【正文】 這個現(xiàn)象是下列哪個因素造成的（D　） 　　A．問題情境 　　B．知識的遷移 　　C．原型啟發(fā) 　　D．定勢 85．—種爆發(fā)性的、強烈而短暫的情緒狀態(tài)是（B?。?　　A．憤怒 　　B．激情 　　C．應激 　　D．心境 86．下列哪種選項是一般能力（　A） 　　A．思維力 　　B．自制力 　　C．繪畫能力 　　D．數(shù)學能力 　87．通過醫(yī)院或咨詢中心的心理門診進行的心理咨詢是（B?。?　　A．現(xiàn)場咨詢 　　B．面談咨詢 　　C．小組咨詢 　　D．間接咨詢 90．剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫做（A） 　　A．絕對感受性 　　B．差別感受性 　　C．絕對感覺閾限 　D．差別感覺閾限 91．心理學獨立的時間標志是下列哪一項（　C） 　　A．1789 　　B．1689 　　C．1879 　　D．1897 92．下列哪—項構(gòu)成人類知識的最基本成分，并且是思維的基本形式（B?。?　　A．語詞 　　B．概念 　　C．分析 　　D．抽象 93．在巴甫洛夫所講的兩種信號系統(tǒng)中，第二信號系統(tǒng)屬于（C?。?　　A．人類與動物共同具有的 　　B．動物獨有的 　　C．人類特有的 　　D．無條件反射94．下列哪種記憶類型，符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人恨不休”（　C） 　　A．形象記憶 　　B．邏輯記憶 　　C．情緒記憶 　　D．動作記憶 96．愛國主義情感居于下列哪項情感（B?。?　　A．美感 　　B．道德感 　　C．理智感 　　D．責任感 97．下列選項哪項不是心理咨詢的原則（C?。?　　A．理解 　　B．保密 　　C．自然適度 　　D．促進成長 99．人們運用已有的知識經(jīng)驗，在實踐活動中通過練習而形成的能夠順利完成某種活動任務(wù)的穩(wěn)固的動作系統(tǒng)是（D?。?　　A．知識 　　B．能力 　　C．智力 　　D．技能 101．下列哪一項更準確地表達了人的心理過程的內(nèi)容（　C） 　　A．認知過程、情緒和情感過程 　　B．情緒、情感過程和意志過程 　　C．認知、情緒、情感、意志過程 　　D．個性、情緒、情感和認知過程 103．根據(jù)思維過程中憑借物或形態(tài)的不同，可以將思維分為（A?。?　　A．動作思維、形象思維和抽象邏輯思維 　　B．動作思維、形式邏輯思維和非形式邏輯思維 　　C．形象思維、抽象邏輯思維和求同思維 　　D．形象思維、動作思維和形式邏輯思維。表現(xiàn)出他性格的（A?。　．態(tài)度特征　　B．情緒特征　　C．理智特征　　D．意志特征27．絕對感受性和絕對感覺閾限之間存在（A　）　　A．正比關(guān)系　　B．反比關(guān)系　　C．相互影響關(guān)系　　D．不相關(guān)關(guān)系30．對活動的目的和結(jié)果的一種傾向是（D?。　．主導動機　　B．社會需要　　C．直接興趣　　D．間接興趣31．再認能力的最佳年齡研究表明，青少年抽象圖形再認的高峰期是（B　）　　A．小學高年級　　B．少年期　　C．高中階段　　D．大學時期32．動機的強度與解決問題的效率之間呈下列哪種關(guān)系（　B）　　A．V型曲線　　B．倒轉(zhuǎn)的U型曲線　　C．W型曲線　　D．呈正比例關(guān)系33．在個體發(fā)展中，思維發(fā)展的順序為（B?。　．人形象思維、動作思維、抽象思維 　　B．動作思維、形象思維、抽象思維　　C．抽象思維、形象思維、動作思維　　D．形象思維、抽象思維、動作思維34．下列選項中哪一項不是青少年人際關(guān)系（　C）　　A．親子關(guān)系　　B．朋友關(guān)系　　C．合同關(guān)系　　D．師生關(guān)系35．特殊能力指下列哪一選項（C?。　．記憶力　　B．想像力　　C．音樂節(jié)奏感　　D．觀察力36．下列選項中哪項是情緒的外部表現(xiàn)（　D）　　A．皮膚電變化　　B．呼吸變化　　C．腦電變化　　D．言語表情37．對客觀事物延續(xù)性和順序性的反映是（　D）　　A．感覺　　B．知覺　　C．運動知覺　　D．時間知覺38．“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了（B?。　．注意的指向性　　B．注意的集中性　　C．注意的穩(wěn)定性　　D．注意的分配40．依靠視覺、觸覺和動覺、平衡覺及聽覺協(xié)同獲得的對物體在空間所處位置和方向的知覺是（　A）　　A．空間知覺　　B．運動知覺　　C．時間知覺　　D．社會知覺41．人們在解決問題的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)“一題多解”的現(xiàn)象，這種思維的類型屬于（A?。　．發(fā)散思維　　B．集中思維　　C．形象思維　　D．形式邏輯思維42．再認能力的最佳年齡研究表明，青少年對詞的再認高峰期是（　B）　　A．小學高年級　　B．初中時期　　C．高中時期　　D．大學時期43．下列哪一項屬于個性傾向性的內(nèi)容（　A）　　A．需要、動機、興趣　B．需要、能力、性格　C．動機、能力、性格　D．能力、氣質(zhì)、性格46．性格是個性心理的核心，它是人對客觀現(xiàn)實的（C?。　．穩(wěn)定態(tài)度B．習慣化行為方式C．穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化行為方式　　D．能動反映48．一切較高級心理活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（　D）　　A．思維　　B．記憶　　C．回憶　　D．感覺　　50．動機是指（　B）　　A．個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)　　B．推動人進行活動的內(nèi)部驅(qū)動力　　C．通過活動所要達到的結(jié)果　　D．個人對認識和探究活動的一種傾向52．在下列哪一項活動中，運用了再造想像（D?。　．作家塑造新的人物形象　　B．科技人員研制出了一臺新機器　　C．舞蹈演員編排新動作　　D．建筑工人根據(jù)圖紙想像新建筑物的形狀　　53．意志行動以下列哪一項為其行動的基礎(chǔ)（　C）　　A．自覺地行動目的　　B．受意識能動地調(diào)節(jié)支配　　C．隨意運動　　D．克服內(nèi)外困難　　54．理性情緒理論認為，引起情緒障礙的是（B?。　．誘發(fā)事件本身　　B．對事件的評價　　C．當事人的情緒與行為結(jié)果　　D．A、B、C都是　　55．“笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。