【正文】 。有步驟地指導(dǎo)訓(xùn)練，最好每周能做一次作文，也不必全批改，主要是督促學(xué)生多寫，可選一些較好的作文范例供學(xué)生鑒賞，取長補(bǔ)短。課堂上要多讓學(xué)生掌握閱讀的方法規(guī)律，由課內(nèi)訓(xùn)練逐步擴(kuò)展到課外閱讀訓(xùn)練。加強(qiáng)閱讀及作文訓(xùn)練。要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多訓(xùn)練，開闊視野。注重語文素養(yǎng)培養(yǎng)。教學(xué)中一定要重視字詞句等基礎(chǔ)知識的積累和訓(xùn)練。多數(shù)學(xué)生的作文，語言松散不簡潔，以敘述語言為主，少有精辟的議論和動情的抒情；有相當(dāng)一部分學(xué)生有語病，標(biāo)點(diǎn)符號不會使用，通篇只有逗號，錯別字較多。學(xué)生的閱讀面、知識面、思想深度、認(rèn)識能力，亟須提高。詞語的積蓄，材料的選用，尤其是名家的哲理的語言，學(xué)生明顯缺少積淀。得分在46分以上的作文不多。②優(yōu)秀作文缺乏的問題。①不善于觀察生活。本試卷的背誦內(nèi)容大多出自課本，難度不大，但學(xué)生的背誦默寫中，因別字、錯字、漏字而扣分的情況仍很嚴(yán)重。再者，開放題的表述語言零亂，錯字別字多，在整體影響了要表達(dá)意思的清晰和正確。閱讀中的開放題第16,17題，是從大語文觀的角度考查學(xué)生，學(xué)生的分析鑒賞能力、表述能力和人文素養(yǎng)的積淀是正確解題的關(guān)鍵。如第9題第12題，對能完全表明沒有深入的研讀；二是對題干的意思理解有偏頗。現(xiàn)代文閱讀中，學(xué)生因題干審讀不清而造成的失誤是嚴(yán)重的。第13題也是如此。三、問題分析①課本知識掌握的不牢固。本題考查關(guān)鍵不在寫什么，而在于怎么駕馭文字，怎么運(yùn)用材料及文章結(jié)構(gòu)是否完整。（5）18題是考查學(xué)生寫作水平及寫作態(tài)度。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生閱讀應(yīng)用文能否把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對其文本進(jìn)行準(zhǔn)確排序；掌握恰當(dāng)語境，選擇準(zhǔn)確詞語，簡明、得體表達(dá)，在考查中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度?？疾閷W(xué)生對語言文字的掌握及應(yīng)用能力，是否能使語言表達(dá)具有實(shí)效性。通過開放型試題鼓勵學(xué)生個性化和創(chuàng)造性解讀，培養(yǎng)學(xué)生比較鑒賞、思辨論述的能力?？疾閷W(xué)生從文本中提取信息，概括信息的能力。重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生是否能整體把握文本材料，關(guān)照全文內(nèi)容，特別是能否從文章結(jié)構(gòu)入手理清文章思路，進(jìn)而準(zhǔn)確地把握文本信息，對文中人物形象進(jìn)行準(zhǔn)確概括12題是考查學(xué)生對文本材料中重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)語句的理解能力。11題考查學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對詩文作品的整體把握能力。本試卷的背誦內(nèi)容全出自課本，難度不大，但學(xué)生的背誦默寫中，因別字、錯字、漏字而扣分的情況仍很嚴(yán)重。讓學(xué)生認(rèn)識到掌握表現(xiàn)技巧對詩歌分析、鑒賞的重要作用。8—9題是詩歌鑒賞，重點(diǎn)考查學(xué)生對詩文作品的整體把握能力。（2）4—7題是文言文的考查，包括實(shí)詞解釋、內(nèi)容的分析理解、句式辨析和文言翻譯。二、年級成績基本情況統(tǒng)計(jì)*******三、試卷分析（1）1—3題為小閱讀，是對學(xué)生的篩選信息及理解分析能力的綜合考查。在題型上和分值的設(shè)置上，力求體現(xiàn)高考的精神。在各個語言材料中，分步驟地設(shè)計(jì)考查篩選、仿寫能力的題目，突出平時(shí)語文教學(xué)的考查重點(diǎn)。重視學(xué)生古文的積累，考查他們閱讀淺近文言文、翻譯文言短句的能力，促進(jìn)高中文言文的教學(xué)。