【正文】 愛學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活以及思想情感，應(yīng)該相信學(xué)生的能力，讓他們有發(fā)揮個人的空間。在兩個月的實習(xí)生活中，我能叫出每一個學(xué)生的名字，并了解學(xué)生的性格，特長以及優(yōu)缺點。（二）、班主任工作在注重教學(xué)工作的同時，我也一直在努力做好班主任的工作。及時鞏固，查缺補漏在小學(xué)低年級段，教學(xué)內(nèi)容并不多也相對較容易，大部分的學(xué)生都能很快地掌握。備課時，要知道這課教學(xué)內(nèi)容是什么，教學(xué)的重難點又是什么，結(jié)合教學(xué)參考書和學(xué)生的實際與練習(xí)再來備教材，挖掘教材到位，抓得準(zhǔn)，挖得深，這樣在教學(xué)時才會有清晰的思路。這種聽課和我們上學(xué)時聽課是不一樣的，因為這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而并不是學(xué)習(xí)老師所講的知識。短短兩個月的實習(xí)，這里熱心的老師、熱情的同學(xué)，都讓我體驗了許多，感受了許多，成長了許多。從他開始，中國才有了以文學(xué)著名于世的作家，他不愧為中國歷史上小學(xué)語文教育教學(xué)實習(xí)報告學(xué)號：***16 姓名：宋春霞2013年8月21日到10月31日，我在小學(xué)進行了為期兩個月的教育教學(xué)實習(xí)工作。一、通過屈原的詩篇展現(xiàn)屈原的人格美。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展，世界綜合國力大比拼的今天，我們有必要提倡屈原這種峻潔純美的格和堅貞不渝的愛國精神。今天，我們通過他流傳下來的不朽詩篇，他路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索的政治生涯，還有古今中外人們對屈原的敬仰，可以體味屈原光輝峻潔的人格和崇高的愛國主義精神。論屈原的人格摘要：屈原是一位具有崇高人格的愛國主義詩人、政治家。司馬遷在《屈原列傳》中也引用了這一段話，這評價，對屈原高尚人格而言，是比較恰切的。蟬蛻濁穢之中，浮游塵埃之外，嚼然泥而不滓。然而不有屈原，豈有《離騷》（《文心雕龍辨騷》），無論從思想品格上，還是藝術(shù)水準(zhǔn)和特色上，《離騷》都堪稱屈原作品的最杰出的代表作，屈原把自己的情感和思想都熔鑄在這篇作品之中，《離騷》表現(xiàn)了他的為人、他的個性和他的氣質(zhì)，面對黑暗勢力的各種打擊迫害，始終保持堅貞的節(jié)操和正直光明的人格。所以在今后的識字教學(xué)中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗，摸索創(chuàng)新，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，讓識字活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大樂趣。據(jù)我了解，大多數(shù)孩子都是“電視迷”，其實，這也是鼓勵他們進行自主識字的一個良機。學(xué)生就有興趣去主動地關(guān)心這些天天接觸到的事物，逐步養(yǎng)成主動去識字的習(xí)慣，擴大積累。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機會問問自己的爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認識了很多字，包括一些不常用的字，還增強了生活的能力。如：利用廣告牌、車站牌、商店名、對聯(lián)、食品包裝袋等識字。教室內(nèi)的班風(fēng)，走廊里的名言，校園中的告示牌，櫥窗里的標(biāo)語等等，都是識字的素材。對二年級的孩子來說，平時讓他們收發(fā)作業(yè)本，可以認識班上同學(xué)的名字。學(xué)生識字要經(jīng)歷反復(fù)識記的過程，才能牢固記憶。只有借助有趣精彩的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，記憶生字，在識字的基礎(chǔ)上，閱讀更多的故事，從而形成良性循環(huán)。課外閱讀是孩子們喜歡的，可他們無法獨立完成。要記錄什么事情、要求，也只能以字和拼音混合出現(xiàn)的形式勉強完成。二、拓寬識字渠道，引導(dǎo)自主識字識字，不應(yīng)該僅僅局限于書本中和課堂上，不能只見課本而不顧其它，要拓廣識字空間，不斷增加學(xué)生庫存生字量，使他們輕輕松松學(xué)語文。特級教師啟林生曾在一次講座中說過“要學(xué)會哄孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴，要真心實意地給他們戴”。有時候一個漢字有不同的記憶方法，就讓學(xué)生比一比誰的方法最好，學(xué)生的興趣濃了，識字也就成了一件有趣的事了?！弊种i法。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。編故事法。比較法。如教學(xué)“前——后”時，我出示卡片“前”，做向前走的動作，學(xué)生拿出卡片“后”，邊讀字邊向后退。如：但是的“但”同“擔(dān)”聯(lián)系起來，換偏旁識記。因此，教師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，并把識字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。又如，教學(xué)“休”這個會意字，我們可以運用演繹聯(lián)想法，引導(dǎo)學(xué)生用兒童特有的眼光去認識：“休”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個人，靠在一棵樹（“木”）上，他在干嗎呢？他在休息呢！這樣的教學(xué)既生動有趣，又容易為學(xué)生們所接受。為了提高學(xué)生對文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認字。低年級學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。（一）注重形象直觀，創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。一．優(yōu)化識字教學(xué) 提高識字興趣孔子說過“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。只有提高了學(xué)生的識字能力，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。因此在低年級階段要努力優(yōu)化識字教學(xué)，拓寬識字渠道，提高識字興趣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。總之,小小漢字,奧妙無窮。因此教師得教給學(xué)生正確的方法,比如說要抄三遍,第一遍可以讀著抄,第二遍則可以默寫,然后檢查一下正誤再默第三遍。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默,在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來。不過當(dāng)時學(xué)得再好,時間一長,如果不去再現(xiàn)的話,也會逐漸遺忘。我給每個學(xué)生發(fā)了一本本子,要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯的字整理下來,自己分析字形,并寫出注意點,還要經(jīng)常復(fù)習(xí),一來二去學(xué)生便不會再犯類似的錯誤了。我還引導(dǎo)學(xué)生運用“加法”“減法”和“換法”,使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認識,真正做到了舉一反三,從而大大提高了識記生字的效率。再詢問學(xué)生“洋”字為什么是“氵”(因為和水有關(guān))。當(dāng)然,對低年級學(xué)生用不著說什么術(shù)語,只需讓學(xué)生初步體會就行了,如《雨點》一課中的“洋”字,教師可讓學(xué)生分析字形,學(xué)生都知道是左右結(jié)