【正文】 秉承著“學高為師，德厚為范”的精神，我將按照自己的職業(yè)生涯規(guī)劃在自己的崗位上實現(xiàn)新的夢想。因而，大家要相互合作，相互交流，相互監(jiān)督，共同進步。一個人處于一個集體中，就應該學會合作。對我們年輕老師來說，外出學習培訓的機會是很可貴的，因而要努力學習，達到外出學習的條件，是自身得到更好的提升。我準備明年報考新疆師范大學的在職研究生，報考專業(yè)是對外漢語。在未來的三年里，我們學院將面臨著一個很大的轉變，在此之前，我努力準備提升自己的學歷，完成在職研究生的學習。閱讀完，自己要學會寫感悟或是讀書筆記，這樣不斷培養(yǎng)文學氣息。知識是一個積累的過程，在寫論文和做課題的前期就要閱讀大量的相關書籍。要堅持寫教學案例、教學隨筆、教研論文等，積極向報刊雜志投稿，爭取發(fā)表。堅持寫教學反思和課后反思，學會在反思中成長。如此堅持，可以使自己收獲頗多。五、行動計劃（一）豐富教學方法，活躍課堂氣氛。長期目標（五年）五年是一個人成長的一個大階梯，在今后的五年時間里，我將在學歷上提高一個檔次，完成在職研究生的學習；另外是提高教學效率促使教學品質專業(yè)化。五、目標短期目標（一年）樹立終身學習的觀念，抓緊時間學習充電，是學習成為自己的一種內需，通過學習提升師德修養(yǎng)，豐富知識結構，增強理論底蘊。論文方面就是空白。雖然參與了但是跟其他優(yōu)秀的課題相比，還是有差距。積極參加教科研組織，熟悉教科研的研究方法和寫作要求，力求在課題和論文上都有收獲。因此，爭取第一年熟悉課程，熟悉各項教學工作，第二年力爭上好一節(jié)校級的觀摩課，第三年爭取成為地區(qū)級的優(yōu)秀課。多做一些好的演示課件，多做一些課前的準備工作；多聽優(yōu)秀老師的課，多聽老教師的課，多聽別人的建議；多想自己教學中存在的不足，多想新的教學方法；多寫課后反思，教學反思；多學專業(yè)知識，多學他人良好的工作學習態(tài)度。四、分項目標和任務（一）教學方面。所以，在以后的發(fā)展過程中，我將會沿著助教—講師副教授—教授這個方面發(fā)展。三、自我定位及總目標作為一名剛走上教師崗位的年輕教師來說，我面前的路并不平坦，而是充滿著無數(shù)的荊棘。浙江班即年齡在35歲以下的民族老師參加兩年的全日制的漢語學習，因此，我院又承擔著雙語教學任務，與此同時，也受到浙江的幫助。作為培訓院校，我院又有著重大的責任和義務。這對我們新教師來說是一把“雙刃劍”，一面是機會，一面是挑戰(zhàn)。此外，今年在阿克蘇地委書記和各界的支持下，我院將與阿克蘇職業(yè)技術學院、地區(qū)實驗中學合并為阿克蘇大學。二、學院和社會環(huán)境的分析我們的學院正處于一個改革的時期，學院正在向著一個更高的臺階邁進。在帶班主任的過程中，還是比較欠缺經驗的，有時過于情緒化。個人不足剖析教學經驗欠缺，教學手段和教學方法比較單一，借鑒優(yōu)秀老師的經驗不夠；在教材的吃透方面，還有些不足，需要更好的研究教材使用教材。再次，能夠與他人和睦相處，相互幫助，相互學習，虛心請教。然后，我做事情認真、負責。其次，我承擔了近2年的浙江班班主任工作，對班主任工作有一定的認識和經驗。那么在講述語言方面的專業(yè)知識時，有很好的基礎。因此，我為自己制定了個人三年的發(fā)展規(guī)劃，具體內容如下：一、自我分析個人優(yōu)勢分析首先，我的專業(yè)是漢語言文學，語言是我的強項。陶行知曾經說過一句話“我捧著一顆一心來，不帶走半顆草”，這是他對教育事業(yè)的無私付出和最好詮釋。第五篇：教師個人三年發(fā)展規(guī)劃教師個人三年發(fā)展規(guī)劃自從2012年2月我進入本學院以來，至今已經有一年多的時間了。應該說，一切教學設計、一切標準和教師的一切勞動都是為學生學有所得、有所發(fā)展服務的，如果違背這一點，再完美的課也是無價值的，對師生來說都只能是浪費時間，浪費生命。教師不輕易把學生的思路納入自己思路，而是通過巧妙的點拔和引導，啟發(fā)和訓練學生的思維。（3）注意課堂提問的設計，多提一些有梯度的值得爭論的問題，提高問題的質量，這更容易激發(fā)學生的思維。