目的是督促學(xué)生加強(qiáng)課本知識的積累，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語文月考質(zhì)量分析（三）一、試題特點(diǎn)高一學(xué)生剛剛升入高中，正處在初高中的銜接階段，他們正在逐步熟悉了解高中語文的課程，摸索語文學(xué)習(xí)的方法。重視習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)非智力因素要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，邊讀書邊思考的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，熟讀背誦的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣 等。做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會貫通。同時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握、巧妙設(shè)計(jì)好教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的習(xí)慣。我們?nèi)昙墝W(xué)生是剛剛學(xué)寫鋼筆字，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用鋼筆書寫習(xí)慣，這也是課標(biāo)所要求的，打好扎實(shí)寫字基本功。審題能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣還要加強(qiáng)另外從卷面上看，有3本卷學(xué)生完全用鉛筆答卷，還有三本卷個別學(xué)生也用的鉛筆。還有沒寫題目的。作文中出現(xiàn)錯別字現(xiàn)象有，標(biāo)點(diǎn)使用不正確，有的學(xué)生只是在每一段的結(jié)尾處用上一個句號。知識運(yùn)用還要靈。四、存在問題尖子生還需提。學(xué)生的積累能力在提高。三、主要成績學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較扎實(shí)。二、試題分析將知識考查融于情景之中將能力與知識考查有機(jī)融合（1）關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。語文月考質(zhì)量分析（二）一、命題的原則本次試題的命題是以新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求為依據(jù)，試題的內(nèi)容力求從整體上把握教材的重點(diǎn)；力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、多元性、開放性、情趣性；力求使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與社會實(shí)踐接軌，力求體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性。不足和希望都很明顯，不要抱怨學(xué)生，不要抱怨時(shí)間，任何抱怨都是無能的表現(xiàn)，尋找方法和解決問題才是能力的體現(xiàn)。我不反對每周有兩三篇閱讀題的訓(xùn)練，用速印機(jī)印好后裁開，隔兩天發(fā)一張，第二天利用十分鐘左右時(shí)間講評，會起到很好的作用。讀書能力和做閱讀題的能力不是一碼事，但又不是完全沒有聯(lián)系。閱讀能力的培養(yǎng)要抓長期。這么多小練筆的素材，比如學(xué)校的活動，校園的美景，班里突發(fā)事件的評說，周圍的朋友老師等等，都可以作為練筆的素材。不斷訓(xùn)練學(xué)生有表達(dá)的欲望。在我看來，作文訓(xùn)練，要有量的保證，一學(xué)期就寫八篇作文，很難讓學(xué)生作文能力提升，要保護(hù)孩子的興趣，如果學(xué)生沒有了寫作的興趣，對于作文教學(xué)是最糟糕的。在這個系統(tǒng)里，學(xué)生的作文在一兩個學(xué)期就會變樣。因?yàn)樵趯τ谡Z文學(xué)科很重要的習(xí)作教學(xué)方面，我們的方法和做法都少的可憐。在這次測試中，很多老師談到了學(xué)生作文寫的不好，有的學(xué)生作文僅得了個位數(shù)。課外閱讀指導(dǎo)課有很多種類型，需要我們認(rèn)真研究。在我的計(jì)劃里，用單元整體教學(xué)很好地解決課內(nèi)學(xué)習(xí)，用晨誦午讀暮省解決語文情感的問題，用課外閱讀指導(dǎo)課為學(xué)生打開課外閱讀的大門，讓學(xué)生走入閱讀的廣袤森林。另一位是石會老師，她和孩子們并沒有太多深