【正文】 游戲教學(xué)方法是情景教學(xué)法的一種形式，以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，為。增長他們課堂上注意力集中的時間，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。要取得這樣的好效果，游戲教學(xué)法可以說是一種好方法。第五篇：淺談小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)法淺談小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)法湘潭縣梅林橋鎮(zhèn)芝華小學(xué) 陳 娟【摘要】“語言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)本族語如此，學(xué)習(xí)英語更是如此。巧妙設(shè)計(jì)的游戲活動還利于學(xué)生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、樹立合作意識。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理活動特征，在英語課上適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲教學(xué)法，可以達(dá)到傳遞信息或鞏固、操練、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的。這樣既可以操練語言、提高學(xué)習(xí)興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。很多孩子為了為難其它組或是不被他人為難，學(xué)習(xí)了很多課外單詞。分高者勝。然后打亂組互評，要求把你認(rèn)為對的單詞標(biāo)上漢語意思，一詞一分，認(rèn)為不對的做上標(biāo)記。游戲十：單詞競賽。全班分四組，反應(yīng)慢或做錯的同學(xué)被淘汰請回到坐位。游戲九：淘汰游戲。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練和鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生在英語活動中體驗(yàn)到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。小組協(xié)作出一些英語小作品，展示給大家看。教師還可以準(zhǔn)備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。學(xué)生此時可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。然后在小組內(nèi)根據(jù)具體情況進(jìn)一步加工，合作表演。游戲七：角色表演?？梢允钦故拘缘?，也可以是競賽性的。這樣正好利用了孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生動腦思考，繼續(xù)學(xué)習(xí)。游戲六：我來描述你來猜。s in my hand? 這個游戲不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。游戲五：猜猜看。使學(xué)生手腦并用，在快呈現(xiàn)和反復(fù)操練的過程中鞏固單詞，避免枯燥的記憶方式?？梢愿鶕?jù)熟練程度逐個增加單詞。教師把卡片背在后面，快速出示。游戲三：接拼單詞：看生詞卡片，請學(xué)生每人說一個字母拼出一個單詞，說到最后一個字母，這幾名學(xué)生一起站起來把這個單詞讀來。然后再逐個呈現(xiàn)一次，對照、改正并說出漢語意思。如：出示“apple”的圖片或詞卡，學(xué)生快速拼出apple apple 蘋果。學(xué)生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思。因此，我在英語教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用游戲教學(xué)法，經(jīng)過一段時間的總結(jié)，我按著設(shè)計(jì)目的區(qū)別，給教學(xué)游戲進(jìn)行了一下分類：一、操練性游戲：快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學(xué)生快速的回憶單詞、復(fù)習(xí)舊知。小學(xué)生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。游戲教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。英語教學(xué)要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近些年，外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)外語。如何在小學(xué)英語課堂上有效的實(shí)施游戲教學(xué)法呢？我認(rèn)為要注意一堂課中游戲的類型搭配與時間安排；游戲的難度要分層，讓學(xué)生有選擇性；把握好教師對游戲的控制度；游戲的設(shè)計(jì)要注意真實(shí)性；游戲也需要時尚性。在英語故事教學(xué)中，教師應(yīng)有計(jì)劃地安排教學(xué)內(nèi)容和授課重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，利用故事情節(jié)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)有意義的語言使用環(huán)境，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使學(xué)生自覺參加與教學(xué)活動，快樂地學(xué)習(xí)英語。切忌不可為故事而故事，為表演而故事。在小學(xué)中低段更是要以學(xué)生能理解為前提，對母語的限制也可以不必要那么嚴(yán)格。盡量使用簡單的語言和詞匯。需要從學(xué)生的能力出發(fā)，從課本內(nèi)容的重難點(diǎn)出發(fā)。真正做到教學(xué)中的低投入、高產(chǎn)出，是輕負(fù)高效的集中體現(xiàn)。類似創(chuàng)設(shè)故事情境貫穿課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，使每個學(xué)生都主動參與其中，做到了人人動口，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高英語口語表達(dá)能力。