【正文】 其實需要我改進(jìn)的地方還有很多，這次支教對我的影響是持久的，因為它滲透到了我心靈的深處。生存能力需要注重平時生活中的點點滴滴，努力打理好自己的一切，讓一切井然有序。每天早上的晨讀訓(xùn)練口語，課上的內(nèi)容夯實基礎(chǔ)。還有獨立生存的能力，也需要進(jìn)一步提升。真希望幾年后，在上海街頭，突然聽到一聲親切的“小爽姐姐”，哪怕只是擦肩而過，那是件多么美好的事兒啊……三、自己的不足及未來的改進(jìn)方向這一次支教的經(jīng)歷同樣讓我看到了自己的不足，自己的渺小。我真誠的希望將來能有機(jī)會去幫助更多的孩子。需要幫助的孩子還有很多很多，不僅僅在內(nèi)蒙，也在中國更偏遠(yuǎn)的地區(qū)。同時，我也在支教隊里發(fā)現(xiàn)了很多真善美的心，他們確確實實地在用心為支教。雖然他們的設(shè)施和發(fā)達(dá)地區(qū)真的相差很遠(yuǎn)，但有這樣的老師和這樣勤奮學(xué)生（孩子們都是五點起床，六點多就開始上早自習(xí)），我看到了這個地區(qū)教育的希望！但的確還有很長的路要走，期待國家在偏遠(yuǎn)地區(qū)的教育上能有更大的投入，幫助那些家境貧寒的孩子們！在這次的支教活動中我感到很大的成就感。孩子們個個都是天才，都是天使！他們優(yōu)秀的表現(xiàn)讓我很意外，很欣慰。在與孩子們接觸的時間里，我深深被他們的聰明機(jī)智、天真可愛所打動。年少時的我也不是同他們一樣充滿了好奇？在他們身上，我能看到以前的自己的影子，似乎歲月童話里的我在向我招手。最主要的，是我們給了他們一個夢，一個希望。我知道，無論我怎么準(zhǔn)備怎么安排課程，我們教給他們的知識，都是有限的。他們與我溝通，和我說我不熟知的內(nèi)蒙風(fēng)情；他們熱情地發(fā)問，哪怕有時候我答不上來，也不會嘲諷……雖然看似使一些極其簡單的事，但是卻讓我每每在靜思的時候感到真誠。二、實踐心得及收獲從剛開始的從火車上蹦下來坐著毛驢車進(jìn)到鎮(zhèn)上，到孩子們紅著眼圈送我們上車，其間發(fā)生的事兒真是值得一輩子回味：拼床拼出來的大通鋪，大家擠在一起睡覺時的溫暖；被雜物堆滿，亂到男生都忍不住會說兩句的屋子，特別有“家”的感覺；好吃到要死的各種奶制品，牛肉干和大堿饅頭；環(huán)境，味道都五星級的廁所。成績：讓孩子們了解了外面廣大的世界，給老師們帶去新鮮的教法。另外還代了幾節(jié)五年級和八年級的課。內(nèi)容主要為支教，分為英語，數(shù)學(xué)，計算機(jī)，普通話，歷史，社會等六門課。7月9日晚師生交流會7月10日返回通遼。7月5日帶孩子們上山野游。7月1日支教活動正式開始。而從孩子們和【筑夢】支教隊中學(xué)習(xí)到的東西，將是畢生受用。和一群孩子們度過的假期，哪怕有倦怠有抱怨，卻也照舊滿足和感動。事后覺得不妥，為什么要小題大做而鬧得一發(fā)不可整理呢?即便是小學(xué)生，也有著滿滿的自尊心，或愈甚于我們這群成年人。為自己的粗魯行為道個歉，然后告知為什么不能做,是否是更有可能換來對方不準(zhǔn)做的效果?作為老師，即便并不是名正言順的真真老師，但是也不要擺出一副高姿態(tài)，自己錯了，還是得道歉。就算自己在理，可在孩子眼前，很多事情都有可能變得無理可循。倘若是這樣，那又有甚么理由不為這個團(tuán)隊貢獻(xiàn)自己的一份力呢?與他人合作，也就顯得不那末繁瑣與乏味了。即便地球是圓的，也沒有人是中心，其他人更沒有必要圍繞著其旋轉(zhuǎn)。只有牢記團(tuán)隊合作的重要性，才能在平常的工作和生活中找到樂趣。三、牢記團(tuán)隊合作的重要性所謂沒有規(guī)矩不成方圓,大到一間上市公司，小到一個幾人小組，都是一個尋求共同利益和夢想的團(tuán)隊。無妨采取我問你答的情勢，哪怕只是一個點頭搖頭的回應(yīng)都是好的。當(dāng)做人的我們對著孩子苦口婆心的勸誘，這樣的話多了則顯得適得其反，孩子們不過是左耳朵進(jìn)，有一個特別沉默寡言的小男生坐在教室的角落，不言不語，乃至不曾將眼光投向正前方。但是，歸根結(jié)柢還是要找到題目，才能分析題目，直至解決題目。二、耐心的與人交往玩皮是小孩子的天性，因此在與我們這群小大人交往的一個月中，難免會有磕磕碰碰的磨擦。因而，我很自然而然的記住了這個女孩叫做張碧輝。因而，他們就會想盡方法的用辭匯修飾自己的文章以便我更輕易的記住他們。這個時候，需要的則是一種心平氣和的溝通。但是作為從小學(xué)階段過渡來的我們，多少能夠站在他們的角度分析題目。用一句耳熟能詳?shù)恼Z言解釋就是：溝通是人與人之間思想與感情進(jìn)行傳遞和反饋的橋梁，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。第四，仿佛只剩和孩子們平日接觸中所積累的感情不曾被輕易的抹往。年級和年紀(jì)的各不同造成了我們不想教他們已學(xué)過了的東西，也不想教他們行將會學(xué)的東西，究竟在某個時刻會減少他們的積極性。我們也和學(xué)生們達(dá)成了協(xié)議，假如他們當(dāng)中的部份人實在不想來，我們乃至可以和其家上進(jìn)行洽商，還孩子一個完全的暑期。第二，固然，其中不乏有家長強(qiáng)迫要求自己的孩子在暑期進(jìn)行上課，但這只占五分之一的比例。固然，我不否認(rèn)這樣的說法有其根據(jù)性，但是我也想用利大于弊四個字概括一下我眼中的支教。而在這里，我也不能不在這一個月的支教活動后對支教衍生出另外的看法。固然這里面不乏有難以弄定的學(xué)生，或是上課時嬉笑得不規(guī)不矩，或是一副不茍言笑的鎮(zhèn)靜自若。吃飯、晚休，其中偶然穿插著數(shù)個同小學(xué)生們在操場、教室、宿舍，總之在這個學(xué)校的角角落落里鬧騰的時間。吃飯、午休。而我在這個支教進(jìn)程中，則是擔(dān)負(fù)高年級的作文老師和低年級的普通話老師，偶然由于低年級的學(xué)生太過調(diào)皮而幫著體育老師代課。由于有的學(xué)生的家間隔學(xué)校有好一段間隔，所以我將課時從固定規(guī)格中的4+3模式濃縮為4+2模式。作為一個普通的班級，我參照著這所小學(xué)的課程表為這52個小學(xué)生量身打造了專屬于他們的課程表。在湖北