【正文】 四、作業(yè)設(shè)計(jì)。⑴通過(guò)具體事例，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。三、總結(jié)全文，認(rèn)識(shí)寫法1．教師小結(jié)：伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。5．體會(huì)這句話在文中所起的作用：既是對(duì)文章開(kāi)頭的照應(yīng)，又是全文的中心句；既是第五部分的總結(jié)，也是全文的總結(jié)。）3．通過(guò)這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)？表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。2．說(shuō)說(shuō)：魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的，又是怎樣對(duì)待自己的。㈣關(guān)心女傭。⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅，最后深深地嘆了一口氣呢？⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫铮€光著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢治，這是黑暗的舊社會(huì)造成的。3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感？⑴動(dòng)作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。“腳上沒(méi)穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。2．畫(huà)出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？⑴體會(huì)車夫傷勢(shì)嚴(yán)重。㈢救助車夫。這是魯迅先生受到那么多人愛(ài)戴的根本原因。同民黨反動(dòng)派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。⑵“碰壁”指與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。2．說(shuō)說(shuō)：在座的人為什么哈哈大笑？因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無(wú)知，錯(cuò)誤地理解伯父所說(shuō)的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。㈡談“碰壁”。5．議議：這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)？對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。教育“我”讀什么書(shū)都不能馬馬虎虎的。實(shí)際上是說(shuō)自己讀書(shū)比“我”認(rèn)真。⑵“悔恨”是后悔自己讀書(shū)囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。”魯迅先生對(duì)作者的愛(ài)護(hù)、教育，不乏風(fēng)趣，暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書(shū)。1．自由讀課文第二部分內(nèi)容。2．教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來(lái)體會(huì)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課1．談話：為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴？⑴學(xué)生自由發(fā)言。2．理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。3．有感情地朗讀課文。第五篇：我的伯父魯迅先生《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。（有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，“語(yǔ)文的外延即生活”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要向開(kāi)放的生活要內(nèi)容，故布置此一作業(yè)。）四、作業(yè)：認(rèn)真讀課文，質(zhì)疑，寫下來(lái)；（愛(ài)因斯坦曾言：提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更可貴，于是我設(shè)置這樣的一個(gè)作業(yè)，為驅(qū)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真讀文，更為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，努力體現(xiàn)“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”，著力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。（學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我是這樣理解的：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師則是他們學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。）②掏、叫，引導(dǎo)想象：魯迅此時(shí)應(yīng)該想到了什么，他還可能想到了什么？交流：說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情、感受？ ③兩個(gè)“清清楚楚”，可見(jiàn)——引讀下面句子：——，引導(dǎo)質(zhì)疑，猜：伯父的神情為何嚴(yán)肅？他的手半天沒(méi)動(dòng)，應(yīng)該想了些什么？點(diǎn)撥：這個(gè)黃昏，看見(jiàn)車夫受傷的難道就只有爸爸和我嗎？——橫眉冷對(duì)千夫指；引讀：這樣的伯父在小周曄長(zhǎng)大成人后才漸漸讀懂！這樣的伯父走了，難怪我——（呆呆地望著來(lái)來(lái)往往的人??）前來(lái)吊唁的有——，有——，巴金在《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中這樣寫道：（補(bǔ)充資料：??）感謝周曄，感謝巴金，為我們記下永恒的感動(dòng)。在鄉(xiāng)下外婆家里，他有機(jī)會(huì)接觸農(nóng)村社會(huì)，和農(nóng)民的孩子親密相處，從中感受到農(nóng)民生活的困苦和他們勤勞、純樸的性格。