【正文】 念叨 炊煙茂盛 鄰近娓娓動(dòng)聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境照樣子，寫詞語。4．學(xué)生練習(xí)描紅。左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。這篇課文有什么特色? 本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情?？偨Y(jié)全文。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查聽寫詞語聽寫句子。(5)小結(jié)并板書。師：中國有句古話：一日為師――生：終身為父！生：田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。）是什么意思？師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？ 生（齊讀）：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。（生對(duì)劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）師：你還想說什么嗎？ 生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)。劉紹棠簡介劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。（生齊讀）師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。再來讀讀。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。師：讀讀文中的這句話。生2：如果說一個(gè)故事讓我感受到一次快樂，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂?！睅煟禾锢蠋熤v了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了－－（生：上千份知識(shí)?。煟赫l能也這樣來說一說?！保ò鍟嚎鞓?知識(shí) 道理）師小結(jié)：同學(xué)們說得真好。”“聽田老師的課一點(diǎn)都不覺得累，是一種享受?！薄疤锢蠋煹墓适律鷦?dòng)有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請(qǐng)大家默讀課文想一想。（聯(lián)系上下文“身臨其境”的意思是田老師講的故事很有吸引力。生：我聽得人了迷，恍如身臨其境?！版告竸?dòng)聽”是什么意思?(形容田老師說得生動(dòng)，使人愛聽)④故事與小詩有什么關(guān)系?對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎？(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。③師：他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事?他是怎么講這個(gè)故事的? 生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。②師：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的? 生：田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。① 師：第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:“17歲就開始教書”，足見出道早，經(jīng)驗(yàn)足。(1)、指名讀第二自然段。(4)用陳述語氣讀這一段。(1)指名讀第一段。說說課文講了一件什么事。五、分段讀課文六、作業(yè) 認(rèn)真誦讀課文。第二段(第37自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?學(xué)生討論分段，概括段意。說說本文寫了一件什么事？(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)課文中哪句話概括了插圖的意思。(2)卡片正音。通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語: 姥姥 念叨 戛然而止引人入勝身臨其境檢查自學(xué)情況。帶著“是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的”這一問題自讀課文。這是一篇深情而樸實(shí)的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。3．通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。四、板書 田老師（感到快樂，學(xué)到知識(shí)，懂得了道理）我（感激老師的教誨之恩）五、作業(yè)布置有感情朗讀課文想一想讓你印象最深刻的老師，并寫出來。師：讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對(duì)老師深深的敬意。師：對(duì)，中國有句古話一日為師，終生為父。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬的行禮。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八、九自然段。師：所以，想起田老師和他的故事，那是感激，是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能在讀讀這句話嗎？ 生齊讀。生：是田老師為我的成功鋪平了道路。曾任中國作家協(xié)會(huì)副主席。多部中短小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉文出版?！毒戳ふf書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎(jiǎng)。他幼年成才，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。我慢慢地長大，可田老師給我僅僅是這些嗎？