【正文】 我又出示小猴子畫(huà)面，引出其他有關(guān)猴子的故事，這樣的結(jié)尾這樣設(shè)計(jì)富有彈性，遵循了模擬學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣。讓學(xué)生感受到中國(guó)漢字的趣味和美。瓜字字形很特別，容易忘寫(xiě)中間的點(diǎn)，通過(guò)字源認(rèn)識(shí)這個(gè)字，并通過(guò)兒歌學(xué)習(xí)寫(xiě)這個(gè)字。（四）、書(shū)寫(xiě)生字學(xué)習(xí)寫(xiě)三個(gè)生字“塊、往、瓜”。本課的重點(diǎn)是要認(rèn)識(shí)生字，并能通過(guò)動(dòng)作區(qū)分“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等詞，在第一自然段地學(xué)習(xí)中“掰、扛”兩個(gè)字，并通過(guò)圖片，動(dòng)作演繹幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，再提出“小猴子看見(jiàn)桃子、西瓜、兔子又干了什么？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法在文中二、三、四自然段找含動(dòng)作的生字，通過(guò)摘桃子的游戲形式來(lái)認(rèn)識(shí)生字，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)這些生字的特點(diǎn)，即與手有關(guān)的是提手旁。通過(guò)“小猴子下山，去了什么地方？看見(jiàn)了什么？怎么做的？”這樣的提問(wèn)形式來(lái)讀懂故事內(nèi)容。（三）、研讀賞析，學(xué)習(xí)生字葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分的讀，再讀中整體感知。如此激趣導(dǎo)入，使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、思維、想像多渠道協(xié)作，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。因此，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)課件出示小猴下山的動(dòng)畫(huà)片，這個(gè)導(dǎo)入給學(xué)生再現(xiàn)了故事的生動(dòng)情節(jié)，面對(duì)如此生動(dòng)、形象的畫(huà)面，孩子們一定會(huì)被猴子淘氣、頑皮的形象所吸引。（一）、激趣導(dǎo)入，引入課題。遷移法。依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫(huà)面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我將教學(xué)文法定為：圖文結(jié)合，情景教學(xué)法。課前準(zhǔn)備：課件 課文相關(guān)動(dòng)物事物圖片 生字卡二、說(shuō)教法和學(xué)法新課標(biāo)倡導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)本課的生字，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教學(xué)中我主要采用學(xué)生參與式教學(xué)模式，采取朗讀法、探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、游戲法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語(yǔ)。3．正確、流利地朗讀課文；了解并積累“又（）又（）” 形式的詞語(yǔ)。根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1．認(rèn)識(shí)“猴、結(jié)”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“塊、瓜、往”三個(gè)字。使小猴的動(dòng)作、形象直觀化。本文圖文并茂，語(yǔ)句生動(dòng)，文字優(yōu)美。板書(shū)如下:小猴子下山掰 扛 扔 摘 捧 抱以上，我從教學(xué)背景、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！第五篇：小猴子下山說(shuō)課稿小猴子下山說(shuō)課稿各位老師好，我今天課地題目是《小猴子下山》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)教材、說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等來(lái)進(jìn)行闡述。結(jié)合課文插圖，以小猴子下山的路線為線索，重點(diǎn)板書(shū)動(dòng)詞。這一環(huán)節(jié)既加深學(xué)生對(duì)動(dòng)詞理解，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為下一課理解課文內(nèi)容，體會(huì)小猴子做事三心二意，不專一的態(tài)度做鋪墊。（五）課后作業(yè)利用今天學(xué)習(xí)的掰、扛、扔、捧、抱、摘六個(gè)動(dòng)詞將故事講給家人聽(tīng)。多媒體出示生字，全部同學(xué)齊聲讀生字。（四）我做你猜，游戲總結(jié)進(jìn)行“我來(lái)做你來(lái)猜”，教師根據(jù)本節(jié)課多學(xué)生字做動(dòng)作，同學(xué)們猜生字。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加靈活。教師多媒體出示第三、四段文字以及教材對(duì)應(yīng)插圖，學(xué)生自讀讀第三四自然段，自主找出生字寶寶，并結(jié)合插圖直觀的理解動(dòng)作“捧”“抱”。教師多媒體出示第二段文字以及教材對(duì)應(yīng)插圖，學(xué)生自讀讀第二自然段，自主找出生字寶寶，并結(jié)合插圖直觀的理解動(dòng)作“扔，摘”。（三）圖文結(jié)合，理解字意教師多媒體出示第一段文字以及教材對(duì)應(yīng)插圖，教師指名讀讀第一自然段，結(jié)合上一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主找出生字寶寶，并結(jié)合插圖直觀的理解動(dòng)作“掰，扛”。“掰、扛、扔、摘、捧、抱” 通過(guò)帶拼音讀，小老師領(lǐng)讀，開(kāi)小火車讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)包括指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音“扛、扔、捧”，翹舌音“摘”，特別注意“掰、摘”，韻母是“ai”。，其中生字用紅色標(biāo)記。，四大組以“開(kāi)火車”的形式讀課文，每組讀一段，第五自然段全班齊讀。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的小猴子，你覺(jué)得它今天心情怎么樣？對(duì)了，它今天非常高興，因?yàn)樗律饺ダ?！我們也一起去，好嗎？相機(jī)板書(shū)“下山”，學(xué)生齊讀課題，教師用一句話過(guò)渡下一個(gè)環(huán)節(jié)：這只小猴在下山的過(guò)程中，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢！你們想知道嗎？（二）初讀課文，解決生字。問(wèn)，誰(shuí)能有禮貌地跟小猴子打個(gè)招呼？通過(guò)打招呼拉近孩子與小猴子的距離，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“猴子”的“子”要讀輕聲。我們采用謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意，然后問(wèn)你們知道它是誰(shuí)嗎？使孩子在輕松的猜謎活動(dòng)中感受到老師更像一個(gè)共同學(xué)習(xí)的伙伴。運(yùn)用觀察法：學(xué)生結(jié)合課文插圖，觀察畫(huà)面，從直觀上加深認(rèn)識(shí)和理解。從扶到放，使學(xué)法得到遷移，讓學(xué)生觸類旁通。三、說(shuō)學(xué)法 與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑，探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。教學(xué)難點(diǎn)是利用圖文結(jié)合和動(dòng)作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六個(gè)生字二、說(shuō)教法結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫(huà)面豐富，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn)，我們主要采取以下教學(xué)方法：圖文結(jié)合情景教學(xué)法，多媒體演示直觀教學(xué)法，以扶為主的扶放教學(xué)法。利用圖文結(jié)合和動(dòng)作演示等方法理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”六個(gè)生字、難點(diǎn)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，包括指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音“扛、扔、捧”，翹舌音“摘”，特別注意“掰、摘”，韻母是“ai”。但他們?cè)谡J(rèn)知方面比較直觀，有意注意還未成熟，學(xué)生對(duì)猴子的接觸又少，對(duì)猴子的動(dòng)作想象也有一定的難度，因而需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用豐富多彩的多媒體資源和生動(dòng)形象的插圖去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文圖文并茂，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，五個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)五幅插圖，如同連環(huán)畫(huà)一般使小猴的動(dòng)作、形象更加直觀化。這是一篇趣味濃厚的童話故事。下面我將從說(shuō)教學(xué)背景，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。第二步：提問(wèn)題第三步：解決問(wèn)題三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知四、練習(xí)五、小結(jié)