例如，在教授牛津小學(xué)英語一課重點(diǎn)詞匯cold, warm, hot, cool等時，可以設(shè)計(jì)一個The little match girl的故事。我們教師創(chuàng)設(shè)盡可能的真實(shí)情境，使得課堂充滿趣味，整體性。s name is frog, she has a green back.”“Thank you ,byebye.” A frog is She has two big eyes、a white belly、a big mouth and a green back.“Are you our mummy?““Yes, e on love you all.”將“It has?”.“She has?”.“He has?”.放在生動有趣的故事中教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且也深刻地記住了句子的含義，可以讓學(xué)生表演這個故事，提高了學(xué)生的參與感，真正的做到了以學(xué)生為主體，學(xué)生在不知不覺中操練和鞏固了所學(xué)句型，并且能在其他情境自如地運(yùn)用了。s name is frog, she has a big mouth.”“Thank you ,byebye A turtle is ing.“Are you our mummy?”“No ,I am not your mummy ,I am a am turtlebaby39。s name is frog, she has a white belly.”“Thank you ,byebye.” A crab is ing.“Are you our mummy?”“No ,I am not your mummy ,I am a am crabbaby39。s name is frog, she has two big eyes.”“Thank you ,byebye.” A fish is ing.“ Are you our mummy?”“No ,I am not your mummy ,I am a am fishbaby39。例如牛津小學(xué)英語一課：At the zoo中，教學(xué)“It has(a)?.”句型時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，把小蝌蚪找媽媽這個有趣的童話故事運(yùn)用到此節(jié)課：《Little Tadpole Looking for Mummy》Spring tadpoles are missing their want to look for duck is ing.“Are you our mummy?”“No ,I am not your mummy ,I am a am duckbaby39。m going to read a magazine on the ，可以首先要求學(xué)生進(jìn)行聽力，并根據(jù)語篇提出問題1．What is Chen Jie going to do this evening? 2．What is Chen Jie going to do tomorrow? 3．What is Chen Jie going to do on the train? 另外也可以根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，利用故事性的語篇，要求學(xué)生閱讀，或者完成填空練習(xí)。m going to the cinema this 39。s white and Xiao Xing are like _______ says do you like _______? Asks Xiao I can ，運(yùn)用故事這個媒介，語篇的教學(xué)還可以和詞匯教學(xué)相結(jié)合。例如在PEP6 unit 2 My favorite season B read and write中教師就可以利用文中Zoom和Zip的小故事，為學(xué)生提供語言支架，并引入白雪公主、小丸子、小星、貓和老鼠等學(xué)生喜歡的人物引導(dǎo)學(xué)生說一說，寫一寫。在語篇的教學(xué)歷來是許多小學(xué)一線英語教師感到頭痛的一個問題。此外，在課堂上完成書面練習(xí)也是對學(xué)生的減負(fù)，真正做到了輕負(fù)高效。s very tall and / She has big eyes 8 and small / She likes _______ and / Her father is a / Her mother is / Her uncle is a / Her likes _______ very / She is going to be a ，然后在課堂上完成書面的填空練習(xí)。_______ is a boy / 39。游戲3：故事改編可以根據(jù)Leo的故事，以My friend39。s Leo39。s Leo39。s your mother? What39。s your mother?）請一個同學(xué)來扮演Leo，其他同學(xué)進(jìn)行采訪，并運(yùn)用句型What39。游戲1：問答（操練句型What39。Leo is a 39。在這個時候引入人物L(fēng)eo并利用圖片引入小故事Leo39。s your mother? 時。又比如在教授詞匯driver，nurse，doctor，baseball player以及句型What39。引入了翟志剛這個人物。小學(xué)階段詞匯量有限，在我們的PEP教材中有許多的語言點(diǎn)在課堂或者是現(xiàn)實(shí)生活中是很難運(yùn)用的。所以在課堂上以故事的手段，引入簡單的英語故事，并課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這同時也可以激發(fā)學(xué)生觀看英語原聲動畫片的興趣，是非常有效的教學(xué)方式。（二）在對話教學(xué)中的運(yùn)用在新課程標(biāo)準(zhǔn)中在對學(xué)生課外視聽的要求中規(guī)定，小學(xué)階段的學(xué)生要看懂語言簡單的英語動畫片或者車程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目。還可以舉例生活中的真實(shí)故事來表現(xiàn)這些單詞的含義，比如校長的strict和媽媽的kind。在教授PEP, Book 5，Unit 1 中，教學(xué) smart, active, strict 等描繪人物特性的形容詞時，可以通過將一些學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适氯宋飦砼e例說明這些詞的含義。（3）解決難懂的詞匯在教授一些單詞時，總會碰到一些讓學(xué)生難以理解的詞匯。