老師這有劉紹棠的簡介給大家看一看。（生再讀讀，找到春雨的感覺）師：在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。老師的教育像春雨一樣，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。師：讀讀文中這句話。生2：如果說一個(gè)故事讓我獲得了一次快樂，那么上千個(gè)故事我就懂得了上千次快樂?！睅煟禾锢蠋熤v了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就懂得了上千（生：上千份知識(shí)）師：誰能也這樣來說說?！?板書：快樂知識(shí)道理)⑦師小結(jié)：同學(xué)們說的真好。” 田老師的故事讓我們感受到濃濃的生活氣息。（分組討論，教師下去巡查交流）生交流：“從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享?！标┤欢埂靶稳萋曇敉蝗煌Ｖ梗迬煟ㄖ笀D）：看，一位年輕的老師在娓娓動(dòng)聽的講故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們愛護(hù)花草）⑸從哪看出我聽的入了迷？聯(lián)系上下文理解“身臨其境”、“戛然而止”。他把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講出來。他再給一年級(jí)上。（第二小節(jié)）（1）指名讀第二小節(jié)（2）閱讀思考，初步感知人物形象。）二、細(xì)讀課文（第一小節(jié)）（1）指名讀第一小節(jié)。第一課時(shí)（略）第二課時(shí)一、姥姥炊煙歇腳念叨恍如驚醒滋潤拐杖 。理解由生字組成的詞語。二、教學(xué)要求、流利、有感情地朗讀課文。作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。讓學(xué)生在體會(huì)中學(xué)會(huì)總結(jié)文章的寫作方法。然而，在本課堂上僅僅在總結(jié)課文內(nèi)容的時(shí)候，告訴學(xué)生本文的寫作方法，指導(dǎo)的程度需要再加強(qiáng)一些，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反映人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語進(jìn)行擴(kuò)展而選擇典型的素材。我認(rèn)為這個(gè)方面學(xué)生在交流和討論中敢于提出看法，作出自己的判斷，能夠體會(huì)出真實(shí)情感。（七）板書設(shè)計(jì)：師恩難忘編故事 入迷難忘每一課都是這樣 滋潤 深深感謝教學(xué)反思：成功之處：這篇課文主要講作者通過對(duì)小學(xué)一年級(jí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬與感激的情感。我會(huì)對(duì)田老師說：“”。從而，指導(dǎo)學(xué)生理解“十年樹木、百年樹人”。師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作方法——通過選擇典型的事例來體現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。感情的升華（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中讀出情感。引導(dǎo)學(xué)生抓住“四年、上千個(gè)、春雨點(diǎn)點(diǎn)、滋潤”等詞語，結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，這是很少老師能夠做到的，從而引領(lǐng)學(xué)生感受田老師的才華以及對(duì)田老師的一種敬佩和贊美。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“身臨其境——發(fā)呆——驚醒”，通過反復(fù)指導(dǎo)朗讀，從讀中來感受田老師的課講得動(dòng)聽、具有磁性。A、我聽得入了迷，恍如身臨其境。（2）學(xué)生匯報(bào)交流：我所標(biāo)注的句子是（），我從句子中的（）這個(gè)詞語能感受到（）。小結(jié)：正是田老師擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)、正是他的才華，才讓我聽到娓娓動(dòng)聽的故事，才讓“我”難忘?！币龑?dǎo)學(xué)生從“念”、“講”、“編”等動(dòng)詞體會(huì)田老師的教學(xué)有方，從“娓娓動(dòng)聽”一詞可以體會(huì)到課講的精彩。指導(dǎo)朗讀詞句，讀出對(duì)田老師的敬佩之情。他口才、文筆都很好。（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，相對(duì)應(yīng)的出示句子。（1）默讀課文第二至四自然段，用橫線標(biāo)出自己喜歡或感受最深的句子，用三角形標(biāo)出句子中的關(guān)鍵詞語，在所畫句子旁邊寫出自己簡單感受。整體感知課文（1）、指名學(xué)生用簡潔的語言概括課文大意。檢查學(xué)生讀書情況。（2）同桌之間互相交流各自預(yù)習(xí)單情況，并練習(xí)自己寫錯(cuò)或?qū)懙貌粷M意的生字詞。（1）出示學(xué)生寫字本，組織學(xué)生觀察書寫生字情況，并談?wù)勛约旱暮唵慰捶?。過渡：那我們一起來聽聽作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)的回憶。師生交流對(duì)劉紹棠的了解。展示資料：課前，老師讓你們采取網(wǎng)上查閱或書本查閱的方式收集有關(guān)著名作家劉紹棠的資料。引出課題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)回憶老師教學(xué)課堂的課文，那就是著名作家劉紹棠寫的《師恩難忘》?！窘膛c學(xué)的準(zhǔn)備】： 學(xué)的準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 教的準(zhǔn)備：PPT課件 【教學(xué)課時(shí)】：2課時(shí)第一課時(shí)環(huán)節(jié)一：整體感知——初讀感知、整體把