BA皮亞杰的道德發(fā)展階段； B人本主義心理學；C科爾伯格的道德發(fā)展理論； D認知心理學。 “殺一”是指少數(shù)人做出了壞行為并受到了懲罰，“儆百”是讓觀察者看到其行為及其行為的不良后果，而替代性地在自己身上也產(chǎn)生懲罰作用，從而抑制不良行為，這里觀察學習的替代效應也叫替代懲罰。為使榜樣發(fā)揮教育作用，不僅要讓觀察者看到榜樣的行為，還要看到榜樣行為的后果，即看到“惡有惡報，善有善報”。DA避免學生觀看這類影視片；B對有模仿行為的兒童進行說理教育；C影片中盡量少描寫反面人物；D影視片應使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”。，結(jié)果導致不良品德。 學習成功兒童進行了學習，獲得了成功（強化），于是便有助于增強學習行為；學習受挫的兒童也進行了學習，但得到了不滿意的結(jié)果，便傾向于削弱學習行為。這種現(xiàn)象的最合理的解釋是 。 綜合考慮加涅和布盧姆的學習分類，態(tài)度學習不同于認知學習，它相當于布盧姆的情感領(lǐng)域?qū)W習。，因為從學習結(jié)果來看，它是 。　　 (六)評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強評價主體間的互動，強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。　　 (四)評價內(nèi)容綜合化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展，以適應人才發(fā)展多樣化的要求；評價標準分層化，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。　　 (三)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。　　 (二)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應。　　　　 4．　　 (一)評價的根本目的在于促進發(fā)展。所謂“略”是指教案不要太詳盡，寧可“粗一點”，給現(xiàn)實的、活生生的教學留下一定的時空，最終在教學中完成，在教學后完善，決不能像過去那樣把教學的每一環(huán)節(jié)、教師的每一句話及學生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學成了完全預定的、僵死的“走教案”、“演教案劇”。　　其次，教師在備課及進行教學設(shè)計時，要“詳略得當”?！　?2．舉例說明，在教學中如何處理“預設(shè)與生成”的關(guān)系。　　　　　第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“學”服務(wù)，從“教”更好地服務(wù)于“學生發(fā)展”，從“教”更好地服務(wù)于學生學習方式的轉(zhuǎn)變這樣一個角度來提出建議?！　?10． 　　答：一、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化　　　　二、重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標的多元化　　　　三、強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合實現(xiàn)評價方法的多樣化　　　　四、強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化　　　　五、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移　　 1．新課程標準在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學為本”的設(shè)計思想？P26　答：第一，在課程目標的設(shè)計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”突出了作為學習主體的人——學生和學生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強調(diào)學生學習的過程與方法，學習的態(tài)度與情感，反映了課程標準的設(shè)計思想是“目中有人”、“以學為本”的現(xiàn)代課程理念?！?7．實行“三級課程管理”的作用是什么？125　　國家、地方、學校三級課程管理各自權(quán)利和責任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經(jīng)濟、文化發(fā)展和學生發(fā)展的需求。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，具有初步技術(shù)能力。 6．開展綜合實踐活動課程的意義。教材設(shè)計要有意識地引導教師能動地乃至個性化地解讀教材?！　〈穑菏紫染徒滩呐c學生的關(guān)系而言，學生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創(chuàng)造性主體；教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預設(shè)，而要為學生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中。“為了每位學生的發(fā)展”包含著三層含義：（1）以人（學生）的發(fā)展為本；（2）倡導全人教育；（3）追求學生個性化發(fā)展?！　?．新課程改革的核心理念及其基本含義。（6）培養(yǎng)一批先進典型。（4）完善一個新型教育評價體系。（2）建立一支新型教師隊伍。（√ ）。（√ ）8．實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。（√ ）4．素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育。（√ ）2. 新課程目標取向及精神內(nèi)核就是以學生的發(fā)展為本?！　　　?．“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括（ABCD ） 9． 2001年，全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（BCD） 10．地方對課程管理的主要方面是（ABCD ） 12．當今世界，教學研究的發(fā)展趨勢是（BCD ） 13．教學研究中的行動必須具有以下特征（BCD ）A..可操作性 (BCD ) (BCD ) 142