【正文】 。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教學(xué)評價(jià)形式單一，針對性不強(qiáng)，缺乏指導(dǎo)意義。本節(jié)課的朗讀形式過于單一，缺少教師的范讀和個(gè)別展示。作業(yè)有基礎(chǔ)知識的鞏固內(nèi)化，又將學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，深化了課堂所學(xué)。八、作業(yè)設(shè)計(jì)將本課的生字新詞寫會。七、板書設(shè)計(jì)板書，是對課文重點(diǎn)的濃縮。連為一句話。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)第一部分與后幾部分的果因關(guān)系，后四部分與第一部分的因果關(guān)系，并讓孩子將：魯迅先生深受大家的愛戴。在孩子們充分體會人們對魯迅的愛戴與尊重后，我這樣問：追悼會上的場景讓周曄對伯父的認(rèn)識變了，以前他只知道伯父就是伯父，和所有人的伯父一樣，而那一刻他卻發(fā)現(xiàn)自己的伯父與別人不同？有何不同？學(xué)生答：深受大家的愛戴。讀中理解、讀中感悟，讀中提高。對匯報(bào)中涉及的重點(diǎn)詞“追悼”“失聲痛哭”讓孩子結(jié)合課文去理解?！庇幸磺€(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)孩子的閱讀關(guān)注點(diǎn)不同，對文字的理解程度深淺不一，但身為師者我們都要去關(guān)注，去傾聽，去尊重。我讓孩子們自讀課文第一部分，用“ ”畫出讓自己有所收獲的句子，并在在小組內(nèi)交流自己的收獲。那我們跟隨周曄一起走近魯迅先生追悼會。明確本段的特殊作用。在孩子準(zhǔn)確把握每部分內(nèi)容之后，我這樣問道：哪些是魯迅先生生前之事？哪一部分是寫魯迅先生去世后的事？這樣學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)本文在敘述方式的特別之處——倒敘了。學(xué)貴得法，因此在給孩子出難題的同時(shí)，我教給他們方法：根據(jù)主要內(nèi)容提煉小標(biāo)題、選用核心詞句提煉小標(biāo)題、根據(jù)中心思想提煉小標(biāo)題、根據(jù)時(shí)間地點(diǎn)的變化提煉小標(biāo)題，讓孩子學(xué)有法依。并提示孩子們語言簡潔的同時(shí)，還要說清什么人干什么。（四）梳理結(jié)構(gòu)，走近人物本文四個(gè)空行將文章分為五部分，我先讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)文章的這一特點(diǎn)。并把它放入句中進(jìn)行辨析，運(yùn)用內(nèi)化。（三）課前檢測這一環(huán)節(jié)我讓每組的8號同學(xué)讀新詞，為班級中的這部分學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的機(jī)會，有針對性的檢測了孩子對新詞的掌握情況。讓學(xué)生帶著這種感情再讀課題。及時(shí)引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)不能忽視文中的一句話甚至一幅圖，要用心思考才能有所收獲。我板書課題，讓學(xué)生跟著我一起書空，有效地提高孩子們書寫的準(zhǔn)確率，日積月累，可以在很大程度上糾正學(xué)生寫字時(shí)不按筆順正確書寫的陋習(xí)。再告訴孩子們本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅的文章，引出課題。要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫圈點(diǎn)，品讀感悟，大膽想象，感情朗讀，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。新課標(biāo)還明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。抓詞扣句，體會人們對魯迅先生的愛戴是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文，對魯迅先生的光輝形象有初步的感受，抓詞扣句感知人們對魯迅先生的愛戴。三、教學(xué)目標(biāo)圍繞本組教材“初識魯迅”這一專題，根據(jù)本篇課文篇幅較長、層次分明的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：會正確讀寫本課的生字新詞。但從以往的課堂表現(xiàn)和學(xué)生平時(shí)的練習(xí)來看，對于課文內(nèi)容的概括不盡如人意，要么是進(jìn)行冗長的復(fù)述，要么簡潔到看不到故事的基本情節(jié)，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握概括的度。透過文本一個(gè)關(guān)心晚輩、愛憎分明、頑強(qiáng)不屈、富有同情心，為自己想得少、為別人想得多的高大形象躍然紙上。一、教材分析《我的伯父魯迅先生》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第五組的一篇講讀課文。一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，同時(shí)要將作者的思想感情表達(dá)出來。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的?！驹O(shè)計(jì)意圖對培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐上升到理論，由特殊到普遍的學(xué)習(xí)能力，落實(shí)“教是為了不教”這一理念的進(jìn)一步強(qiáng)化】（四）、擴(kuò)展閱讀，課后延伸魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。2．了解文章的寫作方法。作為一個(gè)長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個(gè)革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動人民。（4）他又是怎么關(guān)心女傭的？從中你體會到什么？（5）魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎？他關(guān)心的是——（勞動人民）他關(guān)心的是——（千千萬萬的人民）（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。讓各個(gè)學(xué)生從不同的角度來談?wù)勛约旱拈喿x體會。】學(xué)習(xí)交流：救助車夫、關(guān)心女傭（1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭）（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。】（4）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。（3）分角色朗讀對話，加深體驗(yàn)?！边@句話你還體會到什么？（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？（4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）（5）小結(jié)：魯迅先生是一個(gè)的人。這樣處理教材，不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時(shí)空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖 興趣是最好的老師，只有對課文產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生旺盛的探究欲。（二）、精讀課文，朗讀感悟自讀自悟。這堂課主要有五大環(huán)節(jié)。下面我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：為了突出這篇課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我簡化教學(xué)過程，把教學(xué)的定位定在理解、品味語言，注重語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全員參與。（然后學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，）理清課文脈絡(luò)，給每部分加一個(gè)小標(biāo)題（板書如下：談《水滸傳》——笑談碰壁——救助車夫——關(guān)心女傭。第一課時(shí)，（在導(dǎo)入課題之后，首先讓學(xué)生交流課前查閱的資料，了解與本課有關(guān)的背景，為理解課文做好鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法等；準(zhǔn)備讓學(xué)生運(yùn)用“讀課文——畫句子——品句子——談感受——悟?qū)懛ā蔽宀綄W(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。因此，我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。（五）教學(xué)難點(diǎn)：理解4句含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高品質(zhì)。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生對魯迅先生的崇敬之情。）從而確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)是：（一）知識與技能：會寫12個(gè)生字，正確讀寫（“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”）22個(gè)詞語；有感情朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解4句含義深刻的句子，體會文章的思想感情；學(xué)習(xí)抓住人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法?！本幷呔幣胚@篇文章的目的一是讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言，動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三是培養(yǎng)學(xué)生了解含義深刻的句子的能力。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實(shí)回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。一、說教材《我的伯父魯迅先生》是人教版六年級上冊第五組的課文。一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，同時(shí)要將