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正文內(nèi)容

孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思(參考版)

2024-10-03 14:24本頁面
  

【正文】 。其次,教師在教學(xué)的過程中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予一定的指導(dǎo)。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣,品析人物的性格時,給學(xué)生“品”的時間不夠,所以學(xué)生對于孫權(quán)、呂蒙、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻。第三,由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間,所以以致于在“品味”這一重點環(huán)節(jié),上得不夠從容。首先,在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己提出不懂的字詞,原本擔(dān)心會不會有學(xué)生質(zhì)疑,出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點,學(xué)生連連舉手竟提出不少問題,所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間。其次,在學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我將課文人物形象的研讀人物心理的揣摩轉(zhuǎn)化為一個活動──把課文改寫成呂蒙的日記,在學(xué)生充分想象盡情進(jìn)行角色創(chuàng)造之后,我再拋給學(xué)生一個場景設(shè)置表演──假如呂蒙碰到了仲永,他們會有怎樣的對話。問題是,學(xué)生不喜歡,他們覺得這種方式乏味,他們不耐煩聽你說教,也懶得去揣摩去背記那些他們壓根就不感興趣的東西,所以課堂沒有活力,課后學(xué)生也未必如老師所愿去鞏固。第五篇:孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)反思《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)反思鄒玉榮文言文教學(xué)該怎么教,這一直是語文老師頭痛思考的問題,怎樣教才會讓學(xué)生喜歡聽,愿意背呢,很多老師在求索,我呢,自然也是這眾多頭疼的語文老師中的一個,最近執(zhí)教《孫權(quán)勸學(xué)》,讓我頗有感觸。對學(xué)生的觀點做的評價不夠全面。二.板書雖然簡潔但是卻忽略了對重點詞語及句式的板書,文言字詞講的少。但是不足的地方也很多,大致有以下幾個方面: 一.由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的把握不夠,以至于在譯讀這一環(huán)節(jié)所花時間過多。四.能對學(xué)生及時的進(jìn)行情感態(tài)度價值觀的教育。使學(xué)生的綜合能力從中得到了體現(xiàn)。板書比較簡潔,有條理。而且能讀出了人物的語氣語調(diào)。朗讀一直貫穿在本節(jié)課的教學(xué)過程中,開展了以教師范讀,教師點名讀,讓學(xué)生分角色朗讀。反思這一節(jié)課,既有可以說的優(yōu)點,但是缺點也不少。在這節(jié)課中,老師始終站在點拔者的位置,使學(xué)生在解決問題的同時獲得學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);正是教師的引導(dǎo),使學(xué)生在解決問題的過程中注意集中時間與精力對難點進(jìn)行突破;正是教師的啟發(fā),使學(xué)生在解決問題的過程中得到更多的人文啟示。特別是在“讀出感情”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)的過程中,充分體現(xiàn)了“體驗”教學(xué)的特點,學(xué)生通過角色的扮演充分體驗到人物的心理讀出人物的語氣。面對學(xué)習(xí)方式的變革,教者的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化,整節(jié)課主要是圍繞學(xué)生在讀上下工夫、讓學(xué)生自我體驗在進(jìn)行。這節(jié)課我為了充分地體現(xiàn)了《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我以“體驗式的教學(xué)行為和理念,組織了較豐富的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)活動。通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以體現(xiàn)。如文言文我們應(yīng)該怎樣突破傳統(tǒng)教法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),小說我們該如何整合資源跳出文本統(tǒng)籌安排,說明文我們又該如何另辟蹊徑上出濃濃語文味來……這是新課改形勢下帶給我們語文教師的新課題。教無定法。這是值得我今后教學(xué)思考與改進(jìn)的地方。③學(xué)生對老師們聽課還是有些小緊張的,我感覺學(xué)生多少還是有些拘謹(jǐn),課堂上放不開。②最后引導(dǎo)學(xué)生談感悟時,有些操之過急。沒有完美的課堂,只有更好的反思才能打造出更好的課堂。教學(xué)中正是以讀貫穿始終,學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法得到提高,合作意識得到增強(qiáng);通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,積累了重要的文言詞句;通過發(fā)現(xiàn)問題,探究文本,展開與文本和人物的對話,也提升了對文本的感悟與理解能力。文言文真的很難教嗎?我看不盡然。因此我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié),一是課外練筆,以“方仲永巧遇呂蒙”為題寫一篇想象作文;二是語文積累,幻燈片呈現(xiàn)樂府詩《長歌行》,重點突出“少壯不努力,老大徒傷悲”這句話,從而進(jìn)一步突破本課的教學(xué)重點。最后學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技巧提高了,對文本內(nèi)容的理解提升了,最后對本課的感悟也自然而然的滲透到心里了。在“二讀,讀通文章”這一環(huán)節(jié)中,我并沒有過多的干預(yù)學(xué)生,而是讓他們借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容,而我只是針對理解有障礙的字句進(jìn)行點撥。本設(shè)計主要以朗讀(不同形式)為主線,以學(xué)生自主感悟(不同形式)為副線,意在通過引導(dǎo),學(xué)生能夠疏通文意,積累一些基礎(chǔ)的文言詞句,體會傳神的語言,感知生動的人物形象,習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到“教為了不教”的目的?!八淖x”即為“一讀,讀準(zhǔn)字音;二讀,讀通文章;三讀,讀懂文本;四讀,讀出個性”。