【正文】 答：不僅寫出了伙伴驚訝情態(tài)，還從側(cè)面寫出了木蘭的英雄氣概。）？其含義是什么？答：撲朔迷離原指分辨不清雄雌男女，后用來形容事情錯綜復(fù)雜，不易識別。☆《木蘭詩》唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織……安能辨我是雄雌？ 市：東市買駿馬（集市）帖：昨夜見軍帖（文書、文告）愿為市鞍馬（買）對鏡帖花黃（通“貼”，粘貼）：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。，屬于正面描寫的有＿A B C＿＿＿屬于側(cè)面描寫的有＿D E F＿＿＿,忽啼求之。如①忽啼求之 ②即書詩四句 ③自是指物作詩立就 “不使學(xué)”的原因是什么？其具體做法怎樣？答：父利其然也。，意在突出什么？ 答：表明其家庭絕無詩禮的熏陶。③融情入景，景中有人。7．從本段文字中，我們可以學(xué)到哪些寫景的方法？如①既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？心理描寫?；?排比、擬人；起承上啟下的作用?，表達(dá)了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情愿5．文中對拔何首烏根的描寫有什么作用？試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面加以回答。2．課文記敘“冬日雪地捕鳥”對表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點(diǎn)“樂園”，表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。??掃、支、撒、系、牽、拉。作者把百草園景物描寫得生機(jī)盎然，情景交融，其目的在于表現(xiàn)“我”幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。①“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”，運(yùn)用了什么修辭，有什么作用？擬人手法，形象生動地寫出了油蛉、蟋蟀們的聲音悅耳。寫景物有恰當(dāng)?shù)捻樞?，本段也如此。在“短短的泥墻根一帶”，兒時的作者在此發(fā)生了的三件趣事具體哪三件翻斷磚見蜈蚣按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子?。5．文中“我覺得他從來沒有這么高大”的含義是什么？ 表現(xiàn)小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬。3．韓麥爾先生此時此刻有無數(shù)的話要說，但是他哽住了，說不下去了，是因?yàn)槭裁?？最后一課即將結(jié)束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬語不知從何說起。文段：第2429段（忽然教堂的鐘敲了十二下到最后）1．課文寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？鐘聲宣告最后一課的結(jié)束，號聲預(yù)示著德語要代替法語；號聲、鐘聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。1本部分中的三個破折號的作用一樣嗎？為什么？補(bǔ)充說明；接連的兩個破折號，表示說話中的停頓；表示了手勢間的停頓二、《最后一課》?? 人物：①文章主要通過心理描寫小弗朗士是一個由貪玩不愛學(xué)習(xí)但能管住自己慢慢開始熱愛法語，熱愛祖國，民族自尊心不斷升華憎恨敵人的一個在不斷成長的兒童形象。”這句話應(yīng)該怎樣理解？說明最后一課的結(jié)束，表達(dá)了對最后一課的不舍，對敵人的恨和對祖國的愛。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。對“他呆在那兒，頭靠墻壁，話也不說”這一表情如何解釋？說明此時的韓麥爾先生陷入了極大的痛苦之中，這種痛苦來自于他對敵人的恨和對國家的愛。韓麥爾先生“使出全身的力量”寫字的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)出韓麥爾先生的激動,對祖國必勝的信念以及他對國土淪喪的極端痛苦。“我覺得他從來沒有這么高大”，這句話是什么描寫？“我”覺得他從來沒有這么高大的原因是什么？小弗郎士感受到了韓麥爾先生失去祖國的悲憤、痛苦的心情和對祖國的熱愛。文中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？窗外又傳來普魯士兵的號聲?！昂鋈唤烫玫溺娗昧耸隆敝小昂鋈弧钡谋磉_(dá)作用是什么？體現(xiàn)鐘聲的突然性，出人意料，表現(xiàn)了學(xué)生和老師的認(rèn)真，并且不希望這堂課這么早的結(jié)束，同時也表達(dá)了對普魯士的憎恨和對祖國的熱愛。你認(rèn)為這是一堂什么樣的課？