觀高效課堂講座有感(參考版)
2024-10-06 22:44本頁面
【正文】 總之，高效課堂就是一切以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為核心，最終達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的課堂。五、今后推進(jìn)高效課堂要做的努力按照學(xué)校和級部的要求堅決推進(jìn)高效課堂的實踐，同時要注重理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高對高效課堂的理論認(rèn)識，從而實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的行為從問題入手，激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)中。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講，要求達(dá)到“精確、精煉、精彩”。教師要善于營造良好的愉悅的競爭的課堂氛圍，使學(xué)生做到“樂學(xué)”。課中：積極營造課堂氛圍，是高效課堂的一個前提。在挖掘教材的基礎(chǔ)上編制導(dǎo)學(xué)案，使導(dǎo)學(xué)案真正做到和教材掛鉤，切忌嚴(yán)重脫離教材基礎(chǔ)的導(dǎo)學(xué)案出現(xiàn)高質(zhì)量的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。四、高效課堂對教師的要求課堂的高效實質(zhì)上是對教師提出了更高的要求，具體表現(xiàn)為： 課前要進(jìn)行精心備課，而精心的備課我認(rèn)為主要從以下幾個方面來做： 必須充分挖掘教材。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生是主體，教師起到主導(dǎo)作用，我們要關(guān)注的是教師如何對課堂進(jìn)行調(diào)控和掌握，學(xué)生又是如何參與其中和反饋信息的。目標(biāo)的達(dá)成度——對課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度的評價，是在前三個“度”的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的。測評的準(zhǔn)確度——課堂鞏固練習(xí)，是我們當(dāng)前學(xué)案的一個重要組成部分，只有處理好這一部分，才能真正對當(dāng)堂課的效果加以檢驗。問題的生成度——教師要重視引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)中的問題進(jìn)行生成，提出自己的問題。而有效參與是側(cè)重解決知識與能力、過程與方法，是解決學(xué)生能不能、會不會學(xué)習(xí)的問題。三、高效課堂的評判標(biāo)準(zhǔn)“四度”那么怎樣的課堂才算是真正的高效呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下四個“度”來考量：學(xué)生的參與度——學(xué)生的積極、有效參與是高效課堂必備的前提條件。二、高效課堂的理論依據(jù)我認(rèn)為我們的高效課堂應(yīng)該主要依據(jù)于前蘇聯(lián)教育家巴班斯基教育思想的核心即“最優(yōu)化”理論：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來,發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。高效課堂的提出和實施，對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，俗話說:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。在生物課上對動手實驗?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、識圖能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練都是很重要的，用小組合作來提高學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)散思維的能力。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。三、兩節(jié)展示課的啟示。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)落實的更高。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。第四篇：高效課堂有感學(xué)習(xí)《全國中小學(xué)高校課堂講座》有感
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