正弦定理的教學(xué)反思(參考版)
2024-10-06 06:14本頁(yè)面
【正文】 數(shù)學(xué)知識(shí)也在歡樂(lè)和諧的氛圍中主動(dòng)的進(jìn)入了學(xué)生的大腦。并讓學(xué)生在每組的黑板上板書(shū)并講解，即促使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題的習(xí)慣，又提升了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，還反饋了本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。在完成了正弦定理的推導(dǎo)之后，設(shè)計(jì)了兩個(gè)簡(jiǎn)單的求邊角問(wèn)題。在sinAa教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂昧硕嗝襟w技術(shù)，利用幾何畫(huà)板探尋比值的值，由動(dòng)到靜，取得了很好sinA本節(jié)課的第三個(gè)探究環(huán)節(jié)是探尋比值的效果。a的值。正弦定理的證明方法有很多，比如利用三角形全等、三角形的外接圓、向量法等，本節(jié)課我對(duì)教材做了改編，利用三角形的面積公式來(lái)推導(dǎo)正弦定理，思路自然，目標(biāo)明確，易于學(xué)生接受和探究。最后由學(xué)生展示探究結(jié)果，教師給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感，讓他們有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。從后面對(duì)三角形面積的探究來(lái)看，這一個(gè)引入做的還是很成功的。而不會(huì)讓學(xué)生感到很突兀，不知道從哪個(gè)角度入手?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課較好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。）六、能力提升在DABC中，已知A=450,a=2,b=2,求B。在中，A=60，B=75，a=10,求邊c。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：書(shū)寫(xiě)規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確，聲音洪亮，思路清晰。結(jié)論：對(duì)任意△ABC都有===.探究二：你能利用三角形的面積公式，做適當(dāng)?shù)淖冃?，探尋出各角與其對(duì)邊的關(guān)系嗎？探究三：正弦定理說(shuō)明在一個(gè)三角形中，各邊與所對(duì)角的正弦的比相等，你能想辦法求出這個(gè)比值嗎？三、閱讀教材，記憶公式我們利用正弦定理可以解決一些怎樣的解三角形問(wèn)題？已知求?！緦W(xué)習(xí)方法】自主學(xué)習(xí)、合作探究【教學(xué)手段】多媒體輔助教學(xué)【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)引入在直角三角形中是如何定義邊角關(guān)系？任意三角形的高怎么求？二、合作探究（要求：學(xué)生先獨(dú)立思考，再以小組為單位交流討論結(jié)果，并派代表展示本組的討論結(jié)果?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】正弦定理的幾種形式。在高考中也常與三角函數(shù)、平面向量等知識(shí)結(jié)合在一起考考察。【教析分析】本章是高中數(shù)學(xué)必修5的第一章第一節(jié)內(nèi)容，是初中解直角三角形的拓展和延續(xù)，重點(diǎn)揭示了三角形邊、角之間的數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，以基礎(chǔ)知識(shí)，基本方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為主。第四篇：正弦定理 教學(xué)反思教學(xué)反思（二）——關(guān)于《正弦定理》這一節(jié)課的教學(xué)反思1．本節(jié)課雖然在教師的引導(dǎo)下，完成了教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)有靈活應(yīng)變的能力，只有從思想上真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為根本，．問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，、展開(kāi)，．正弦定理的證明方法很多，如利用三角形的面積公式、利用三角形的外接圓、利用向量證明等，本節(jié)課將斜三角形的邊角關(guān)系轉(zhuǎn)化為直角三角形的邊角關(guān)系導(dǎo)出正弦定理，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手去設(shè)計(jì)問(wèn)題，思路自然，要注意尊重學(xué)生思維的發(fā)展的過(guò)程，這是一種理念，、研究學(xué)生，備課不僅是備知識(shí)，才能尊重學(xué)生思維過(guò)程的發(fā)生、發(fā)展，才能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，才能為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從單純的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.第五篇：正弦定理教學(xué)設(shè)計(jì)及反思湖北省宜昌市第十八中學(xué)高中數(shù)教師學(xué)教學(xué)反思：正弦定理教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)課題】（第一課
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