【正文】 當(dāng)然回顧整節(jié)課的教學(xué)，有預(yù)設(shè)生成的欣慰，有應(yīng)急生成的驚喜，更有教學(xué)技藝的不夠成熟的青澀和遺憾，請(qǐng)大家多提寶貴意見。比如：讀篇幅較長(zhǎng)的文章，可以用概括小標(biāo)題的方法幫助把握主要內(nèi)容。引導(dǎo)讀書，扎扎實(shí)實(shí)?？吹角f萬勞苦大眾的淚，當(dāng)這些淚融合到學(xué)生的心頭，就自然感化出他們淚。課堂怎樣切入，又成為一個(gè)關(guān)鍵，本文是周曄在魯迅逝世九周年時(shí)寫下的真情回憶，“想到永遠(yuǎn)……”這是周曄痛失伯父時(shí)的所感所想，也是本文的情感主線，所以我從周曄的淚入手，以情切入，再看到周曄痛失伯父的淚之后，閱讀感悟先生對(duì)車夫，女傭無私的關(guān)愛，然后借周曄的所感所想體會(huì)車夫和阿三失去先生的悲痛之情自然看到車夫和阿三的淚。以情切入，循序漸進(jìn)。這具體何感理解起來較為簡(jiǎn)單，為了幫助學(xué)生由易到難的走進(jìn)魯迅先生，我在教學(xué)內(nèi)容上做了調(diào)整，第一課時(shí)整體感知課文，引導(dǎo)概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)后兩個(gè)故事，體會(huì)先生關(guān)心自己勝過關(guān)心人民的高尚品質(zhì)。這樣分析學(xué)生由易到難，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，一步一步認(rèn)識(shí)魯迅先生，從文本出發(fā)，我分析了周曄回顧魯迅先生前的四件事，談《水滸傳》表現(xiàn)了他對(duì)青年、對(duì)兒童的關(guān)心；談“碰壁”表現(xiàn)他對(duì)反動(dòng)迫害頑強(qiáng)樂觀的革命家情懷。第五篇：《我的伯父魯迅先生》的說課稿《我的伯父魯迅先生》是語文出版社s版六年級(jí)下冊(cè)第四單元中一篇講讀課文，作者周曄通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛的感情。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏指導(dǎo)意義。本節(jié)課的朗讀形式過于單一，缺少教師的范讀和個(gè)別展示。作業(yè)有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固內(nèi)化，又將學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，深化了課堂所學(xué)。八、作業(yè)設(shè)計(jì)將本課的生字新詞寫會(huì)。七、板書設(shè)計(jì)板書，是對(duì)課文重點(diǎn)的濃縮。連為一句話。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)第一部分與后幾部分的果因關(guān)系，后四部分與第一部分的因果關(guān)系，并讓孩子將：魯迅先生深受大家的愛戴。在孩子們充分體會(huì)人們對(duì)魯迅的愛戴與尊重后，我這樣問：追悼會(huì)上的場(chǎng)景讓周曄對(duì)伯父的認(rèn)識(shí)變了，以前他只知道伯父就是伯父，和所有人的伯父一樣，而那一刻他卻發(fā)現(xiàn)自己的伯父與別人不同？有何不同？學(xué)生答：深受大家的愛戴。讀中理解、讀中感悟，讀中提高。對(duì)匯報(bào)中涉及的重點(diǎn)詞“追悼”“失聲痛哭”讓孩子結(jié)合課文去理解?！庇幸磺€(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)孩子的閱讀關(guān)注點(diǎn)不同，對(duì)文字的理解程度深淺不一，但身為師者我們都要去關(guān)注，去傾聽，去尊重。我讓孩子們自讀課文第一部分，用“ ”畫出讓自己有所收獲的句子，并在在小組內(nèi)交流自己的收獲。那我們跟隨周曄一起走近魯迅先生追悼會(huì)。明確本段的特殊作用。在孩子準(zhǔn)確把握每部分內(nèi)容之后，我這樣問道：哪些是魯迅先生生前之事？哪一部分是寫魯迅先生去世后的事？這樣學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)本文在敘述方式的特別之處——倒敘了。學(xué)貴得法，因此在給孩子出難題的同時(shí)，我教給他們方法：根據(jù)主要內(nèi)容提煉小標(biāo)題、選用核心詞句提煉小標(biāo)題、根據(jù)中心思想提煉小標(biāo)題、根據(jù)時(shí)間地點(diǎn)的變化提煉小標(biāo)題，讓孩子學(xué)有法依。并提示孩子們語言簡(jiǎn)潔的同時(shí)，還要說清什么人干什么。（四）梳理結(jié)構(gòu)，走近人物本文四個(gè)空行將文章分為五部分，我先讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)文章的這一特點(diǎn)。并把它放入句中進(jìn)行辨析，運(yùn)用內(nèi)化。（三）課前檢測(cè)這一環(huán)節(jié)我讓每組的8號(hào)同學(xué)讀新詞，為班級(jí)中的這部分學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性的檢測(cè)了孩子對(duì)新詞的掌握情況。讓學(xué)生帶著這種感情再讀課題。及時(shí)引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)不能忽視文中的一句話甚至一幅圖，要用心思考才能有所收獲。我板書課題，讓學(xué)生跟著我一起書空，有效地提高孩子們書寫的準(zhǔn)確率，日積月累，可以在很大程度上糾正學(xué)生寫字時(shí)不按筆順正確書寫的陋習(xí)。再告訴孩子們本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章，引出課題。要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫圈點(diǎn)，品讀感悟，大膽想象，感情朗讀，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。新課標(biāo)還明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。抓詞扣句，體會(huì)人們對(duì)魯迅先生的愛戴是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文，對(duì)魯迅先生的光輝形象有初步的感受，抓詞扣句感知人們對(duì)魯迅先生的愛戴。三、教學(xué)目標(biāo)圍繞本組教材“初識(shí)魯迅”這一專題，根據(jù)本篇課文篇幅較長(zhǎng)、層次分明的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：會(huì)正確讀寫本課的生字新詞。但從以往的課堂表現(xiàn)和學(xué)生平時(shí)的練習(xí)來看，對(duì)于課文內(nèi)容的概括不盡如人意，要么是進(jìn)行冗長(zhǎng)的復(fù)述，要么簡(jiǎn)潔到看不到故事的基本情節(jié)，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握概括的度。透過文本一個(gè)關(guān)心晚輩、愛憎分明、頑強(qiáng)不屈、富有同情心，為自己想得少、為別人想得多的高大形象躍然紙上。一、教材分析《我的伯父魯迅先生》是人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇講讀課文。一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，同時(shí)要將作者的思想感情表達(dá)出來。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的?！驹O(shè)計(jì)意圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】（四）、擴(kuò)展閱讀，課后延伸魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。2．了解文章的寫作方法。作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。（4）他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會(huì)到什么？（5）魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關(guān)心的是——（勞動(dòng)人民）他關(guān)心的是——（千千萬萬的人民）（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。讓各個(gè)學(xué)生從不同的角度來談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)?！繉W(xué)習(xí)交流：救助車夫、關(guān)心女傭（1）文中還寫了他對(duì)誰的關(guān)心？（車夫、女傭）（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會(huì)。】（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。（3）分角色朗讀對(duì)話，加深體驗(yàn)?！边@句話你還體會(huì)到什么？（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。這樣處理教材，不同程度的學(xué)