【正文】 ，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，加強(qiáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)防教育，加強(qiáng)思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。三、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。，在達(dá)到國(guó)家課程基本要求的同時(shí)，可根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項(xiàng)改革，試行通過(guò)“綠色證書(shū)”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得“雙證”的做法。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。積極試行學(xué)分制管理。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)選修課程。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(huì)(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)階段以綜合課程為主。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。一、課程改革的目標(biāo)“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。為貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)[1999]9號(hào))和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)[2001]21號(hào))，教育部決定，大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（2001年6月7日）教基[2001]17號(hào)改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了輝煌成就，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)也取得了顯著成績(jī)。七、基礎(chǔ)教育課程改革，還應(yīng)當(dāng)積極參考和借鑒近年來(lái)世界各國(guó)改革基礎(chǔ)教育課程的有益經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)域的國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。要積極發(fā)揮新聞媒體的作用，擴(kuò)大社會(huì)各界討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)公眾關(guān)心和支持基礎(chǔ)教育課程改革。發(fā)揮其它高校和教育科研機(jī)構(gòu)在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用，逐步形成我國(guó)課程研究的專業(yè)隊(duì)伍。五、基礎(chǔ)教育課程改革是各級(jí)教研機(jī)構(gòu)今后10年的中心工作，要把研究、指導(dǎo)、推進(jìn)課程改革作為主要職能，參與制定課程改革方案，開(kāi)發(fā)課程資源，開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校實(shí)施課程的指導(dǎo)，做好相應(yīng)的調(diào)查與評(píng)估工作，提供多方面的咨詢報(bào)告和總結(jié)報(bào)告。已經(jīng)啟動(dòng)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，應(yīng)按照課程改革的精神，同課程指導(dǎo)綱要的實(shí)施有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)“一專多能”的跨學(xué)科、復(fù)合型中小學(xué)教師方面投入更多的力量。四、為了保證新課程體系的實(shí)驗(yàn)與推進(jìn)，必須根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求，加強(qiáng)對(duì)與課程改革實(shí)驗(yàn)有關(guān)的中小學(xué)校長(zhǎng)、教師、教育行政部門有關(guān)干部和教育科研人員的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)區(qū)將分層推進(jìn)，滾動(dòng)發(fā)展，發(fā)揮示范、培訓(xùn)和指導(dǎo)的作用，確保20002010年間在全國(guó)范圍內(nèi)建立并運(yùn)行起新的基礎(chǔ)教育課程體系。教育部在部分師范大學(xué)建立“教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心”，承擔(dān)國(guó)家或地方教育行政部門委托的課程改革任務(wù)，開(kāi)展課程改革的研究和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課程研究人員及實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，提供課程研究信息和咨詢服務(wù)。教育部將組織力量修訂現(xiàn)行教學(xué)大綱、教材，積極推進(jìn)教學(xué)改革，為過(guò)渡到新課程體系做好充分準(zhǔn)備。在國(guó)家宏觀指導(dǎo)下，實(shí)行地方責(zé)任制。第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革綱要基礎(chǔ)教育課程改革基本策略一、基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有一個(gè)周期。他們學(xué)得最好。、合作、探究學(xué)習(xí)？（1）要明確教師的職責(zé)，幫助學(xué)生檢測(cè)反思自我，尋找、搜集承認(rèn)自己的缺失或錯(cuò)誤。這些需要為教育中提倡探究學(xué)習(xí)提供了依據(jù)；（3）還在于：收獲不僅包括認(rèn)知方面的，還包括態(tài)度、價(jià)值觀的改變，豐富與提升。、合作、探究學(xué)習(xí)？（1）從教育作為文化心理過(guò)程來(lái)看，教育要關(guān)注理想個(gè)體的生成與發(fā)展（見(jiàn)10題）；（2）基于對(duì)學(xué)生的尊重，尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的需要。通過(guò)活動(dòng)又豐富、發(fā)展個(gè)體的潛能、素質(zhì)、素養(yǎng)。（2）自主建構(gòu)：指受教育者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造的，通過(guò)活動(dòng)與自主建構(gòu)，個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能等得以表征。教育是個(gè)體生命歷程不可學(xué)生...)