【正文】 11．“強、平衡、不靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型對應(yīng)?。–）　　A．多血質(zhì)　B．膽汁質(zhì)　C．粘液質(zhì)　D．抑郁質(zhì)12．心理狀態(tài)是從心理過程向個性心理特征轉(zhuǎn)化的哪個環(huán)節(jié)??。˙?。　．開端　B．中間　C．終端　D．外部13．識記過的內(nèi)容，因消退原因，完全不能再認或回憶是　（　B）　　A．暫時遺忘　B．永久遺忘　C．干擾遺忘　D．逆向遺忘15．下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索??。ā）　　A．線條透視　B．空氣透視　C．運動視差　D．視軸輻合16．注意的兩個最基本的特點是?。ā）　　A．指向性與選擇性　B．指向性與集中性　C．緊張性與集中性　D．緊張性與選擇性18．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?　（D?。　．道德感　B．美感　C．理智感　D．熱愛感21．“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種記憶屬于下列哪種記憶類型（C?。　．形象記憶　　B．邏輯記憶　　C．情緒記憶　　D．動作記憶22．解決問題的思維過程中，思維的起點和動力是下列哪一項（A?。　．發(fā)現(xiàn)問題　　B．明確問題　　C．提出假設(shè)　　D．檢驗假設(shè)24．人們對英雄行為、文化古跡等做出的贊美和感嘆是下列哪項情感（　A）　　A．美感　　B．道德感　　C．理智感　　D．正義感26．一個人為人正直，富于同情心，待人誠實，樂于奉獻。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?。CA非認知學(xué)習(xí)；B品德學(xué)習(xí)；C情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)；D行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實施。所謂“詳”一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計上，盡可能地將“三維目標(biāo)”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“知識點”；二是盡量考慮周到，預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對策。　 9．作為校本研究的主體對教師有什么要求？P150　　答：校本教研以教師為研究的主體，強調(diào)教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題，強調(diào)研究的實效性和可持續(xù)性?！　?4．本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么？P43　　答案：（1）從小學(xué)三年級至高中設(shè)置非學(xué)科的“綜合實踐活動”課程；（2）新課程還設(shè)置了許多“綜合性學(xué)科”，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結(jié)構(gòu)進行改造；（3）各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調(diào)科學(xué)知識同生活世界的交匯、理性認識同感性經(jīng)驗的融合。（3）探索一套新型課堂教學(xué)模式。（√ ）7. 我國基礎(chǔ)教育實行三級課程管理的基本模式，學(xué)校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò)。 (BCD )A..可操作性 143．現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個時期 12“教師讓學(xué)生學(xué)會認知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實踐中不斷的充實和完善自己。C、5 C、校本教材11“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（ B）A、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲　　B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗C、關(guān)注學(xué)生的健康成長　　　D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成11新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（　D?。賹W(xué)生是發(fā)展的人?、趯W(xué)生是獨特的人?、蹖W(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者?、軐W(xué)生是具有獨立意義的人A、①②③　　　B、②③④　　　C、①③④　　　D、①②④11創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（　C?。俳處熞媲閷Υ龑W(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生?、跇淞⒔逃裰魉枷搿、壅宫F(xiàn)教學(xué)過程的魅力?、芡晟苽€性，展現(xiàn)個人魅力A、①②③　　　B、②③④　　　C、①③④　　　D、①②④11新課程的核心理念是( D社會主義社會10基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（　B　）A、課程性質(zhì)　A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù)C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育 C．①④⑤ D．①②③④⑤⑥9新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是A．②③④ B．②④ ⑤評價觀的轉(zhuǎn)變A．①②③ ）A．科學(xué)、人文融合的理念 B開放性 C①②③④ D師生的交往互動8體現(xiàn)今后考試改革方向的是（ （ C①②③④ A8在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性80、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的是 （ （ ）A教材就是教科書 C積極互動，共同發(fā)展 ）7基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生B、閱讀、合作、行動研究 D、提高學(xué)生的動手能力 D、是知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程60、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B）。A、先進的教學(xué)觀念B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念5教育的根本功能是（C）。 A\B\C）A． B. ①② 具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，具有社會主義民主法制意識② ）　　 　22． 20世紀(jì)90年代初，美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國家的指令》的報告有七個方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是 D、①②④11．課程改革的的基本理念是： (（八）新課程本身（七）新課程與教師專業(yè)成長 （2）合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習(xí)度，延展度。（1）對學(xué)生評價：面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，承認學(xué)生間有差異，消除“差生”定位，進行個性化評價，以鼓勵性評價為主，反對否定性評價。 3.（1）對學(xué)生評價：強調(diào)全面發(fā)展，質(zhì)性評價，考試與其他評價相結(jié)合； ；重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)多元化；強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法多樣化；強調(diào)參與，互動，自評，他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價中心的轉(zhuǎn)移。 