【正文】 在長度王國里，其實還有很多很多其它的長度單位??等待我們今后去學習！板書設(shè)計：認識分米和毫米??米分米厘米 毫米??米 =10分米1分米=10厘米 1厘米=10毫米。用毫米作單位可以量更小的物體長度。量比較長的物體或距離，用米作單位。很多小朋友都帶著白色的胸卡，胸卡大約厚1（）。有的小朋友在跳繩，我估計一根跳繩長200（）。請你自己輕聲讀一讀，想一想：括號里填什么長度單位？今天，我來到了仙溝思源學校。所以，我們要從小事做起，認認真真地做好每一件小事。聰明的哆啦A夢送給我們一個成語：差之毫厘，失之千里。（用手勢比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米。今天我們認識了什么？板書：認識分米和毫米。（2）想想做做1：說一說，你是怎樣數(shù)的。針對性練習。世界上最小的手槍：子彈出口的地方，寬度只有2毫米。交流：你知道生活中量哪些物體的也是用毫米作單位的？ 欣賞：毫米在生活中的部分應用。閉上眼睛想一想1毫米的長度。指出：兩個手指之間的小縫隙就是1毫米。明確：10張紙的厚度大約是1毫米。（3）感知毫米：組織學生量一量磁卡、5角硬幣的厚度，發(fā)現(xiàn)它們的厚度大約都是1毫米。）觀察5毫米線，交流這根刻度線與其他有什么不同之處。(2)認識毫米和厘米的關(guān)系引導學生自主發(fā)現(xiàn)：1厘米＝10毫米。你想知道有關(guān)毫米的那些知識？（請學生說一說）哆啦A夢想和小朋友一起來研究：（1）、1毫米有多長？（2）、毫米和厘米有什么關(guān)系？（3）、量那些物體的長度用毫米？逐個解決：(1)l毫米究竟有多長呢？請小朋友們拿出直尺。（二）認識毫米 1．設(shè)疑：我們已經(jīng)學過了厘米、分米、米。老師用米尺量一量課桌的長邊。（用手比劃出1分米）說明：這也是我們身上的一把小尺子。仔細看，把1分米的長度記在心里。板書：1米=10分米找生活中的“1分米”剛才，我們認識了分米。那1米又等于多少分米呢？你是怎么知道的？a、因為1米＝100厘米，1分米＝10厘米，100里面有10個10，所以1米＝10分米?，F(xiàn)在，你們能在紙上畫一條1分米長的線段嗎？想一想，從刻度幾開始畫比較方便。你能在直尺上找到1分米嗎？說一說，從刻度幾到刻度幾之間的長度是1分米？小結(jié)：不管從哪兒找起，只要找滿10厘米就是1分米。用直尺量一量，把結(jié)果告訴同桌。二、引導探索（一）認識分米教學1分米=10厘米1分米是是幾厘米呢？（小朋友隨意說）到底是不是這樣呢？我們一起來驗證。這盒飲料配了一根吸管，吸管長1（）。一塊橡皮長4（）。出示題：填入合適的長度單位。米和厘米是我們已經(jīng)學過的長度單位。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境今天，可愛的哆啦A夢來到了我們的課堂。學具、教具準備：學生準備吸管、5角硬幣、硬卡、學生尺。教學重難點重點：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。2．使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學會估測，提高學生的估測能力。四．小結(jié)延伸，體會運用提問：今天你有學習了哪些長度單位？你能說說米、分米、厘米、毫米這些長度單位之間的聯(lián)系嗎？學了這些知識有什么用？板書設(shè)計： 認識分米和毫米 1分米=10厘米 1米 =10分米 1厘米=10毫米第五篇：《認識分米和毫米認識分米和毫米定安仙溝思源實驗學校 陳汝靜教學目標：1．使學生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。（2）學生用尺自己度量，驗證自己的判斷。(2)集體反饋,用手勢表示自己的判斷結(jié)果。（3）集體訂正。小結(jié)：讓學生用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長，你能把這些單位按一定的順序排一排嗎？“想想做做”第5題（1）同桌比劃一下圖中幾個物體的實際長度。說明：剛巧對準哪一個數(shù)字就是幾厘米，不到點或超過點就要用毫米表示了。師：比如測量降雨量、量小螞蟻的身長。（教師演示）同桌互相比劃，用一分硬幣插進去量一量對不對。③（示實物并量一量）1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。（3）匯報：你知道了什么？總結(jié)：① 直尺上1小格的長度就是1毫米。③ 在我們周圍有哪些物體的長度或厚度大約是1毫米，請你量一量。示學習步驟：① 直尺上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米，請你在尺上找出來。（二）認識毫米師：我們以前量過數(shù)學書的長邊和短邊，現(xiàn)在老師想請你幫個忙，量一量數(shù)學書的厚度是多少。實踐操作：“想想做做”第4題（示課件）和你的同桌合作：量一量課桌和凳子的高各是多少厘米，再說說接近幾分米。全班交流。（4）請你幫同桌量一量，看看畫的線段是不是1分米。（2）交流：你是怎樣畫的？請學生上實物投影展示匯報。③ 拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，在1分米的地方剪斷，一起量一量，看誰估計得最準確。比劃給同桌看。問：你的尺上有幾個1分米？你是怎么知道的？（2）體驗：① 請你伸出大拇指和食指，用直尺比劃出1分米。（邊說邊板書：10厘米）師：（示10厘米的彩條）像這樣10厘米長的線段我們還可以用另一個單位來表示長度——分米（板書課題：分米）10厘米就是1分米（在“10厘米”后板書：是1分米）那么，20厘米就是多少？（2分米）學生齊讀：10厘米是1分米認一認（1）師：請你拿出直尺，看看1分米到底有多長。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。導入。1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長。教學過程： 一．導入出示米尺。教學重點：重點：幫助學生初步建立1毫米、1分米的長度觀念 難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。通過實際測量，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，并提高估測能力。把新教學的長度單位和已經(jīng)學過的長度單位聯(lián)系起來，從小到大、從大到小依次排一排，想想相鄰單位間的進率，有益于學生在熟悉的1米、1厘米的概念上建立1分米、1毫米的概念，形成新的認知結(jié)構(gòu)。1分米的長度介于1米和1厘米之間，比1米短、比1厘米長。另外，學生掌握了用手勢比畫1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進行估測。用手勢比畫，把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，這樣的動作拉動了思維就是形成概念。顯然，后面的問題容易回答。然后改變問題的提法，不是問學生“哪些物體的長或厚是1毫米”，而是問“哪些東西的長度可以用毫米作單位”。所以，教材編排作了相應調(diào)整。二是借助學生身邊的、熟悉的、自己找到的物體幫助長時記憶1分米是多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長是不是大約1分米時，可以把熟悉的物體的長作為參照。因此，教材讓學生“相互說一說哪些物體的長大約1分米”。（3）找相關(guān)的物體豐富感性認識。還要求學生用直尺畫一條長1分米的線段，再次感受1分米的實際長度。因此，通過看直尺上的1分米和1毫米能讓學生準確地感知它們的實際長度。（2）看直尺首次感知1個單位有多長。在引出毫米時，用直尺量數(shù)學書的厚，發(fā)現(xiàn)不到1厘米。在引出分米時，出示了一個長大約20厘米、寬大約10厘米的