【正文】 。我們既要學(xué)會學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗，又要學(xué)會在教學(xué)實踐中不斷的去創(chuàng)新?？傊處熗ㄟ^反思教學(xué)中出現(xiàn)的問題，減少和消除教學(xué)的“少，慢，差，費”等現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，實現(xiàn)高效課堂。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學(xué)實踐多么成功，也不可能盡善盡美，難免有疏露之處。同時，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見解，可擴寬教師教學(xué)思路，及時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。反思學(xué)生。課堂教學(xué)歷來被稱為遺憾的藝術(shù)。使他們的內(nèi)在潛能得到發(fā)揮，從而提高了整體教學(xué)質(zhì)量。通過合作討論，能使光靠自己的努力獲得的或片面或膚淺的理解深化，并有效的解決學(xué)生個體差異問題，把新課學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。在作業(yè)中遇到問題要學(xué)會及時對照例題或查尋資料嘗試解決，同時要學(xué)會及時記錄存在的問題等。我們要教給預(yù)習(xí)的方法。一堂課的時間是有限的，如果讓學(xué)生雜亂無章鬧哄哄的“合作”，或只停留于表面形式的說說，那都是無意義的。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。認(rèn)真研究學(xué)案的層次性。學(xué)生要能夠淺入深出，摸著“石頭”過河，步步為營，逼近目標(biāo)。根據(jù)我校的課堂改革方案和實際出發(fā)，我們在編制學(xué)案時先由主備人“個備”，然后返回學(xué)科組“群議”，結(jié)合大家的建議和實際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。課外時間，學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)、練習(xí)、研究，是課外學(xué)習(xí)的“良師益友”；課上時間，學(xué)案能進一步引導(dǎo)學(xué)生合作、討論、展示，是教師了解學(xué)情、透析疑點的“重要依據(jù)”。學(xué)案源于教材而高于教材，應(yīng)是學(xué)習(xí)教材的有效輔助材料。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂合作探究、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。然而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就解決了這樣問題，它以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，“傳業(yè)、授道、解惑”，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。（二）、創(chuàng)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式。同學(xué)間的情感才能交融，人際資源的優(yōu)勢得到充分利用。在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。建立合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，我們主要是從以下幾個方面來設(shè)計學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動的。這有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂中，通過小組、小組間、師生間的合作討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、和諧的課堂氛圍。為此，我們從以下幾方面進行革新和完善。并且課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主渠道。三、課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變課程實施的基本途徑是教學(xué)，課堂是實施新課程的主陣地，新課程理念下的課堂應(yīng)該是充滿生命活力的課堂。在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系，及建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。因此，教師本身首先要樹立終身學(xué)習(xí)的意識加強新課改理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。另一方面原因是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的信心，表現(xiàn)在學(xué)生課堂上參與太少，課堂收獲也太少，而作業(yè)量大；再由于缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和合理的教學(xué)方法，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生入處于被動接受的狀態(tài)，這樣根本不符合學(xué)生的心理和年齡特征，更無法激發(fā)他們的興趣，長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了痛苦反感的心理。那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上既學(xué)的輕松快樂，又有效果呢？為此，我從以下幾個方面談一談：一、英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)存在著很多的問題，首先每個班級的人數(shù)相對增加，教師對課堂組織、調(diào)控有很大的難度，也使課堂教學(xué)活動的進展緩慢，效率也非常低。第五篇：如何打造英語高效課堂如何打造英語高效課堂隨著教育的發(fā)展，課堂教學(xué)模式的改革也勢在必行，在今天的形勢下，我校于本學(xué)期在七年級進行了課堂改革，隨著課改的深入，英語教學(xué)觀念及方法也在不斷改進，在實踐的指導(dǎo)下努力開拓視野，積極探索英語教學(xué)的高效課堂模式成了勢在必行之事。關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調(diào)控，切實提高教學(xué)活動實效。四、提高課堂效率一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組評價分為組內(nèi)評價、組間評價、教師評價。并在日常的課堂教學(xué)中對小組長進行培養(yǎng)。首先是選擇成績較突出，對英語學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作能力較強的同學(xué)擔(dān)任。④、精心培養(yǎng)小組長，工作計劃《打造英語高效課堂模式實施方案學(xué)期工作計劃》小組長是教師開展”三化五步“教學(xué)模式的得力助手，優(yōu)秀的小組長可以高效率地合理進行小組分工和組織小組活動，是快速、高效完成小組活動的重要條件。如同桌組合，前后桌組合，一豎列組合，一橫排組合等。③、機動小組。②、固定小組是指將本班學(xué)生劃分為幾個小組，每小組最好不超過六個人，并且為各小組命名，可以是教師命名，也可以是由學(xué)生根據(jù)自己的喜好為自己的小組命名。小組劃分的形式多種多樣。三、任務(wù)教學(xué)主體化：如何更好的體現(xiàn)學(xué)生的全面參與教學(xué)，在課堂中劃分小組，共同來完成教學(xué)任務(wù)是體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)主體化的關(guān)鍵所在。)④、布置作業(yè)。例如：一小組通過繪畫的方式創(chuàng)設(shè)語言情境，讓另一小組根據(jù)情景組織語言，完成操練。)②、學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點，自由組織活動(如對話創(chuàng)編、情景劇創(chuàng)編，游戲創(chuàng)編等)然后由各小組展示。①、教師設(shè)計任務(wù)，由小組共同組織完成，在活動中完成學(xué)生間的互助合作。(一般小組完成)注：在本環(huán)節(jié)中，教師的指導(dǎo)和檢查是必不可少的。(一般由個人完成，小組可以互助檢查。(根據(jù)題目的要求可以個人完成也可以小組完成。鞏固練習(xí)有幾種形式，具體應(yīng)用哪一種形式，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容而定。重點知識操練，提高語言運用能力。然后通過教師對本課重點的講解，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)重點，基本解決疑難問題。本環(huán)節(jié)在熱身和導(dǎo)入之后進行，在教師的引導(dǎo)下，自學(xué)本課的課文及重點知識。在上節(jié)課結(jié)束后，教師出示下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，并布置由學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求自主預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，找出學(xué)習(xí)中的疑難和重點句型，并在小組內(nèi)或與其他同學(xué)合作合作解決部分疑難問題，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)開路。復(fù)習(xí)Revision、介紹Presentation、操練Drill、練習(xí)Practice、鞏固Consolidation這五步是相輔相成的，層層遞進的，不是獨立存在的。每個活動都要有明確的目標(biāo)，都有訓(xùn)練的語言任務(wù)做為活動的內(nèi)容。在設(shè)計教學(xué)活動中，教師必須以教學(xué)內(nèi)容中的教學(xué)任務(wù)為主線，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，必須體現(xiàn)聽、說、讀、寫的四項。堅決取締與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的課前熱身的活動?！爱?dāng)孩子參與活動中去，他們就有機會實踐自己的語言。一、課堂教學(xué)活動化：課堂教學(xué)中教師只有從活動入手來設(shè)計教學(xué)，才能激起孩子學(xué)習(xí)的欲望。加強教師