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正文內(nèi)容

孫權(quán)勸學反思5篇范文(參考版)

2024-10-04 00:57本頁面
  

【正文】 四.沒有給學生提供練筆的機會,沒有留給學生更多的課外思考,缺少更多的生活體驗的交流,當然這也和本文的內(nèi)容有關(guān)。三.對課文的人物形象分析不夠,花的時間少,而且展開的討論有限,沒能展開來講。忽略了其他該設(shè)計的教學東西,如對人物性格的分析不詳細。用方仲永和呂蒙進行對比,使學生在對比中進行反思,今后該怎么學,效果較好。也培養(yǎng)了學生的表演能力,以及口語表達的能力。三.揣摩人物語氣,活躍了課堂的氣氛。對人物的語言進行了讀和評二.本節(jié)課的教學過程清晰,讓人 能夠直觀感受。以讀帶講的效果很好。我認為有以下幾點是可以肯定的:一.本節(jié)課體現(xiàn)了語文課堂上缺少的朗讀。這樣使學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度上都得到發(fā)展。當然,重視學生的主體地位,也并不意味著對教師主導地位的忽視。以學生為主體在這一節(jié)課的體現(xiàn)是突出的。從學生的自我“體驗“出發(fā),調(diào)動學生的積極性。培養(yǎng)了學生的朗讀、表達、等方面的能力,此外有多媒體協(xié)助教學,課堂容量,內(nèi)容得到了充分的補充。第五篇:孫權(quán)勸學教學反思孫權(quán)勸學》教學反思《孫權(quán)勸學》是一篇自讀課,故事性很強,本節(jié)課教學重點放在了朗讀上,通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、等多種形式的朗讀,理解課文,體會人物說話的語氣,把握人物形象。重點還把握不好。個人反思:上課的時候課外知識不夠,這可能是由于自己平時的閱讀量還不夠,知識不夠全面。虛實詞結(jié)合句子讓學生判斷并解釋,提高學生的能力。適當進行故事引導,多讀。以下是在評課時,老師們給我提出的寶貴意見,這些高貴的意見讓我受益匪淺。這些問題使學生對課文內(nèi)容更了解了,最后這個問題應(yīng)該可以說是總結(jié)同學們學習本文的收獲“通過這個故事,你們明白了一個什么道理?”同學們七嘴八舌的,各抒己見。提出一連串的問題“呂蒙是怎樣的人?孫權(quán)為何勸他學習?孫權(quán)如何現(xiàn)身說法,勸呂蒙學習的?。請同學們翻譯句子(一人一句、先讀后議),師適當補充個別重點虛、實的用法注釋。我肯定了同學的回答之后,我抓住這個契機拋出這樣的一句話“東漢時吳國的國君孫權(quán)也遇到過這種情況,那他是怎么做的呢,讓我們翻開《孫權(quán)勸學》尋找答案。我順機說出自己遇到的難題“我有個學生,他不肯努力學習,我勸他好好學習,他卻說身邊的事很多,在說他不打算上高中考大學,現(xiàn)在學不學無所謂,同學們,幫老師想想看,該怎么跟他講道理。課堂活動:一、導入:一堂新課,好的導入能像磁鐵把學生緊緊吸住,能激起學習本文的興趣。本篇短文,對培養(yǎng)學生的品質(zhì)意志、健全學生的人格很有教益,教學中應(yīng)盡量引導學生深刻認識課文所蘊含的人文思想,提倡學生各抒己見,有道理即可,不必強求一致。三、根據(jù)本文的重難點,以下是本文的教學過程與方法本課語言淺顯易懂我先安排學生通過預(yù)習,疏通文意,把握內(nèi)容。孫權(quán)勸學教學反思15一、根據(jù)文本特點我確立了如下教學目標:(一)、知識與技能學習一些文言文實詞和虛詞的用法學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語理解開卷有益,了解一代名將的膽識(二)、情感、態(tài)度及價值觀學習本文,體會學習對健全人格的作用教育學生胸懷大志,自覺鍛煉自己的意志,時刻準備報效祖國,回報社會。其實,方式方法好不好,并不在于它新穎不新穎,而在于它適合不適合教材和學生。細想之下,才明白知識是無窮盡的,是學不完的,教師不能以傳授知識為主要任務(wù),而應(yīng)激發(fā)他們學習的興趣,教會他們學習,對他們的學習成果,學習過程作出恰當而又富有激勵性的評價??晌以诮虒W中“沉”得不夠,往往是充當教材解說者的角色。這對于學生創(chuàng)新意識、自主能力的培養(yǎng)是極大的障礙。經(jīng)過認真反思,我不僅認識到本堂公開課的缺陷,而且意識到平時的教學中存在的不足。本堂課的優(yōu)點是:重難點突破較好;環(huán)節(jié)設(shè)置到位。對剛剛步入初中的弱班同學,我想不會有太大難度,我把教學目標定得比較低。孫權(quán)勸學教學反思《孫權(quán)勸學》是一篇精短的文言故事,全文只有119個字,但人物形象生動傳神、呼之欲出,在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段。分析文章內(nèi)容時,問題設(shè)計有點多,面面兼顧,有很難兼顧。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。不足之處:重視了基礎(chǔ)知識的學習。本課在教學的最后設(shè)計了拓展延伸的環(huán)節(jié):你收集到哪些古今中外名人關(guān)于讀書重要性的名言警句?學生的收集不多,教師展示自己收集的資料讓學生朗讀。對那些有生命力的文言詞語的積累(成語)也重在運用。引導遷移,適度拓展。