10。 ,教師是社區(qū)教育的合作者,共建者. 促進學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展評價體系。（3）確定新的教學(xué)觀。、合作、探究學(xué)習(xí)？ 學(xué)生和教師共同參與課程發(fā)展，教學(xué)過程是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。評價=/考試、測驗。教師反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)有效？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”；（5）有效教學(xué)也是套策略。 “有效”指學(xué)生有無進步與發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。 閱讀目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)它是以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心，具有如下的特性：（1）整體性。我國基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)存在嚴重的問題：學(xué)科課程占絕對主導(dǎo)地位，各具體科目比重失衡，課程由內(nèi)容繁難偏舊。認識經(jīng)驗不段加深，創(chuàng)造性火花不斷迸發(fā)；（5）自主性。 九年義務(wù)教育課程目標(biāo) ：主要有教學(xué)目標(biāo)的確定敘寫，教材的處理準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為選擇，教學(xué)組織型式的編制，教學(xué)方案的形成；（2）教學(xué)實施策略：主要教學(xué)行為，輔助教學(xué)行為，課堂管理行為，設(shè)計自己個性化教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格；（3）教學(xué)評價策略。（1）了解學(xué)生：收集學(xué)生如何學(xué)習(xí)的資料，學(xué)校建立學(xué)生有效的信息交流庫（“檔案袋”），有共同的學(xué)習(xí)方式或有互補學(xué)習(xí)方式的學(xué)生合作學(xué)習(xí)；（2）從事項目學(xué)習(xí)或研究：智力展示、專題作業(yè)。這些需要為教育中提倡探究學(xué)習(xí)提供了依據(jù)；（3）還在于：收獲不僅包括認知方面的，還包括態(tài)度、價值觀的改變，豐富與提升。 （2）要開發(fā)和提供充分的課程資源； （1）當(dāng)學(xué)生有興趣時；（2）當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時；（3）當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈時；（4）當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時；（5）當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個人意義時；（6）當(dāng)學(xué)生能自有參與探究與創(chuàng)新時；（7）當(dāng)學(xué)生被鼓舞和信任能做重要的事情時；（8）當(dāng)學(xué)生有更多的自我期待時；（9）當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時；（10）當(dāng)學(xué)生對教師充滿信任和熱愛時。 （1）評價是與教學(xué)過程并行的同等重要過程，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)；（2）評價提供的是強有力的信息、洞察力和指道，旨在促進發(fā)展；（3）評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展，具體的理念為：評價主體互動化（自評互評）、評價內(nèi)容多元化（不僅關(guān)注成績，而且關(guān)注創(chuàng)新實踐能力等）、評價過程動態(tài)化（關(guān)注結(jié)果，尤其是過程，成長記錄袋）： ,教師是課程的建設(shè)者,開發(fā)者. ，設(shè)置許多綜合學(xué)科。（4） 新課程與評價（對話,開放,反思）（2）對教師評價：以學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r評價教師，關(guān)注教師的專業(yè)成長需要；強調(diào)”自評“促反思，建立的以學(xué)論教的發(fā)展性課堂評價模式； （5）“場外交流”的信息溝通機制；（1）用心琢磨和恰當(dāng)運用教學(xué)語言； （2）注重人人參與的過程，張揚學(xué)生的個性；（3）給予人人參與的評價，促進學(xué)生的發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受，忽視發(fā)現(xiàn)，探究，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出,分析,解決問題就必須強調(diào)發(fā)現(xiàn),探究,研究學(xué)習(xí). （1）轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立新的培訓(xùn)觀。（3）開展教師行動研究。 （1）“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”是課程改革的出發(fā)點；（2）開發(fā)型的課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇；（3）民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基石；（4）強調(diào)“三維目標(biāo)”的整合（知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀）；（5）樹立終身學(xué)習(xí)觀；（6）樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀；（7）批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育改革的靈魂；（8）回歸生活是新課程改革的必然歸屬。 ）A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 D、幫助學(xué)生認識自我，建立自信現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是 D AA、學(xué)習(xí)態(tài)度（1）記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法；（2）觀察法、思維法和探險性學(xué)習(xí)方法；（3）復(fù)習(xí)法、檢測法和研究性學(xué)習(xí)方法；3（①）是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。 ）① A\BA變革 B改變 C變化5課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的（B）條件。A、教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程四大類課程5新課程把教學(xué)過程看是（A）。A、教科書 C、1/2 D、1/46教師提高研究技能的三種途徑是（ B （ D課程改革綱要 B加強了解，打成一片 C教材就是課程 ）A自主、合作、創(chuàng)新7關(guān)于教學(xué)策略的認識正確的是B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。 B，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。 ），新課程強調(diào)反思，新課程強調(diào)權(quán)威、批評，新課程強調(diào)教導(dǎo)、答疑，新課程強調(diào)獨立自主精神8面對新教材，教師首先要做的是 ）A教師對教科書的忠實取向B教師可以根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材C不需要教師重新學(xué)習(xí)