教師個人專業(yè)三年發(fā)展規(guī)劃(參考版)
2024-10-06 05:10本頁面
【正文】 我希望通過它，為我的教學生涯再添幾個閃光點，讓我的人生更加美麗。個人學科專業(yè)素質(zhì)得到進一步提高。五、預期效果初步具備一定的科學研究的素養(yǎng)。，以課題研究帶動自身的提高。四、主要措施。，時常讓自己保持愉悅的心情。，多聽名師講課，課下與同事“爭辯”一下教學。，認真分析教材，分析學生，把握學期教學目標及單元訓練重點，根據(jù)學生原有知識情況，把目標細化到每個單元。3）反思階段目標完成情況及修正措施。1）反思自己教學過程中的得失。2）根據(jù)各階段教學的教學任務，結(jié)合課程特點，以學生持續(xù)發(fā)展為目標，更多地考慮學法的選擇與指導，更多地采用探究的教學方法，逐步讓學生自主學習。1）能正確地把握每單元教材關(guān)注的重點，并把單元重點滲透到單元的各課教學中。我雖然對其教材的處理已經(jīng)比較熟練，能較好地把握文本的重難點，并形成了自己教學的一些特點，但在教學過程中，平時更多是以教材為中心，為教學而教學，關(guān)注學生知識的獲得，對學生綜合能力的發(fā)展不夠重視。人要不時抬頭看看美麗的星空，才不至于忘記自己的理想！現(xiàn)將我以后三年的發(fā)展計劃制定如下，以促使我距理想更近一步！一、現(xiàn)狀分析在……年的教學工作中，我曾經(jīng)擔任過語文科的教學，如今履職品德與社會科的教學。第五篇：教師三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃教師三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃時不待人，驀然回首，我已經(jīng)在教壇上工作……個年頭。爭取同伴互助，領(lǐng)導監(jiān)督，從同伴、領(lǐng)導的意見中獲得幫助、提高。保障措施：把每一學年的目標，分別落實、分解到每個學期按步實施。三、達成目標的保障措施及自我檢測措施：困難自測：可能會因為比較瑣碎的教育教學工作而忽視目標的達成。把信息技術(shù)作為教與學的工具，有機結(jié)合到課程中去。（4）、爭取職稱再上新臺階。（2）、每個學期必須完成兩篇論文并有一篇論文發(fā)表。參加高一層次專業(yè)進修，參與學校課程與教學革新，參與校內(nèi)外課題研究。對工作中的成敗得失能進行及時的反思，總結(jié)經(jīng)驗、教訓。學而不思則罔，思而不學則怠。做一個深受學生愛戴，家長歡迎，學校放心的優(yōu)秀教師。提高教育管理水平，真正做到管理過程科學化、人性化、藝術(shù)化。在教學中形成自己的思想，形成自己的風格。面對新形勢下美術(shù)特長生的教學，要時刻告誡自己要追求卓越，要服從集體又不能隨波逐流，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展。學科教學工作形成自己風格，實績明顯，主動參加承擔校內(nèi)外研究課、公開課，通過備課、上課、評課等摸索出適合自己特點的高效課堂教學模式。具體目標：課堂教學的示范之外，三年內(nèi)完成與本專業(yè)相關(guān)的至少80張美術(shù)作品。珍惜各類學習和培訓的機會，通過各種渠道向?qū)＜?、學者學習。樹立新型的教育觀、教學觀和學生觀，不斷更新教育教學理念，進一步提高專業(yè)素養(yǎng)。做勤學型的教師?！皼]有愛，就沒有教育?！睒淞⒔K身學習的觀念，抓緊時間學習充電，使學習成為自己的一種內(nèi)需，通過學習提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實踐，從學生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學；實踐中，不斷探求、感悟、反思，時刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開拓型的教師。在教育教學工作中，沒有及時反思與積累，再加上平時懶于筆頭，使得自己的水平只停留在實踐層面，沒有提升到理論階層。以往的成績只屬于過去，前進的步伐卻受到種種約束、局限，個人的發(fā)展速度也在減弱，主要原因是由于自己專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識有待于補充提高，文化底蘊不夠豐厚。不足之處：對新課改形勢下的美術(shù)專業(yè)特長生培養(yǎng)的教育教學理論知識的學習還有待加強。在這15年中，我認真踏實，一絲不茍，對學校的任務都能積極參與，熱忱完成。掌握高中各年級教材內(nèi)容和教學要求，學科專業(yè)知識扎實，全面提高自己教育教學綜合能力，教育教學取得一定成績。后十年逐漸加強在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學、教育科研、學業(yè)管理等方面的學習。一、個人目前基本情況走過15年的我，完成了大學生到合格教師，再到相對成熟教師的轉(zhuǎn)變。另外，對教師評價視野應該更加廣闊全面，通過教師自評、學校校評把教師是否全面履行育人職責、學生是否得到全面發(fā)展以及學生學習成績都納入對教師的評價體系，突出對教師一崗雙責，既教書又育人全面綜合考核。只有做到以教師為本，教師才能做到以學生為本。只有外部動力和內(nèi)部動力形成合力，才會形成教師發(fā)展最大的動力，教師才能從被發(fā)展走向自主發(fā)展！教師專業(yè)化發(fā)展指導思想在新課改的背景下，特別是在大力推動素質(zhì)教育的今天，教育的目標不僅要關(guān)注學生的發(fā)展，而且要關(guān)注教師的發(fā)展，特別是教師的專業(yè)發(fā)展。因此作為學校，應當設(shè)法激發(fā)教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，開發(fā)他們的潛能，讓他們沖動起來。事實證明，只有外部力量而無內(nèi)部動力是不能使人獲得真正的成功，也不能使教師獲得真正的發(fā)展。教師忙于應付，急于出成果，不僅質(zhì)量不能保證，而且悄悄地滋長了浮躁、功利的心態(tài)，改變著教師健康工作、學習一致生活方式。追究教師被發(fā)展的原因，既有主觀的也有客觀的。對現(xiàn)有的政策和制度作必要的調(diào)整和校正。令人憂慮的是，這種傾向和現(xiàn)象并未引起高度重視，仍在延續(xù)和強化，它嚴重影響了教師的專業(yè)化自主和諧發(fā)展。被發(fā)展的實質(zhì)就是不發(fā)展，更為嚴重的是，它可能還會阻礙教師的發(fā)展。這樣的發(fā)展是被動的、應付性的，表現(xiàn)為教師的消極以及形式主義。具體表現(xiàn)為教師發(fā)展的自覺性，呈現(xiàn)一種積極主動的態(tài)勢。因此加強教師隊伍建設(shè)，加快教師專業(yè)化發(fā)展應是學校發(fā)展的頭等大事。誰贏得了今天的教師，誰就贏得了明天的教育。第四篇：教師個人三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃[范文]
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