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正文內(nèi)容

希望小學校本研修計劃模版(參考版)

2024-10-06 01:55本頁面
  

【正文】 完善制度,加強考核進一步完善激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力的各種激勵機制和體質(zhì),對規(guī)定任務和自主任務完成情況都納入考核范圍,其考核評估、考核結(jié)果要與評優(yōu)、晉級、獎勵等工作相掛鉤。突出重點,按需培訓以課堂教學改革為重點,圍繞這個重點,聚焦課堂學習方式轉(zhuǎn)變,以校本研修工作促進學校其它各項工作有序、高效地開展。為了更好地推進校本研修工作,學校成立校本教研工作領導小組,校長任組長,教導主任任副組長,其他教師任成員的領導小組。集體備課要從備課的環(huán)節(jié)突破:由主備人就教材的理解、內(nèi)容處理、教學流程、教學安排等提出初步的教學建議;組內(nèi)研討,質(zhì)疑,同組教師就學情分析、學法指導、內(nèi)容側(cè)重點等集思廣益,研究一條合理、新穎、有創(chuàng)意、可操作的教學思路,通過研討交流,學習他人長處,提高認識,促進教師教學觀念轉(zhuǎn)變,由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?,由重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍皩W”,促使集體備課整體水平提高。堅持聽、評常態(tài)課;讓外出觀摩的教師上“臨摹課”等,突出課堂教學行為和案例的研究。通過每周的教研活動發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教師在日常工作與專業(yè)成長中所呈現(xiàn)出的狀態(tài)進行有效引導。(二)重視專題的研究與實踐,提高實際教學效益。舉辦專題講座。教師自主學習。五、研修內(nèi)容教研的內(nèi)容主要有三個方面:一是由教學理論、教學實踐、教學技能所組成的教學基本功培訓;二是由以課堂改革為核心,改進和提高教學過程中的專業(yè)知識和技能的教育教學能力培訓;三是由以教—研—訓相結(jié)合的教科研能力培訓。讓全體教師都成為研修主人,充分調(diào)動教師的積極性。努力提升教師的理論素養(yǎng):強化課堂實踐研究,不斷優(yōu)化教師教學行為,結(jié)合教師發(fā)展的需要,切實幫助教師解決教學中的實際問題,實現(xiàn)理論與實踐的相互促進,提高教研的質(zhì)量。學習學科文化知識,促使每位教師都能勝任教學工作,有較強的學科教學基本功,提升教育教學水平。大力提高教師隊伍的政治思想素質(zhì),促使全體教師熱愛教育事業(yè),為人師表,樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀,以學生的發(fā)展為本,全面實施素質(zhì)教育。三、工作目標以師德建設和業(yè)務培訓為主,切實提高教師素質(zhì),力求建立一支師德高尚、勇于創(chuàng)新、能適應現(xiàn)代化教育要求的學習型、反思型、研究型的教師隊伍。所以師資力量依舊很薄弱,教師隊伍的建設存在很多問題,主要表現(xiàn)在:師資總量仍不能滿足教育發(fā)展的基本需求;教師隊伍的整體素質(zhì)有待進一步提高;教師的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學科分布不盡合理;中青年骨干教師和學科帶頭人緊缺;新老交替任務緊迫等等。期中幼兒教師x名,另外兩名教師長期呆在家里,不能上班。實施科學有效的研修工作,對規(guī)定動作和自選動作完成情況都納入考核范圍,其考核評估、考核結(jié)果要與評優(yōu)、晉級、獎勵等工作相掛鉤。規(guī)范管理,注重實效校本研修的重心貼近教師實際需要,貼近在課堂改革實施中碰到的問題,貫徹“全員、全方位、全過程”的規(guī)范化管理原則,注重校本研修的質(zhì)量,注重發(fā)現(xiàn)管理中的問題,并對其結(jié)果要進行科學公正的評價,努力提升教師教學研究水平。突出重點,按需培訓以市級課題校本科研第三期工程《構(gòu)建和諧校園》為核心,以課堂教學改革為重點,圍繞這個重點,著力聚焦“師德師能”建設,聚焦課堂學習方式轉(zhuǎn)變,學校要搭建六個平臺:基本功展示活動、“課改”探索實踐活動、優(yōu)質(zhì)課評比活動、教學論壇活動、團隊閱讀活動、反思交流活動。日常工作由教導主任負責。五、保障措施加強領導,健全網(wǎng)絡。