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正文內(nèi)容

荷葉圓圓說(shuō)課稿及擴(kuò)展資料(參考版)

2024-10-06 23:01本頁(yè)面
  

【正文】 最后讓學(xué)生連讀四個(gè)句子。”在本次讀課文的過(guò)程中,識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)不是在于拼讀字音了,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在識(shí)字方法的交流和語(yǔ)言的積累上了,識(shí)字要寓于閱讀之中。我先出示畫(huà)面讓學(xué)生觀察:說(shuō)說(shuō)荷葉真美啊,它吸引了哪些小伙伴?(在這里貼圖板書(shū):小水珠……)接著提出問(wèn)題:荷葉的小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么?這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次去讀課文。這樣讓學(xué)生自主嘗試讀課文,使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。我先出示自讀課文的要求,讓學(xué)生自由讀課文,畫(huà)出生字,多讀幾遍生字,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的字畫(huà)上波浪線。主要通過(guò)“三讀”來(lái)完成?!缎抡n標(biāo)》指出:識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重,在教學(xué)中要做到巧識(shí)字、巧讀文,以讀文為載體,識(shí)字為目的,處理好識(shí)字與閱讀的關(guān)系,巧妙地達(dá)到以讀促識(shí)、以識(shí)促讀、讀識(shí)互補(bǔ)、文悉字熟的目的,則是低年級(jí)閱讀課的關(guān)鍵。這樣一開(kāi)始就吸引住了學(xué)生們的眼球,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍,讓學(xué)生一開(kāi)始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而自然的導(dǎo)入了新課。認(rèn)識(shí)“荷”字注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記的方法,書(shū)寫“葉”字要強(qiáng)調(diào)“口”字要偏上,而且要寫小。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)情境導(dǎo)入,揭示課題教學(xué)前,我先讓學(xué)生欣賞美麗的荷花圖,接著問(wèn):“你們瞧,這是什么?”(荷葉)“那你們能說(shuō)說(shuō)荷葉長(zhǎng)得怎么樣?”根據(jù)學(xué)生的回答切換到課件上出示:“荷葉圓圓的,綠綠的。四、說(shuō)教學(xué)方法教法:由于課文內(nèi)容淺顯易懂,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、快樂(lè)識(shí)字、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)朗讀”的教學(xué)方法。”因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)本課生字,熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容。”的句式表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。針對(duì)這一要求以及教材的特點(diǎn),我把本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能夠正確書(shū)寫2個(gè)生字。荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機(jī)坪;是小青蛙的歌臺(tái);是小魚(yú)兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂,但卻洋溢著童真、童趣,有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)想像。本課教學(xué)中,執(zhí)教者試圖通過(guò)降低老師的身份,扮演課文中的角色與學(xué)生對(duì)話;多給學(xué)生賞識(shí)、表?yè)P(yáng)、肯定和信任;尊重學(xué)生的感受、想法和意愿,讓自己的觀點(diǎn)和學(xué)生的觀點(diǎn)在平等的對(duì)話中碰撞、融合等做法,和學(xué)生一起,把課堂構(gòu)建成一個(gè)美好的精神家園荷葉圓圓說(shuō)課稿14一、說(shuō)教材《荷葉圓圓》是一篇散文詩(shī)。”教師要具有親和力,能與學(xué)生“零距離”接觸、對(duì)話,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)源,而不是盛知識(shí)的容器,充分尊重學(xué)生的人格和情感。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、容納他人、欣賞他人的品格。但是,同時(shí)也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)。又基于課文的段式結(jié)構(gòu),課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí),并以“你喜歡?你認(rèn)為?你覺(jué)得?”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解。讀然后自我介紹;讀然后品味快樂(lè);讀然后互動(dòng)表演,期望以此達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。二、讓課堂教學(xué)過(guò)程成為師、生和文本對(duì)話的過(guò)程。同時(shí)又在學(xué)科間的整合、詩(shī)文的整合中將文本向文外拓展,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。教者試圖通過(guò)這一形式使學(xué)生把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,在交際對(duì)話中提高表達(dá)能力。本課中學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)主要有兩次。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),在讀中體會(huì)樂(lè)趣,以讀帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐,教學(xué)生將書(shū)讀厚,將書(shū)讀深。通過(guò)對(duì)課文充分的朗讀,將語(yǔ)言逐漸吸收內(nèi)化,文本的“味”便出來(lái)了。這時(shí)的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣,并能更好的呈現(xiàn)和融合。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn),可以展示文字所無(wú)法呈現(xiàn)的美,使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展。一、改“教教材”為“用教材教”。談?wù)勎覍?duì)學(xué)生的把握這是一年級(jí)的課文,對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),文字畢竟不是直觀的,他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣,并有足夠的想象力,但對(duì)文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn)。文章很美,把人化了的小動(dòng)物與自然之間那種和諧的氛圍詩(shī)意地呈現(xiàn)在讀者面前。我的板書(shū)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū),此板書(shū)整潔、美觀,圖文并茂,色彩鮮艷,又突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,不僅能幫助學(xué)生理清課文層次,也有助于學(xué)生的背誦。課件出示作業(yè),作業(yè)量適中,能有效地檢查學(xué)習(xí)效果,小小練習(xí),由課件展出,既能吸引學(xué)生,又能及時(shí)地訂正答案,拓展學(xué)生的思維。