課文理解并不難,疏通理解時讓學生自主、合作學習,提出疑難詞句,學生與老師一同解答,這樣便于因材施教,發(fā)現(xiàn)并解決學生學習中的難點,也能培養(yǎng)自主學習的意識,調(diào)動學習積極性。節(jié)省了不少時間,有利于知識的拓展。本課教學使用的視頻《刮目相看》,對學習基礎(chǔ)比較弱的授課班級,可以幫助學生熟悉課文情節(jié),為理解故事內(nèi)容做鋪墊。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。我經(jīng)常的在想:一直以來,我們都是我們學生在知識和做人方面的擺渡人,給學生以雨露,教學生會思考,而這一次在我們學校開展的轟轟烈烈的課堂教學改革,則更是讓我們這些工作在第一線的教育工作者,看到了不遠處的明媚曙光,我們的劉校長、張校長他們就像是我們的擺渡人,正如他們說過的,“讓老師在教學過程中找到幸福感,是我們教學改革的終極目標”,相信我們學校的諸位同仁,一定會沿著學校領(lǐng)導指引的方向,大踏步的去尋找自己的“幸福”!孫權(quán)勸學教學反思14《孫權(quán)勸學》是一篇自讀課文,故事性很強。所以,我放手學生、抓住誦讀、注重基礎(chǔ)、品味體驗這一系列的思路,將通過學生多層次、多角度、多方式地“讀”把對文本的理解逐步推向深入,讓“讀”貫穿課堂始終,激發(fā)了學生興趣和挑戰(zhàn)的欲望,還文言文課堂書聲瑯瑯的本來面目。另外文中另一個重要的成語“刮目相看”沒有涉及。在“讀”的環(huán)節(jié)上,用時太多,課本劇課上準備時間倉促,沒有達到預(yù)期的效果,本環(huán)節(jié)可以刪掉或換一種更為簡潔的方式,比如:課本劇、分角色朗讀、個人講故事等更多的方式。通過這樣的安排,盡量的避免了學生只圖熱鬧,而不深入體會人物的弊病。這樣的小組交流,手中有記錄,目的性就比較強了,學生不會出現(xiàn)看似熱鬧的討論,實則沒有作用的交流了。孟教授說,有些公開課,內(nèi)容很豐富,課堂氣氛也很熱鬧,學生配合得也很好,但一節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)學生學的東西并不多,這樣的課就被稱為“花架子”。在學生疏通文意之后,對重點字詞的疏通檢測,也有對重點句子的疏通檢測,通過這一檢測,查缺補漏,再次強化,老師也算真的放下心來了。接下來,老師又安排了檢測,查缺補漏,再次強化。流程是這樣的:學生自由讀課文兩遍,讀準字音、節(jié)奏,了解大意→然后老師出示一篇沒有標點的課文,再讀強化一次→學生遇到困惑,再回到課文,結(jié)合注釋,再讀,再理解→再回到?jīng)]有標點的課文,理解,朗讀→個人自薦朗讀→小組齊讀→全班齊讀。這一點是孟教授著重提到的,他指出,對于一般的知識點,如果課堂上強化到9—12次,就會當堂記住,所以對于這樣一篇知識性比較強的文言文,多次的強化顯得尤為重要。一路下來,課堂中的老師只是一個擺渡人,起到穿針引線的作用。所以,我決定放手給學生處理,老師出示的沒有標點的課文,既給了學生一定的難度,更引起了學生的興趣和挑戰(zhàn)地沖動,發(fā)掘出了學生的主動意識和能動意識。我覺得這既是孟教授“有效教育”的方式之一,又是實現(xiàn)“教育有效”的有力手段。平時在自己的課堂教學中,已經(jīng)嘗試著將孟教授“有效教育”的理念滲透進去。孫權(quán)勸學教學反思13在3月26日泰山區(qū)C片聯(lián)片教研活動中,我執(zhí)教了初二語文《孫權(quán)勸學》一課。對學生的觀點做的評價不夠全面。這樣可以節(jié)省時間課堂。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。不足之處:在作者作品介紹上花費時間較多。在品味對話,分析性格。注重學生自主學習能力的提高。成功的地方有:使用多媒體教學,有利于激發(fā)學習興趣。此外有多媒體協(xié)助教學,課堂容量,內(nèi)容得到了充分的補充。通過自主合作、探究的學習方法來體會人物說話的語氣,把握人物形象。通過多層次朗讀、讀準字音、讀出停頓,讀出節(jié)奏、齊讀等多種形式的朗讀,理解課文。這篇文言文課文翻譯時詞句方面的障礙少,適合學生自主學習,適合培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。整個課堂,教師預(yù)設(shè)大致程序,許多具體內(nèi)容教師可根據(jù)課堂生成靈活駕馭和調(diào)控。本文作者為了突出“孫權(quán)勸學”,對材料進行了剪輯處理,給讀者留下了豐富的想象空間,為學生的創(chuàng)造性閱讀提供了條件?!捌肺短骄俊保床话盐难晕漠敼艥h語來教,而把文言文當美文來學,讓學生增強文學欣賞能力。本課中我將通過學生多層次、多角度朗讀把對文本的理解逐步推向深入。“吟誦為本”,即抓住文言文的特點,讓“讀”貫穿課堂始終,激發(fā)學生興趣,還文言文課堂書聲朗朗的本來面目。孫權(quán)勸學教學反思11在這一節(jié)課的教學中,我想體現(xiàn)一種新的文言文教學思路。第二點是給了學生更多的時間精讀,討論,歸納了主題,因而沒有當堂完成背誦,說明教學結(jié)構(gòu)和節(jié)奏還不十分緊湊。其次,得益于學生結(jié)合實踐進行拓展練習,“從呂蒙看自己”加深了對主題的理解,同時鞏固了學習效果。朗讀,讓學生清晰響亮地把文章讀出來,達到流暢,結(jié)合注釋,還進
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