（2）在分析問題、解決問題和形成概念的過程中，要求學生用有意義的方式來思考和運用學習材料。在達到這樣的效果，在課堂教學中教師應做以下努力。教師有沒有對學生形成積極的認知干預 “積極的認知干預”要求教師理解和關注學生的學習過程和學習結果，也就是說，要理解和關注學生是如何學習的，以及學到了什么。（3）教師應該防止產生師生之間的隔閡。（2）都是應該與每一位學生進行個人的、積極的交流，注意對學生的尊重。（1）教師要以飽滿的熱情，真誠的微笑進入課堂教學。教師和學生的心理體驗，學生的注意力、課堂氣氛、學生的學習興趣和求知欲，都直接影響課堂教學效果。四大狀態(tài)的和諧統(tǒng)一，才可能產生理想的課堂教學效果。這里的“論教”，主要是從課堂教學的四大狀態(tài)（情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)）來評價課堂教學效果。理想的課堂教學效果：情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、目標達成狀態(tài)的和諧統(tǒng)一“以學論教”是現(xiàn)代課堂教學評價的指導思想。我認為，一位堅定的課改者只有在新課堂上積極并努力地創(chuàng)造適合學生求知練能的民主學習氛圍，學生才能真正進行自主學習，只有學生在民主型課堂中自主學習，他們才能最終成為課堂主人。推進課改，是中國的必然選擇，也是解決“國內沒有諾貝爾獎獲得者”這個千古困惑的一劑良方，更是回答國際巨星錢學森大師生前詢問溫總理“中國本土為何培養(yǎng)不出大師級人才”的一個最優(yōu)答案。我們在舊課堂中要求學生“飯來張口，衣來伸手”，最擔心學生在課堂上多問。有一項很有價值的調查表明，在有建樹的美國人才中大多出生于生活氛圍是民主寬松型的家庭。在如此束縛中，學生當然掃興，教學效果難以真正好起來，就是好起來，我們也只是培養(yǎng)出更多的高知低能型人才。課堂到底是誰的？這個答案能否正確回答，就決定了我們的教學思維是否轉變到推進課改的軌道上。我讓學生試學文本之后，讓他們不拘一格地發(fā)問，根據(jù)學生的問，我再確定重難點和有價值的知識點，進行引導學生創(chuàng)新、挖掘及開發(fā)教材。我認為，語文教學在讓學生充分閱讀文本的前提條件下，給予他們大膽思考和勇敢問答的時間和耐心。在傳統(tǒng)教學桎梏下，我們只是緊緊圍繞課本，步步依據(jù)教參，環(huán)環(huán)套用教案，生怕學生在課堂上節(jié)外生枝，更甚至壓制學生胡思亂想，瞎說多問，現(xiàn)在想來這就是陳腐的語文教學。語文教材只是一個范本，旨在于讓學生得法于課內，進而廣學天下語文。中國人自己學不好語文，確實是一場悲哀。大多數(shù)作家熱愛語文，但是他們強烈反對語文教學，我思考后認為其中一個根本的原因就是語文教學太僵化，太保守，太落后，太狹窄。這就要求語文教師在日常教學中加強學法指導與強化訓練。學生在展示中提升自我，超越自我，獲得自信，獲得快樂，獲得生命成長的幸福感與自豪感。學生的自信心也隨之不斷增強。我常常對學生說“一堂課開始時的站如果站不好、沒有精神，那么你們這一堂課也就會上不好、學得無精神。我在語文課堂教學中向學生不斷傳播與灌輸“人必須要有精神，生活必須要有精神，學習必須要有精神”的崇尚思想。自信是走向一個又一個成功大廈的不竭動力。為此，我堅定地認為語文教師在實施新課標，推進新課改，打造高效課堂的大潮中，必須生成和發(fā)揚以博愛、博學、搏教為主要內涵的“三博”精神。我們要在課堂上隨機應變，必須要有智慧和知識，這就會促動語文教師努力學習，只有博學方能才多。我們只有博愛每一位學生，才能真正呵護每一顆心靈的思維火花?；诖耍鳛檎Z文教師應該深感語文太深奧，祖國語言文字太深奧，語文教學太深奧。我們再也不能把學生只當作“知識的容器”，而要先帶領學生走進教材，然后要引導學生帶著教材走向火熱的生活。在傳統(tǒng)教學模式下，教師大多是照本宣科，學生打好“雙基”就算完工了。語文這門學科較其他學科相比而言，最大特點是教學活動好似大海。