分割的一部分；（2）“溝通”與“合作”的有豐富的教育因素；學(xué)生的校內(nèi)活動(dòng) 外生活是學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)的重“沒(méi)有溝通就不可能有教學(xué)”，要領(lǐng)域；（3）生活是現(xiàn)實(shí)的，具師生關(guān)系是平等、雙向、理解的人與人關(guān)系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系；（3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)體系：結(jié)構(gòu)與過(guò)程的統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)與情誼的統(tǒng)一；（4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系；（5）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。“教育與生活”（7）要有具體的表現(xiàn)程度。式為我國(guó)素質(zhì)教育的有效實(shí)施提（6）必要的，附上產(chǎn)生目標(biāo)指供良好的思路。（學(xué)生智力特征，作品質(zhì)（4）行為主體應(yīng)是學(xué)生，而不量、交流、師生一同反思），以是教師。方式：采用結(jié)果性目標(biāo)方式（“知（1）了解學(xué)生：收集學(xué)生如何學(xué)識(shí)與技能”）；體驗(yàn)性或表現(xiàn)性習(xí)的資料，學(xué)校建立學(xué)生有效的目標(biāo)的方式（用于“過(guò)程與方法”信息交流庫(kù)（“檔案袋”），有“情感態(tài)度與價(jià)值觀”）共同的學(xué)習(xí)方式或有互補(bǔ)學(xué)習(xí)方（3）行為目標(biāo)陳述的基本要素：式的學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）從事項(xiàng)行為主體，動(dòng)詞，條件和表現(xiàn)程目學(xué)習(xí)或研究：智力展示、專題度。評(píng)價(jià)=/考試、測(cè)—2年級(jí)學(xué)段目標(biāo)閱讀目標(biāo) 驗(yàn)。評(píng)以語(yǔ)文為例：價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。尊重學(xué)生的學(xué)行為選擇，教學(xué)組織型式的編興趣愛(ài)好，自主選擇學(xué)習(xí)目的，制，教學(xué)方案的形成；（2）教學(xué)內(nèi)容，方式，指導(dǎo)教師，自己決實(shí)施策略：主要教學(xué)行為，輔助定活動(dòng)的結(jié)果呈現(xiàn)形式。認(rèn)識(shí)的工作。（問(wèn)尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要；題解決的行為方式）（4）生成性。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)有效？”“我的教學(xué)有效嗎？”生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；（3）“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”；開(kāi)放性。立足與人的個(gè)性的（4）需要教師具備一種反思的意整體，立足與每個(gè)學(xué)生的健全發(fā)識(shí)。內(nèi)容注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，教師確定包括：信息技術(shù)教育，研究性學(xué)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)有“全人”的概念；（2）關(guān)注教與技術(shù)教育。什么或?qū)W到什么程度， 理解的方式，才是真正的教學(xué)。和利用資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的個(gè)人意義等；（2）要開(kāi)發(fā)和提供充分的課程資源；（3）確定新的教學(xué)觀。教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體；（2）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系。：（1）整合教學(xué)與課程。“教學(xué)”是指教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。：“有效”指學(xué)生有無(wú)進(jìn)步與發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)是多重的網(wǎng)狀關(guān)系，人類的溝通與合作是以語(yǔ)言為媒體的，所有的學(xué)科教學(xué)都是語(yǔ)言教學(xué)?？傊?，失去了溝通的教學(xué)不可想象。這次課程改革努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，均衡性和選擇性。第四篇：基礎(chǔ)教育課程改革綱要。有些班主任不重視自身的師德修養(yǎng)，難以勝任班主任工作。環(huán)境問(wèn)題包括來(lái)自社會(huì)上的，更多是來(lái)自家庭的，有的家長(zhǎng)為了生計(jì)忙于勞作奔波無(wú)暇管教孩子，特別是一些留守兒童的教育問(wèn)題更是艱難。我們縣是貧困縣，學(xué)校的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)一直是大缺口，對(duì)德育方面的投入可想而知更是少之又少。當(dāng)然，任何工作都是有困難的，實(shí)施德育工作也一樣。了解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系。在教育教學(xué)工作中，圍繞德育教育開(kāi)展的主題班隊(duì)會(huì)是必須的。如在進(jìn)行《詹天佑》一課的教學(xué)時(shí)，我們要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步感悟詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神，從而使學(xué)生感受到為國(guó)作貢獻(xiàn)的偉大與自豪。注重在學(xué)科中滲透德育教育。班主任要努力造就較高的師德修養(yǎng)。因此，在學(xué)校的教育活動(dòng)中，應(yīng)發(fā)揮各方面的作用，積極實(shí)施德育教育。第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革綱要基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。你想，育人的工作到位了，學(xué)生懂得了做人的道理，端正了處世的態(tài)度，有理想了，有目標(biāo)了，你還擔(dān)心我們 的教學(xué)不能落實(shí)嗎？你還有必要天天監(jiān)督學(xué)生嗎？相反，那些不顧學(xué)生的感受，天天向?qū)W生要分?jǐn)?shù)，逼學(xué)生做作業(yè)的教師又有多少成了優(yōu)秀教師呢？有多少學(xué)生尊敬你呢？ 如果我們的認(rèn)識(shí)都能統(tǒng)一到這上面來(lái),那么我們的教學(xué)思想、教學(xué)方法以及教學(xué)行為都會(huì)有較大的改觀，我們的學(xué)生就會(huì)在快樂(lè)向上的環(huán)境中成長(zhǎng)。