（二）走進(jìn)魯迅面對(duì)這樣的一位車夫，爸爸和伯父是怎么做的，伯父的尤其哪一個(gè)動(dòng)作也特別讓你有話想說(shuō)，圈劃，批注；學(xué)生圈劃、批注；交流：??引領(lǐng)：①扶、半跪，——“俯首甘為孺子?！?；導(dǎo)讀：此時(shí)此刻，在車夫的心中，魯迅已不僅僅一位陌生人，而如同車夫的——魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，還與他的一段經(jīng)歷有關(guān)：（補(bǔ)充資料：魯迅，出生在一個(gè)逐漸沒(méi)落的士大夫家庭，祖父因科場(chǎng)案下獄，父親又久病不愈。）二、重點(diǎn)研讀“救護(hù)車夫”（一）走近車夫要求：用心讀課文第四部分前四個(gè)小節(jié)，思考：你看到了一位怎樣的車夫？他的哪一個(gè)動(dòng)作或神態(tài)特別讓你有話想說(shuō)？把它圈劃出來(lái)，寫上批注。都說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)，功夫在課外”。孩子們，周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別在哪幾段？師生共同提煉小標(biāo)題并板書(shū)；小結(jié)并過(guò)渡：文章主要回憶了這四件事，解開(kāi)了周心中的疑惑：伯父為什么得到那么多人的愛(ài)戴？引導(dǎo)給“愛(ài)戴”換詞。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：研讀“救護(hù)車夫”部分，學(xué)習(xí)作者抓動(dòng)作、神情刻畫(huà)人物形象的寫作方法。為今后寫好寫人的文章做好鋪墊。讀讀悟悟，讀悟結(jié)合讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式與重要方式，教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能幫助學(xué)生很好地感悟魯迅高大形象。第二課時(shí)：研讀“笑談《水滸》、趣談‘碰壁’、關(guān)心女傭”三部分內(nèi)容，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生感受魯迅高大形象，對(duì)魯迅有較為全面的了解。）教學(xué)本課，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物動(dòng)作、神情刻畫(huà)人物形象的寫作方法，難點(diǎn)為理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質(zhì)。）學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的寫作方法。因此，教學(xué)本課，我確立的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：有感情的朗讀課文；透過(guò)含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)?！??教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，并借助當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景細(xì)細(xì)體味魯迅帶給我們的光芒。附 板書(shū)設(shè)計(jì)1我的伯父魯迅先生（周曄）深切懷念——深受愛(ài)戴趣談水滸——關(guān)心孩子為自己想得少 笑談碰壁——憎恨敵人為別人想得多救助車夫——同情人民關(guān)心女傭——關(guān)心人民第四篇：我的伯父魯迅先生《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿字號(hào): 小 中 大 發(fā)布: 20101208 14:32:55 查看(720)/ 評(píng)分(0 / 0)/ 我要評(píng)論(0)個(gè)人分類: 集體備課我的伯父魯迅先生（說(shuō)課稿）柯海靜一、說(shuō)教材《我的伯父魯迅先生》屬人教版義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五組第二篇課文，這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’，關(guān)心女傭”以及從女傭阿三口中得知的“關(guān)心女傭”四件事，字里行間無(wú)不飽含周曄對(duì)伯父魯迅先生的無(wú)限懷念與崇敬，以及感謝！透過(guò)文本，一位愛(ài)孩子、愛(ài)憎分明、堅(jiān)持斗爭(zhēng)，為自己想得少、為別人想得多的魯迅形象躍然紙上。四、課外延伸，豐富情感深入閱讀“閱讀鏈接”（蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》課外閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果，后面幾個(gè)部分寫的是因。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，面對(duì)魯迅的遺容時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？此時(shí)，阿三回憶魯迅生前的事情時(shí)心情、表情是怎樣的？三、總結(jié)全文，升華情感作者回憶了魯迅先生的四件事，請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，第一段與后面四段音間的關(guān)系。“他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎。⑶齊讀第23自然段。師：伯父魯迅先生對(duì)勞苦大眾滿懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛(ài)心和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的痛心?！八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。找出第18節(jié)中的動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)魯迅先生對(duì)車夫的關(guān)心。⑴課件出示第18自然段?！睅煟喝绻f(shuō)“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)的話，那么，課文還寫了魯迅先生對(duì)哪些人關(guān)愛(ài)？生：課文的第四部分寫的是對(duì)普通車夫的真切關(guān)愛(ài)。齊讀魯迅先生的兩句詩(shī)：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子