【正文】 把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)的“書(shū)迷”，使每一個(gè)學(xué)生都盡早的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！被仡櫄v史，很多“出口成章，應(yīng)對(duì)如流”的才思敏捷的人才，大都是在童年時(shí)期閱讀了大量的文章。學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)主要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋里包容的內(nèi)容形式主要有有閱讀筆記、成果展示（包括閱讀小報(bào)、閱讀書(shū)簽、書(shū)香家庭板報(bào)等）懂得了生活的美好??蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“集三十年經(jīng)驗(yàn)使我確信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)（1）表格輔助評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)主要通過(guò)閱讀積分卡和家庭讀書(shū)評(píng)價(jià)表進(jìn)行。評(píng)選活動(dòng)按評(píng)比條件和要求有序展開(kāi)，每月評(píng)一次，展示閱讀之星閱讀事跡及形象照，激勵(lì)閱讀之星再接再勵(lì)奮發(fā)努力，其他同學(xué)從中分享成功的喜悅，激起趕超的欲望。（3）舉辦閱讀交流會(huì)每半個(gè)月舉辦一次讀書(shū)交流會(huì)，學(xué)生挑選自己喜歡的圖畫(huà)書(shū)或其他書(shū)籍進(jìn)行介紹，或談自己閱讀感受的交流活動(dòng)，評(píng)選出“最具口才閱讀之星”?？技?jí)制度最低為一級(jí)，最高為十級(jí)，班級(jí)里評(píng)上二級(jí)以上的學(xué)生才有資格申報(bào)學(xué)校的一級(jí)閱讀考級(jí)。教師評(píng)價(jià)（1）進(jìn)行閱讀考級(jí)課外閱讀具有開(kāi)放性、廣泛性，所以又不能強(qiáng)行對(duì)每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不能一刀切。二、構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育應(yīng)當(dāng)使其提供的東西作為一項(xiàng)禮物讓學(xué)生接受，而不是作為沉重的負(fù)擔(dān)讓學(xué)生承擔(dān)。每?jī)芍茉O(shè)立“閱讀交流時(shí)間”，評(píng)選“最具口才閱讀之星”；開(kāi)展“課文劇表演”活動(dòng)，評(píng)選“最具人氣之星”等。經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。③樹(shù)親子共讀的典范家長(zhǎng)們最重要的是每天一定要有屬于和孩子一起讀書(shū)的時(shí)間，平時(shí)盡可能多地和孩子在一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣。只要是孩子愿意把一本書(shū)拿在手上津津有味地翻看就行。②給孩子閱讀的時(shí)間好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)，孩子會(huì)一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。如掛上一些字畫(huà)，貼上由家長(zhǎng)或由孩子親自書(shū)寫(xiě)的有關(guān)讀書(shū)的對(duì)聯(lián)或格言。開(kāi)學(xué)初，發(fā)放了“致家長(zhǎng)的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷”等輔導(dǎo)材料，讓家長(zhǎng)和孩子一起共享閱讀的快樂(lè)”。??首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大的努力，都收不到完滿(mǎn)的效果。這不僅讓學(xué)生有了無(wú)窮的閱讀動(dòng)力，更激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，在不知不覺(jué)中已愛(ài)上了閱讀。③競(jìng)賽——無(wú)窮的動(dòng)力開(kāi)辟閱讀競(jìng)賽欄，以競(jìng)賽評(píng)比等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣。②名言——無(wú)聲的力量名人的影響是巨大的，名言更可以給學(xué)生以無(wú)窮的力量。