（2）挖掘抽象單詞的“可表演點(diǎn)”運(yùn)用故事鞏固某些單詞時，可以挖掘這些詞匯的“可表演點(diǎn)”，然后再設(shè)計(jì)故事。這個故事對小學(xué)生來說，早已鮮為人知，但其中的小動物可以整合本單元要學(xué)的小動物名稱教學(xué)，可這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：Look, there is a , it’s so ,who is ing to pull the carrot?Dog, dog e here!...The bear is !在 “拔蘿卜”的過程中，不知不覺就學(xué)習(xí)了本課的單詞。故事教學(xué)的巧妙運(yùn)用使名詞教學(xué)趣味化。如果把一些單詞串聯(lián)在一些簡單易懂的故事中，學(xué)生就會覺得單詞學(xué)起來原來也那么有意思，記不住的單詞通過故事形式鞏固也起到很好的作用。單詞是學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行交際和理解的基本單位。m ，老虎可就沒辦法了，只能眼睜睜地看著小鳥飛走。s 39。m running ，他跳了進(jìn)去游泳到了對岸 Swimming, swimming, I39。m 39。m , jumping, I39。例如在教授單詞walking，jumping，running，swimming，flying時教師就將這幾個單詞串成了一個趣味十足的小故事。所以故事教學(xué)法的方式可以歸納為：此外，故事還可以作為語言的呈現(xiàn)方式，教師從故事中歸納出詞匯、句型，語法等知識點(diǎn)，為下一步的教學(xué)做出準(zhǔn)備：四、故事教學(xué)法的運(yùn)用（一）在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用故事可以將一個個無意義的詞組變成有意思的連接。在故事中所包含的詞匯、句型、語法要點(diǎn)都可以在書寫這個環(huán)節(jié)中的到練習(xí)和鞏固。在層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)上對能力比較強(qiáng)的學(xué)生提出整篇復(fù)述的要求。2．故事復(fù)述對故事進(jìn)行復(fù)述是鍛煉學(xué)生的語言組織能力，表達(dá)能力也應(yīng)用能力的一個有效手段。故事的表演也分為兩種：忠于原著的表演和改編型，創(chuàng)造型的表演。（二）故事教學(xué)法的輸出方式 1．故事表演學(xué)生們喜歡故事，同時更樂于表演故事。支持貓的同學(xué)可以大喊Come on cat...支持老鼠的同學(xué)大喊Come on ，而且也是語言運(yùn)用的體現(xiàn)。游戲式在游戲中運(yùn)用故事的技巧，可以使得游戲更具有意義和趣味性例如在低年級操練這兩個單詞的時候，可以請兩個學(xué)生分別扮演貓和老鼠。在教學(xué)展開的過程中逐步展開，教學(xué)內(nèi)容教完了，故事也講完了。這個時候同學(xué)們必然充滿了好奇，教師就逐個打開禮物，當(dāng)然在禮物里裝的是一個個的習(xí)題。給學(xué)生以新鮮感的同時，提出教學(xué)要求。s in / on / under / behind...的句型。s in the ’s under the desk...教師通過幾個簡單的圖片，運(yùn)用了帽抓老鼠的故事。故事即可以作為展開課堂的導(dǎo)入方式，也可以作為最后的拓展性環(huán)節(jié)，在教師講完了一個精彩的英語故事之后，也可以要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的詞匯、句型，進(jìn)行故事改編、表演等等，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。（三）拓展性故事的教學(xué)還具有拓展性的特點(diǎn)。故事中的主人公下一步的遭遇如何，故事的發(fā)展怎樣？成了同學(xué)們的關(guān)注焦點(diǎn)，課堂氛圍頓時顯得趣味性十足，同學(xué)們有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。簡而言之，通過故事中所營造的情景，人物以及語言，可以幫助學(xué)生更好的理解語言并運(yùn)用語言。因此，我們今后的語言學(xué)習(xí)從很大程度上是對母語習(xí)得的模仿。二、故事教學(xué)法的特性查閱了文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)對故事教學(xué)法的研究多是集中在第二語言習(xí)得與母語習(xí)得的比較研究。故事豐富的語言輸入能培養(yǎng)學(xué)生的語感，故事所創(chuàng)設(shè)的情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時故事的結(jié)構(gòu)可以作為學(xué)生語言拓展的支架。小學(xué)英語教師要變戲法似地出盡各種法寶引誘孩子們?nèi)W(xué)習(xí)。同時他們又缺乏注意力的持久性，以及對自我行為的規(guī)范能力。我們平時的英語教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)詞在句中學(xué)，句在篇中教，不能獨(dú)立的進(jìn)行機(jī)械教學(xué)，那么把故事教學(xué)運(yùn)用到單詞教學(xué)、句型教學(xué)、對話教學(xué)、課文教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容中，可以使小學(xué)英語課堂更活躍更有效。故事教學(xué)是一種生動活潑的教學(xué)，小學(xué)生的性格特點(diǎn)使這種教學(xué)有了良好的生長土壤?！娟P(guān)鍵詞】：故事教學(xué)法 學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)英語小學(xué)英語教學(xué)正處于探索階段，在探索的過程中真可謂步履為艱，聽說讀寫，唱游演畫都被運(yùn)用到了小學(xué)英語課堂中。切忌不可為故事而故事，為表演而故事第三篇：故事教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的融入（小編推薦）“故事教學(xué)法”在小學(xué)英語課堂中的融入蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學(xué) 王欣征【摘 要】：小學(xué)英語教學(xué)在探索中，故事教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用是值得開發(fā)的一片原野，將英文單詞、詞組、短語、句子，段落，篇章等教