在設(shè)計本課的教學(xué)思路時,我打破了以往傳統(tǒng)學(xué)習(xí)文言文的方法(教師逐字逐句講翻譯,學(xué)生面無表情記筆記),結(jié)合我校的“ 1236”課堂教學(xué)模式,以“讀”為突破口,以讀促思,以讀助悟,以讀帶寫。在敘事方面,全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片段,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,而不寫呂蒙如何好學(xué)、他的才略是如何長進(jìn)。最后,我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,因此,多接觸新鮮事物,多與學(xué)生交流,了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。再次,對一些新的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)方法生搬硬套,結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓。總想把教材提供的知識全都灌輸給學(xué)生。其次,新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。首先,對學(xué)生的能力估計過低,不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ?,希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題,最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。缺點是:問題設(shè)置比較寬泛,針對性不夠明確,讓學(xué)生無所適從;老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性,小結(jié)時要有針對性地突破重難點。從施教過程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。故事性很強(qiáng),文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等,還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過,即便有遺忘,在翻譯時不會再來解決,可節(jié)省時間,而不必個個點到。尤其是文言詞語、句子翻譯,但文言詞語的解釋有點多。希望能對班級里那些缺乏讀書意識與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。對出自本文的兩個成語“吳下阿蒙”“刮目相看”,不僅讓學(xué)生知道意思,還引用了兩個例句,幫助學(xué)生學(xué)會運用。不僅是對文言詞句知識的掌握平時教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知,總結(jié)歸納,觸類旁通,舉一反三。疏通課文時,讓學(xué)生利用注釋,對著幕布上的句子進(jìn)行翻譯,有利于糾正學(xué)生對著翻譯書的習(xí)慣,有利于培養(yǎng)即席說話的能力,結(jié)合語境整體理解句子與表達(dá)能力,培養(yǎng)文言語感。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。視頻朗讀對于學(xué)生句讀能力的提高也有裨益,同時課堂理解的重點,通過媒體展示,一目了然。成功的地方有:使用多媒體教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。今后我會多學(xué)習(xí)多聽課,力求有更大的進(jìn)步。授課的時候不能面面俱到。可以抓住“勸“字,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)以致用,勸好友學(xué)習(xí)。舉例一些一詞多義、古今異義的詞語。文中出現(xiàn)的人物(呂蒙、孫權(quán)、魯肅)分析可以進(jìn)行拓展,多些介紹。當(dāng)堂掌握本文出現(xiàn)的成語,解釋并造句。當(dāng)同學(xué)們疏通了文意之后,我引導(dǎo)他們進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)本文。二、學(xué)生活動:學(xué)生自由朗讀課文幾遍,并借助注解翻譯課文,疏通文意,同時能用自己的語言復(fù)述本文所講的故事。同學(xué)們個個激情很高?!鄙骸案f說學(xué)習(xí)的好處”、“跟他說說就算不讀大學(xué),現(xiàn)在所學(xué)的知識以后工作上也能用上”。所以我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景導(dǎo)入:“同學(xué)們,老師平常常幫你們解決一些難題,但是,現(xiàn)在換成老師遇到一個難題,你們愿不愿意幫老師想個辦法解決呢?”同學(xué)們異口同聲的回答:“愿意”。學(xué)習(xí)中讓他們通過同桌討論的方式加深對課文內(nèi)容及主旨的理解。這樣聽起課來效果更好。二、重難點的把握:理解課文內(nèi)容及主旨是本文教學(xué)的重點,而引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識課文所蘊(yùn)含的人文思想則是本文的教學(xué)難點。最后,我還感覺到自己的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不很適合二十一世紀(jì)的學(xué)生了,因此,多接觸新鮮事物,多與學(xué)生交流,了解他們的想法和需求也是今后工作中不可忽視的方面。再次,對一些新的教學(xué)模式,學(xué)習(xí)方法生搬硬套,結(jié)果只學(xué)到皮毛未掌握其精髓??傁氚呀滩奶峁┑闹R全都灌輸給學(xué)生。其次,新課改強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這有助于培養(yǎng)發(fā)展型、學(xué)習(xí)型的人才。首先,對學(xué)生的能力估計過低,不敢放手讓他們?nèi)ヌ剿魅L試,總是試圖設(shè)計一個個框框把他們?nèi)ψ?,希望他們按照我的思路去解決一個又一個問題,最后到達(dá)我的預(yù)定目標(biāo)。缺點是:問題設(shè)置比較寬泛,針對性不夠明確,讓學(xué)生無所適從;老師在導(dǎo)入、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接方面還應(yīng)講究些藝術(shù)性,小結(jié)時要有針對性地突破重難點。從施教過程看,有啟發(fā)之處,有不足之處。故事性很強(qiáng),文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法、人物說話的心理、語氣等,還應(yīng)該根據(jù)當(dāng)堂課教學(xué)的重點,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過,即便有遺忘,在翻譯時不會再來解決,可節(jié)省時間,而不必個個點到。尤其是文言詞語、句子翻譯,但文言詞語的解釋有點多。希望能對班級里那些缺乏讀書意識與習(xí)慣的學(xué)生有所啟示。對出自本文的兩個成語“吳下阿蒙”“刮目相看”,不僅讓學(xué)生知道意思,還引用了兩個例句,幫助學(xué)生學(xué)會運用。不僅是對文言詞句知識的掌握平時
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