教學(xué)中,我穿插了一個(gè)扮演角色的游戲,讓學(xué)生帶頭飾,扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小魚(yú)兒去朗讀課文,學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味,讀出來(lái)對(duì)荷葉、對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,小孩子對(duì)課文的理解只需要多讀,在讀中理解課文內(nèi)容,在讀中積累語(yǔ)言,領(lǐng)悟情境。用簡(jiǎn)單有趣的游戲,符合兒童心理特征,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。例如我出示生字搖,蹲,學(xué)生就做出搖、蹲的動(dòng)作。我教生字時(shí),出示生字課件,我就讓小孩子上講臺(tái)當(dāng)小老師,看誰(shuí)認(rèn)識(shí)的生字多,讓會(huì)認(rèn)生字的小朋友講講,自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?把他認(rèn)識(shí)的生字教給小朋友們,既給這些孩子展示自己的機(jī)會(huì)也能幫助其他小朋友來(lái)識(shí)字。同時(shí)提出邊聽(tīng)邊想的要求:荷葉有哪些好朋友?學(xué)生帶著問(wèn)題在聽(tīng)中尋找答案,目的明確,培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的能力。所以我出一個(gè)謎語(yǔ)讓孩子們猜:一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊是什么?再讓他們看優(yōu)美的畫(huà)面,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉的樣子,然后相機(jī)板出課題:13 《荷葉圓圓》,這樣,學(xué)生初步感受到了美,容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。(二)初讀課文,整體感知(三)設(shè)置情景,愉快識(shí)字(四)扮演角色,快樂(lè)誦讀(五)拓展練習(xí),開(kāi)心完成根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn),下面我為我的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行較為細(xì)致的說(shuō)明:(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程?!?。本班有45個(gè)小孩子,大部分注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng),活潑好動(dòng)。難點(diǎn)是使學(xué)生初步感受課文的語(yǔ)言美,情景美,培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí)。(3)技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力以及表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo):針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力,我在第一課時(shí)教學(xué)7個(gè)生字和進(jìn)行初步的閱讀之后,確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為以下3個(gè):(1)認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)會(huì)讀“珠、搖”等12個(gè)生字。文章洋溢著童真、童趣。一、說(shuō)教材教材分析:《荷葉圓圓》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元13課。荷葉圓圓說(shuō)課稿12尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:你們好!今天我給大家說(shuō)課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》。這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力?!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),要發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。四、我設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸,激發(fā)興趣,提高說(shuō)話能力。誰(shuí)愿意戴上它,來(lái)與圓圓的荷葉交個(gè)朋友?孩子們踴躍的戴上頭飾,或扮演稚嫩的水滴和荷葉說(shuō)著悄悄話,或扮演歡樂(lè)的魚(yú)兒同荷葉捉著迷藏。學(xué)生在第二環(huán)節(jié)的自讀自悟中充分欣賞了美,體驗(yàn)了美,分角色表演則為他們展示美提供了平臺(tái)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀通讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,讀后評(píng)價(jià),及時(shí)激勵(lì),學(xué)生們聲情并茂,感悟得更加深入了。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,自主閱讀,整體感知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就可以實(shí)現(xiàn)這一目的。以看優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入新課,學(xué)生會(huì)初步感受到美,容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情緒。學(xué)習(xí)課文前我先播放課件:在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中,出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,讓學(xué)生欣賞,然后讓畫(huà)面定格在特寫的葉面上,教師伴著優(yōu)美的音樂(lè)激情導(dǎo)入新課:荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。我以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,在讀中積累語(yǔ)言,在說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言,創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程?;谝陨蠈?duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位,在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想:語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒帶來(lái)了歡樂(lè),給小朋友也帶來(lái)了歡樂(lè)。12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,6個(gè)要求規(guī)范書(shū)寫的熟字,再次充實(shí)著學(xué)生的識(shí)字量,課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。文章通過(guò)小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒四個(gè)小伙伴的語(yǔ)言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來(lái)的愜意和喜悅,通篇洋溢著童真、童趣,不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的想像,更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀獲得情感體驗(yàn),從而感受夏天、感受大自然的美好。荷葉圓圓說(shuō)課稿11各位老師,大家好,今天,我想就《荷葉圓圓》這一課說(shuō)說(shuō)我對(duì)教材的理解和教法教路的設(shè)想。