【正文】 。然后師范寫，學(xué)生練習(xí)臨摹，教師展示點(diǎn)評(píng)兩個(gè)學(xué)生的書寫，三、閱讀延伸此時(shí)教學(xué)已接近尾聲。多種識(shí)字方法，幫助孩子識(shí)字寫字?！皦K、往”都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)學(xué)生左窄右寬的寫字規(guī)律，塊是量詞，引導(dǎo)學(xué)生說一句話。為了使學(xué)生能更清楚地區(qū)別這些動(dòng)作，結(jié)合課后的動(dòng)作圖，學(xué)生進(jìn)行演繹，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。學(xué)習(xí)課文，老師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析第一自然段，然后三個(gè)問題，引出二、三、四自然段的相應(yīng)內(nèi)容，這個(gè)設(shè)計(jì)是教師由扶到引到放的過程，在第一段基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己閱讀分析二、三、四自然段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力。”我首先抽選幾個(gè)代表分段朗讀，此時(shí)其他學(xué)生邊聽變夠花關(guān)鍵詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。”因此，在導(dǎo)入課后，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字，大聲自由朗讀，一邊讀一邊想象，初步感知了課文，掃清文字障礙。（二）、初讀課文，整體感知學(xué)習(xí)課文前，先認(rèn)識(shí)猴子、桃子、兔子幾個(gè)輕聲詞，為讀好課文打基礎(chǔ)，也讓學(xué)生有了畫面和憧憬。緊接著提問學(xué)生“這只小猴給你什么印象？他要去干什么？”讀了課題后，我又以“讀了題目，你想知道什么嗎？”引起學(xué)生的興趣，使孩子們心潮澎湃，引起他們的共鳴和憧憬。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴。三、教學(xué)過程我將此過程設(shè)計(jì)為四大環(huán)節(jié)。自主、合作、探究，集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)新課標(biāo)課文內(nèi)容的需要，將安排兩個(gè)課時(shí)，我說說的是第一課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生利用動(dòng)作演示等方法正確理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。“掰、扛、扔、摘、捧、抱 ”等詞。但由于課文內(nèi)容是敘述性的，畫面是靜止不動(dòng)的，學(xué)生對(duì)猴子的接觸太少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象有一定的難度，而利用多媒體及圖、文、聲、響于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力和快速的信息傳遞，充分的資源共享等優(yōu)勢(shì)，整合語文教學(xué)，有利于學(xué)生獲得直觀豐富的欣賞角度，有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課文情節(jié)簡單，層次清晰，按故事發(fā)展順序編繪了四幅圖，每個(gè)自然段是按“小猴子來到什么地方、看到什么，心情怎么樣，做了什么”這樣的語言形式來構(gòu)段的，可以利用這個(gè)形式讀懂故事內(nèi)容；本文插圖生動(dòng)形象。一、說教材《小猴子下山》是部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第三篇課文，該單元以 為主題展開，這是一篇精讀課文，是一篇童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。突出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，更利于學(xué)生的理解和記憶。五、板書設(shè)計(jì)好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，我的板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持簡潔，條理，重點(diǎn)突出的原則。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫和板書，簡單復(fù)述這個(gè)故事。設(shè)計(jì)意圖：從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來分析，一年級(jí)的學(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的階段，他們的有意注意維持時(shí)間短，只有在老師的指導(dǎo)下，通過游戲等實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。教師依次做出掰，扛，扔，摘，捧，抱等動(dòng)作。符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，并且從扶到放，體現(xiàn)了從易到難的梯度，學(xué)生的能力也實(shí)現(xiàn)了從低到高的提升。全體同學(xué)動(dòng)作演示“捧”“抱”設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，直觀演示小猴子的動(dòng)作，接著師生交流識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)詞形和義的聯(lián)系，鞏固加深印象。教師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示“扔”和“摘”，其余同學(xué)跟做動(dòng)作。教師請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示“掰”和“扛”，其余同學(xué)跟做動(dòng)作。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字的方法有很多，但時(shí)效性最高的則為“反復(fù)認(rèn)讀”，枯燥的讀會(huì)使孩子失去興趣，于是開展多種形式的識(shí)字認(rèn)讀活動(dòng)，讓孩子興致盎然的識(shí)記，鞏固，在朗讀中加強(qiáng)對(duì)生子的識(shí)記，而最重要的是在活動(dòng)中能夠關(guān)注到每一位孩子，讓大多數(shù)孩子都能有認(rèn)讀的機(jī)會(huì)。并且提問，讀完課文后你們發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答出這些紅色的字就是我們這節(jié)課的生字。并提出要求，讀的同學(xué)注意讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，把句子讀通順，聽的同學(xué)認(rèn)真聽，時(shí)刻準(zhǔn)備這接上自己讀的段落。并用多媒體課件展示要求：學(xué)生小手指著課文，仔細(xì)認(rèn)真聽，注意生字讀音。接著相機(jī)板書“小猴子”，并提醒注意“猴”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片想辦法記住“猴”字。然后隨機(jī)出示小猴子的圖片。四、教學(xué)活動(dòng)過程（一）謎語激趣，導(dǎo)入課文所謂“萬事開頭難”，一堂新課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了自學(xué)能力。要由從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。低年級(jí)的學(xué)生都比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮文中插圖的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解表示動(dòng)作的詞語的不同含義。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知、情感和思維能力，我們確定如下教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六個(gè)生字的字音。一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過快兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的識(shí)字方法，具備了初步的自主識(shí)字能力，識(shí)字教學(xué)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合動(dòng)作表演自主識(shí)字。講的是一只小猴子在下山時(shí)，看見許多可愛的東西，它看見什么都