在此大背景下，我珍惜機遇，深入學習全國課改先進校山東省杜郎口中學的成功經驗，近日來，我認真研讀了李炳亭老師的《中國當代課改檔案》一書，認識到只有推進課改，民族才有希望，課改是在換觀念，只有高效的課堂才會使教育充滿活力，高效的課堂是知識的超市、生命的狂歡，他要滿足這樣的目標：學會，會學，學樂，創(chuàng)學，課堂的靈魂是相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。學生真正在快樂和幸福中獲得了知識，提升了能力，全面發(fā)展了自己。他們在課堂上一個個生龍活虎，歡呼雀躍，喜笑顏開…上課學得輕松愉快，氣氛和諧，不是像我們平時課堂上，老師口若懸河地講個不停，學生端坐在那里一動不動被動地聽，這樣不少學生就會感覺乏味和疲憊，有的甚至是昏昏欲睡，簡直是活受罪。所以，我們只有充分地相信學生，才會解放學生、利用學生和發(fā)展學生?！逼渲?，相信學生是后三者的前提和保證，因為不相信學生就會打擊、干預、強制、包辦、替代，才會死記硬背、題海戰(zhàn)術、標準答案、時間汗水。第三，要真正相信學生其實，羈絆傳統(tǒng)課堂的一個很重要的因素就是對學生的不信任。我們完全也可以針對小學這個年齡段學生的特點，大膽改變課堂教學結構與模式，改變傳統(tǒng)的教學方法，真正把課堂還給學生，讓學生享受到學習的權力、學習的自由、學習的快樂，充分發(fā)揮學生的學習自主性和創(chuàng)造性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。其次，要真正改變課堂教學 本人作為一個一線教師，經常在素質教育和應試教育的關系方面進行過思考和探究，也借鑒了許多專家的理論和一些教改先進學校的經驗，但始終沒有取得實質性的突破，或行之有效的教學模式，讀后感《《中國當代課改檔案》讀后感》()。許多課改成功的學校，在當初推行教學改革時，也并不是一帆風順的，因為當時他們大多數(shù)教師的觀念也沒有改變。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會?擔心自己不講學生會不會明白?擔心學生的成績會不會下滑?等等。最近我潛心學習了《中國當代課改檔案》這本書，對于課改有了一些新的認識?！獮跎晁够?教師的威信首先建立在責任心上。教師時常要讀書,平時積累的知識越多, 上課就越輕松。是可以有重點的體現(xiàn)的，抓住一點縱深挖掘，形成各自的課堂特色的。課堂的延展，不僅包括課堂拓展學生的思維，進行延伸練習，如課堂培養(yǎng)學生多方探究、質疑的思維：還包括課外的多種形式的學習，活動，如資料的搜尋是師生雙邊進行的決不能教師不動，僅學生開展，那樣反饋時教師被動，學生無趣，師生互動才是最好的延伸。是師生互動共同營造的一個民主和諧的氛圍，學生愉快的學習參與，教師能夠激情點燃學生，同時也被學生的激情、熱情、濃烈的參與欲望感染，更加自主自由的發(fā)揮，使課堂在一種民主、和睦、融洽自由的狀態(tài)達到最佳教學效果。是學生運用知識，解決問題的能力，是學生有效的、有機的將知識融會貫通的過程，是學生進入知識海洋并自由暢游的深淺度?！秾W記》一書就這樣描述：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”其中的“道而弗牽”闡釋的就是師生間的親合度的關系。親其師信其道傳其道。理想的課堂，是切忌過度的“分析主義”，把完整的知識支離為雞零狗碎，如語文老師把字、詞從具體的語言環(huán)境中分割出來，學生得到的只是肢解的知識，而不是真正的整合知識的智慧。而我們的課堂一直是猶如戰(zhàn)場，教師更是總在強調的是：嚴紀明律、正襟危坐，學生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語，少了幾許神采飛揚。盡量給學生少布置或不布置家庭作業(yè)。個人學科專業(yè)素養(yǎng)得到進一步提高。五、預期效果初步具備一定的科學研究的素養(yǎng)。及時記錄自己在教育科研、課堂教學、業(yè)務學習、個人感悟等