不僅要聽自己所教學科的課,還可以跨學科聽課,廣泛吸收最前沿的教改信息。強力推進數(shù)學課堂教學改革,把教師的課堂教學引導到重體驗,重感悟,重交流上來,讓學生在經(jīng)歷中達到學會、會學的目的,真正落實自主學習,讓科研內(nèi)容在課堂教學中呈現(xiàn),讓科研成果得益于教學的發(fā)展。堅持每月召開課題組會議,會上首先由實驗教師通報本月研究重點,研究的進展以及研究的效果;探討解決研究中的困惑;商量下一步的研究策略。(三)加強重點課題的研究與推廣,按時、高質(zhì)量完成科研任務。研討形式靈活多樣。以突出課堂教學行為的研究和案例的研究。聚集課堂,共促教學相長。在“教師論壇”專題結(jié)束之后,再啟發(fā)每位教師反思自己的實踐,并通過寫一篇反思案例來講述自己的故事,總結(jié)“自己的做法”。結(jié)合班級學生情況,探討班級文化建設的途徑和方法,提升班主任班級管理的效能,努力營造班風正、學風濃、班容美、活動好、特色顯的充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍,讓班級成為每個學生溫暖的家。結(jié)合年級、學科特點,探索集體備課新模式,提高實效性。研究教學中的問題與對策,減少耗時多,收效少的現(xiàn)象,提高課堂教學效率,用最少的“投入”換得最大的“產(chǎn)出”。通過“教師論壇”發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教師在日常工作與專業(yè)成長中所呈現(xiàn)出的狀態(tài)進行有效引導。(二)重視專題的研究與實踐,提高實際教學效益。開展團隊閱讀。根據(jù)教師實際需要和學科教學的特點、要求,針對班主任工作難點,結(jié)合基于問題論壇的主題活動,針對課堂管理、集體備課、創(chuàng)設情境、三維目標落實等課堂中反映出來的問題舉辦講座,使教師進一步學習相關(guān)的理論知識,能用理論指導教育教學行為,鞏固、拓寬專業(yè)基礎知識,不斷豐富和更新學科知識。在實施文本學習的同時,兼顧發(fā)揮網(wǎng)絡學習的優(yōu)勢,拓寬自修資源。(一)扎實進行理論學習,提高教師綜合素質(zhì)。三、研修形式在校本研修中,根據(jù)教師隊伍自身發(fā)展需要、培訓內(nèi)容的性質(zhì),靈活地選擇合適的培訓形式,校本研修時間為35學時,常用的形式有:專題講座;教育教學論壇;案例剖析;個人自主學習;課題研究;團隊閱讀;自我反思;撰寫論文;集體備課;賽課活動。完善校本研修制度,拓展研修途徑,建立研修機制。努力提升教師的理論素養(yǎng);強化課堂實踐研究,不斷優(yōu)化教師教學行為,結(jié)合教師發(fā)展的需要,切實幫助教師解決教學中的實際問題,實現(xiàn)理論與實踐的相互促進,提高研修的質(zhì)量。學習學科文化知識,使每位教師都勝任教學工作,有較強的學科教學基本功,教育教學水平得到提升,使師生得到和諧發(fā)展。大力提高教師隊伍的政治思想素質(zhì),努力使全體教師熱愛教育事業(yè),以德育人,為人師表,樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀,以學生的發(fā)展為本,全面實施素質(zhì)教育。二、工作目標以師德建設和業(yè)務培訓為抓手,切實提高教師素質(zhì),建立一支師德高尚,素質(zhì)良好、學科結(jié)構(gòu)合理、勇于創(chuàng)新、能適應現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。教師參與校本培訓、投入程度、提高幅度作全程記錄,作為教師工作考核的一個極其重要方面,與教師職務晉升、評優(yōu)、目標管理獎發(fā)放掛鉤,投入校本培訓的過程,把每位教師帶入在課改下走專業(yè)化發(fā)展道路,打造教育智慧,使每位教師朝著既是教育者、更是學習者、實踐者、研究者、探索者的方向努力。業(yè)務骨干引領,開設講座,學科教學指導小組幫助診斷指導,同時去發(fā)現(xiàn)教師教育教學中的亮點,階段性地開辟教師講壇及沙龍活動。針對教學中的共性問題,學科教學中的重點、難點問題或所遇到突出問題,綜合歸類形成議題,研究步驟(形成問題——自主學習——現(xiàn)場觀察——對話交流——形成報告——開出“處方”),每個教研組、備課組有一本問題對策本,每位教師均要提供問題與對策資料。④經(jīng)常性地對教學問題(作業(yè)設計、作業(yè)質(zhì)量、輔導、學習態(tài)度、習慣的矯正等方面)的研究。②適時進行集體備課、上課、聽課、相互評課、輪流說課活動。
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