愛國主義教育課文段四：忽然教堂的鐘敲了十二下??至最后用簡潔的語言概括這部分的內(nèi)容。烘托出教室里的愛國氣氛，也說明了小弗郎士領(lǐng)悟了此課意義，由幼稚變成熟，具有愛國主義情感。反復(fù)說新的字帖是“法蘭西”、“阿爾薩斯”有何用意？ 提醒人們“阿爾薩斯”是“法蘭西”的領(lǐng)土。句中“恨不得”和“一下子”表現(xiàn)了什么？寫出了韓麥爾先生的急切心情，更能突出他對敵人的憎根和對祖國的熱愛。他講的似乎挺容易，挺容易。文段三：20至21自然段句中“監(jiān)獄大門”指的是什么？“鑰匙”指的是什么？全句的含義是什么？普魯士的統(tǒng)治封鎖；法國語言；亡了國的人民，只要能牢記他們祖國的語言，就能守住自己民族獨(dú)特的文化，就會激起民族的斗志，從而團(tuán)結(jié)起來，打敗普魯士侵略者，求得民族解放。文段的第一句“我的最后一堂法語課！”可否不用獨(dú)立成段？請說說你的見解。文段二：第13—14自然段文中五處感嘆號表達(dá)了小弗郎士什么樣的感情？強(qiáng)烈地表達(dá)了小弗郎士對祖國語言的深厚感情?！坝殖隽耸裁词?？”一句中的“又”了有什么作用？寫出了那個時代戰(zhàn)亂頻繁、變故迭起、人心惶惶，同時為下文埋下伏筆。找出本部分的環(huán)境描寫，并分析其作用。第五篇：最后一課七年級《最后一課》文段一：15自然段用簡潔的語言概括本部分的內(nèi)容。深刻地展示了形式上的法語課實(shí)際上已成為一節(jié)生動的、深沉的愛國主義教育課，而且是一節(jié)極成功的愛國主義教育課。這就是課文第二部分的第三層，寫韓麥爾老師與學(xué)生們在愛國主義精神的鼓舞下，在最后一課中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。正是這“發(fā)抖”和“難過”，是孩子和老人們在愛國這一基點(diǎn)上的共鳴。特別是寫了聽到郝叟老頭的既發(fā)抖又古怪的聲音時，小弗郎士感到又想笑又難過。教師小結(jié)：這一段寫了韓麥爾先生站好最后一班崗，上完了應(yīng)上的法語課和歷史課。⑥ 讓學(xué)生默讀第23自然段。現(xiàn)在，他必須和它們分別，只因?yàn)槠蒸斒康娜肭?！他要永遠(yuǎn)離開這地方了！他是被迫的，是忍痛離開的。小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白，表現(xiàn)了他對韓麥爾先生這種心境的理解與同情。教師講解：這一段主要寫了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白。很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”，連最小的孩子也不分心，多么專心致志！還有小弗郎士對“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，是表現(xiàn)了一個兒童對入侵者的仇恨與諷刺。教師講解：韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯，意思是阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于法蘭西，絕不屬于普魯士；這些字帖成了飄揚(yáng)在孩子們心上的國旗。④ 請同學(xué)們默讀第21自然段?！睘槭裁矗拷M織學(xué)生討論、交流。這句話語重心長，含義深刻。祖國的語言，是聯(lián)系人們思想的紐帶，共同語言，維系了民族的向心力與凝聚力，它能無處不在，無時不在地激發(fā)人們的愛國激情，團(tuán)結(jié)起來，趕走入侵者。監(jiān)獄，人失去了自由，任人宰割，敵人占領(lǐng)的阿爾薩斯正是這樣，如同監(jiān)獄。提問：怎樣理解“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”？組織學(xué)生討論、交流。提問：怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”？組織學(xué)生討論、交流。這都深深撥動了小弗郎士和鎮(zhèn)上來聽課的人心靈上的愛國感情之弦。這三點(diǎn)是韓麥爾對祖國的深情，對事業(yè)的忠誠，對民族、對后代負(fù)責(zé)的集中表現(xiàn)。這兩點(diǎn)都體現(xiàn)了韓麥爾先生的民族責(zé)任感，也體現(xiàn)了他從事教育事業(yè)的一種使命感。還有，你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。教師小結(jié)：韓麥爾先生是一貫以嚴(yán)格與嚴(yán)厲著稱的老師。這省略號中包涵了韓麥爾先生的深刻的自責(zé)，也表現(xiàn)了韓麥爾先生對自己所從事的事業(yè)的責(zé)任感。提問：課文第19自然段又有一處用了省略號，它的作用是什么？組織學(xué)生交流、討論。教師小結(jié)：第一處的單引號里的內(nèi)容是模擬像小弗郎士這樣的阿爾薩斯人的想法、說法和做法。提問：第18自然段中有兩處使用了單引