14 荷葉圓圓小水珠 搖 籃小蜻蜓 停機(jī)坪(圖) 小青蛙 歌 臺(tái) (文)小魚(yú)兒 涼 傘《荷葉圓圓》課前反思這節(jié)課我是一邊看教參,一邊想像著自己班上的學(xué)生們可能有的反應(yīng),設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程,這篇課文結(jié)構(gòu)明了清晰,瑯瑯上口,但我不知整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在朗讀中會(huì)花費(fèi)多少時(shí)間,這一點(diǎn)有些難掌握,另外一點(diǎn)就是拓展這一環(huán)節(jié),目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,但就是怕學(xué)生中只要有一個(gè)學(xué)生說(shuō)了一種句式,其他學(xué)生都紛紛仿效他,不能夠舉一反三,這就靠老師的隨機(jī)應(yīng)變能力和巧妙引導(dǎo)的能力。七、說(shuō)板書(shū)。拓展。背一背。演一演。自由朗讀,領(lǐng)悟課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)“荷”字。創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。難點(diǎn):體會(huì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的快樂(lè)心情,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“荷”、“珠”等12個(gè)生字,會(huì)寫“是”、“朵”等6個(gè)字,有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)寫“是”、“朵”等6個(gè)字。課文洋溢著童真、童趣,讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉。荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。荷葉圓圓說(shuō)課稿10一、說(shuō)教材《荷葉圓圓》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第14課。附板書(shū):14 荷葉圓圓圖 文小水珠 搖藍(lán)小蜻蜓 說(shuō) 停機(jī)坪小青蛙 歌臺(tái)小魚(yú)兒 涼傘荷葉五、說(shuō)教學(xué)效果:在本課的教學(xué)中我著眼與學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展,致力于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解、感悟的能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng),我還充分采用自主合作的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀理解課文,積累了詞匯;體會(huì)文章情感,感受到池塘和諧的美,體會(huì)了青蛙、水珠、蜻蜓、魚(yú)兒的歡樂(lè)。請(qǐng)小朋友用‘是’說(shuō)句子,說(shuō)說(shuō)荷葉是小朋友的什么?”或者“你們要對(duì)荷葉說(shuō)些什么呢?做些什么?”這樣的話題,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累,發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,同時(shí)也溝通了語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力?!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。(四)拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說(shuō)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”,人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力最佳時(shí)期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯(cuò)過(guò)的。小組間的比賽完以后進(jìn)行評(píng)議,這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。這篇課文對(duì)話比較多,便于分角色朗讀。這樣做就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華,最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,注意把字音讀準(zhǔn),課文讀通順;再自由選擇自己喜歡的段落個(gè)別讀,讀后評(píng)價(jià)(對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)),最后讀給同桌或好朋友聽(tīng)。播放課件導(dǎo)入新課先播放課件:配樂(lè)出現(xiàn)貴港市東湖公園一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,讓學(xué)生欣賞,然后讓畫(huà)面定格在荷葉圓圓的,荷葉綠綠的的特寫上,讓學(xué)生夸夸荷葉;,教師激情導(dǎo)入新課;荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。說(shuō)教學(xué)流程整個(gè)教學(xué)流程是:創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣閱讀課文整體感知(自主讀)——積累語(yǔ)言理解內(nèi)容(合作讀)拓展課文培養(yǎng)想像(練習(xí)說(shuō))(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。在教的方面,我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,游戲活動(dòng)等方式,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)參與,充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在這一課時(shí)的教學(xué)中,我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴,玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想,從教學(xué)程序的設(shè)計(jì),到課堂用語(yǔ)和肢體動(dòng)作的運(yùn)用,都力求讓自己更兒童化。四、說(shuō)教學(xué)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念調(diào)整師與生的關(guān)系《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”,由此可見(jiàn),教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?,?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,表演能力以及表達(dá)能力?!墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)的有機(jī)整合,以課標(biāo)為依據(jù),針對(duì)課文特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,背誦全文。定學(xué)法根據(jù)我班學(xué)生情況,教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),興趣愛(ài)好以及認(rèn)識(shí)水平,因此確定運(yùn)用“自主讀——合作讀——練習(xí)說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解分析,因此這節(jié)課,我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信,較為膽怯,學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠,對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀,對(duì)周圍事物有好奇心,大部分學(xué)生
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