①圖書(shū)角——無(wú)盡的書(shū)源教室里的圖書(shū)角是我們傾力動(dòng)手添置的。（1）建設(shè)班級(jí)主環(huán)境教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，我們?cè)诮淌依锊贾贸錆M(mǎn)溫馨的班級(jí)名片，富有個(gè)性的黑板報(bào)。我校是一所書(shū)香學(xué)校，依據(jù)新建學(xué)校的特點(diǎn)，提出營(yíng)建書(shū)香校園，力求“用讀書(shū)的厚度提升人生的高度”，催生“精神發(fā)育”。對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就意味著成長(zhǎng)。四、讓筆寫(xiě)起來(lái)五、讓口說(shuō)起來(lái)六、讓人美起來(lái)“五讓三爭(zhēng)”五讓?zhuān)鹤屄穼捚饋?lái)、讓心動(dòng)起來(lái)、讓書(shū)漂起來(lái)、讓筆寫(xiě)起來(lái)、讓口說(shuō)起來(lái)三爭(zhēng)：爭(zhēng)做課外讀書(shū)之星，爭(zhēng)當(dāng)讀書(shū)風(fēng)尚班級(jí)，爭(zhēng)創(chuàng)書(shū)韻飄香校園第五篇：最是書(shū)香能致遠(yuǎn)最是書(shū)香能致遠(yuǎn)莊雅麗莎士比亞說(shuō)：“生活中沒(méi)有書(shū)籍，就好像生命里沒(méi)有陽(yáng)光”。這樣不僅提高了學(xué)生的組織能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)籍、誠(chéng)實(shí)守信的良好個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)思想。這樣反復(fù)輪轉(zhuǎn)，讓圖書(shū)漂流的更遠(yuǎn)，看書(shū)的學(xué)生更多?！胺褐坶喿x”活動(dòng)開(kāi)展兩個(gè)月以來(lái)，語(yǔ)文組全體教師積極響應(yīng)，針對(duì)研究主題展開(kāi)了研究和探討，力爭(zhēng)讓閱讀走進(jìn)學(xué)生的心靈，乃至學(xué)生的生命，不讓初中語(yǔ)文教學(xué)陷入一心應(yīng)對(duì)考試的怪圈，現(xiàn)把第一階段的工作總結(jié)如下：一、讓路寬起來(lái)二、讓心動(dòng)起來(lái)三、讓書(shū)漂起來(lái)為進(jìn)一步落實(shí)“泛舟閱讀”活動(dòng)，增大學(xué)生的閱讀范圍，促進(jìn)班級(jí)圖書(shū)和學(xué)生圖書(shū)之間的交流，提高學(xué)生講誠(chéng)信、守信譽(yù)，愛(ài)書(shū)籍的良好行為習(xí)慣，我校開(kāi)展了“圖書(shū)漂流”活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生把自己珍藏的圖書(shū)放到班級(jí)圖書(shū)角，讓其他學(xué)生共同分享此圖書(shū)的知識(shí)和閱讀的快樂(lè)?！罢b經(jīng)典，品書(shū)香”必將成為我們巨化一小全體師生堅(jiān)定的信念和永恒的追求。校園是學(xué)習(xí)“伊甸園”，我們?cè)跁?shū)香校園里讀書(shū)、思考，豐富思想；我們?cè)陟`溝通中對(duì)話(huà)、感悟，品味生活；我們?cè)谇笏髦飞蠈?shí)踐、發(fā)展，積淀人文精神。2010年學(xué)校被評(píng)為衢州市校本教材示范學(xué)校。學(xué)校的古詩(shī)詞誦讀校本開(kāi)發(fā)成果在衢州市基礎(chǔ)教育改革成果評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，柯城區(qū)評(píng)比一等獎(jiǎng)。多年來(lái)，學(xué)校留下了一串串值得自豪的腳印。通過(guò)此次“誦經(jīng)典閱讀使孩子的語(yǔ)言充滿(mǎn)了靈氣，充滿(mǎn)了自信。收獲“閱讀”好碩果通過(guò)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，優(yōu)秀的經(jīng)典詩(shī)詞、美文佳句在學(xué)生的心里扎下了根，學(xué)生們徜徉在書(shū)的海洋了，感受著作者的情懷，想象著文章的意境，接受著書(shū)的熏陶，寫(xiě)作文好詞好句信手拈來(lái)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，孩子的語(yǔ)言中透露出特有的文化情懷。中科院院士楊叔子看到了教材，興奮地在教材的扉頁(yè)上寫(xiě)下了“謝謝你們的播種”，2010年中科院院士楊叔子親自蒞臨學(xué)校授牌并和小擂主們交談合影，更是給了我們?nèi)熒鷺O大的鼓舞。四、多渠道探索，化成“誦經(jīng)典每學(xué)期開(kāi)