情景，理解口渴。教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，描紅、寫一個(gè)。）喝、渴如何區(qū)別？多形式讀生字。交流識字方法。（課件出示）二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字提出自讀要求：字音要讀準(zhǔn)、詞語要連讀、句子不讀破、標(biāo)點(diǎn)要停頓。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、瓶子、石子教學(xué)過程：一、導(dǎo)入猜字謎導(dǎo)入：是鳥不叫鳥，自把名字叫。能用“漸漸”說句子。背誦課文。明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水——喝著水”這一系列變化過程。正確流利的朗讀課文。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。2．出示生字卡片，開火車讀生字。烏鴉多高興啊，請學(xué)生讀最后一句。學(xué)習(xí)“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。（4）烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的？誰來演給大家看看？學(xué)習(xí)“放”，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。（1）請學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？（2）請學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。（出示第二段課文）（2）“看”是生字，再讀幾遍。（1）這時(shí)，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。想一想，“渴”為什么是“氵”？（3）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥：一個(gè)人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。三、以讀為主，學(xué)習(xí)課文1．學(xué)習(xí)第一段。2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，詞兒連續(xù)，句子不讀破。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？二、初讀課文，整體感知1．教師范讀全文。4．讓學(xué)生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？六、教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)教學(xué)過程：《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)過程】 第一課時(shí)一、形象揭題，學(xué)習(xí)生字 1．出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板。五、課前準(zhǔn)備： 1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。正確、流利地朗讀課文。四、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：重點(diǎn)：讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準(zhǔn)確掌握“找、看、放、升”的字形。背誦課文。【教學(xué)方法分析】看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法三、教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語，認(rèn)識4個(gè)字?！窘虒W(xué)對象分析】本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水?！驹O(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣。第二課時(shí)對本課的字詞教學(xué)指導(dǎo)的比較扎實(shí)，學(xué)生書寫正確、優(yōu)美。在第一課時(shí)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。（2）記住課文內(nèi)容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情師總結(jié)評價(jià)學(xué)習(xí)情況。（1）想不想把這個(gè)有趣的故事記下來，講給家里人聽。懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。集體反饋。三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個(gè)詞來說？（漸漸）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。（3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？指導(dǎo)讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長時(shí)間，動了不少腦筋。（2）出示句子，理解詞語。學(xué)習(xí)第二自然段。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。（3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？（出示：它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。大家讀一讀，看誰讀得好。抽生填空后齊讀 二、細(xì)讀課文 學(xué)習(xí)第一自然段。現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。情感體驗(yàn)與價(jià)值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。過程與方法：指導(dǎo)朗讀課文，并理解課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 知識和技能：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。點(diǎn)評。B、拿出手跟老師一起寫一寫。）跟我讀：走字旁。）起是走字旁。（2）教學(xué)起。C、生描紅、臨寫。跟我讀：手字旁。A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。組詞讀）有兩個(gè)偏旁，就藏在生字字中。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？ 三、教學(xué)生字 我們讀好書，還要寫好字。請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚(yáng)，有錯(cuò)誤的請糾正。分段讀課文。認(rèn)準(zhǔn)了生字，就能把句子讀通順。去拼音開火車讀。B、請小老師領(lǐng)讀。（1）我們首先來讀準(zhǔn)字音。）二、初讀課文。認(rèn)識渴──喝這一組生字。你有什么好辦法區(qū)分這兩個(gè)字？ 老師總結(jié)：因?yàn)樾貘f長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點(diǎn)。（出示烏鴉圖）誰認(rèn)識它？教師板書：烏鴉。情感體驗(yàn)與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。能正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認(rèn)識偏旁?？傊?，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在遇到困難時(shí)，能積極想辦法克服困難。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：喲，水真的升高了！興奮之情溢于言表。一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。因此，我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識真理的快樂。板書：喝不著水聰明 愛動腦筋喝著水了《烏鴉喝水》教學(xué)反思在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中，有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）②烏鴉喝到水了嗎？動手做交流小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）請小朋友和王師來合作讀課文第4節(jié)。②哪個(gè)小組愿意來讀一讀讀讀課文第4節(jié)？③請一組派代表來說齊說。⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第4節(jié)。⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。①自由找伙伴②指名2對③齊讀現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。③小組自學(xué)討論交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？（因?yàn)?，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。⑷①課文里的烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。烏鴉看見了一個(gè)瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組46號的小朋友說。（指名讀句子）①對了，烏鴉看見了一個(gè)什么？（齊答）烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話?，F(xiàn)在請小朋友