這是我自己多年工作的體驗(yàn)，是發(fā)自內(nèi)心的。對(duì)此，可能會(huì)有很多教師反對(duì)，“我們質(zhì)量怎么辦呢？我們的升學(xué)率怎么辦呢？”等 等。我們要知道“在學(xué)校里我們把學(xué)生訓(xùn)練成知識(shí)的奴隸，那么這些學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)一定只能做奴隸”的道理。我的這一觀點(diǎn)，作為成年人應(yīng)該是很容易接受的。教師的職責(zé)是教書(shū)育人。7研究教育心理學(xué)的基本原則是什么？ 答：理論聯(lián)系實(shí)際80、教師的根本任務(wù)是什么？談?wù)勀愕睦斫?。答：校本教研是依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)，以校為本的一種教育教學(xué)研究形式。7氣質(zhì)一般分為哪些類型？ 答：類型：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)。讓學(xué)生參加活動(dòng)。利用小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。7課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有哪些？ 答：組織多樣性活動(dòng)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)求助心理咨詢的必要性和重要性。幫助學(xué)生保持健康愉快的情緒。7保持小學(xué)生心理健康有哪些有效措施？ 答：幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，正確評(píng)價(jià)自己、接納自己。經(jīng)常鍛煉身體。7當(dāng)前教師的工作壓力比較大，你如何緩解工作帶來(lái)的壓力？ 答：采取積極的態(tài)度正視壓力。國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育結(jié)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。7教師專業(yè)化的基本含義是什么？ 答：教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德要求。大面積啟動(dòng)是2002年秋天。課程層次的多樣性。學(xué)習(xí)形式的靈活性。學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性。答：國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理70、研究性學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？ 答：學(xué)習(xí)目標(biāo)的多元性。答：課內(nèi)資源：教科書(shū)、教具、教參等；課外資源：網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、社區(qū)、參觀、訪問(wèn)等。6什么是研究性學(xué)習(xí)？ 答：研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中，選擇不同的研究課題，用類似科學(xué)研究的方式，獨(dú)立自主的開(kāi)展研究，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動(dòng)。改變了教師課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課的方式。成長(zhǎng)記錄袋可以說(shuō)是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期一系列的成長(zhǎng)故事，是評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。6什么是成長(zhǎng)記錄袋？談?wù)剳?yīng)該如何運(yùn)用？ 答：成長(zhǎng)記錄袋，也被翻譯成檔案袋。教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。答：教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程有機(jī)整合起來(lái)。整合校內(nèi)課程與校外課程。恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。教師還要處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心行業(yè)積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有 機(jī)融合、相互促進(jìn)。？ 答：在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。6如何理解“學(xué)生是獨(dú)特的人”？ 答：學(xué)生是完整的人。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。5什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？ 答：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。5什么是學(xué)習(xí)方式？ 答：學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)的學(xué)習(xí)、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。5綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)、特點(diǎn)是什么？ 答：整體性實(shí)踐性、開(kāi)放性、4生成性自主性5教育的四個(gè)支柱是什么？ 答：學(xué)會(huì)求知的能力學(xué)會(huì)做事的能力學(xué)會(huì)共處的能力學(xué)會(huì)發(fā)展的能力5黨的教育方針是什么？ 答：十六大指出：要“全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)接班人。建立與素質(zhì)教育觀念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。5本次課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)是什么？ 答：實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。突出學(xué)習(xí)方式變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課程的綜合。50、多元智能理論包括哪幾個(gè)方面？ 答：主要包括八種智能：語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂(lè)智能、人際智能、肢體動(dòng)覺(jué)智能化、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察智能。4智力包括哪些內(nèi)容，核心是什么？ 答：智力包括觀察力、記憶力、注意力、想象力。引導(dǎo)學(xué)生向具有創(chuàng)