【正文】 我們面對的孩子在不久的將來，必須自己面對周邊人，適應生活，融入社會?！叭酥酰员旧?；性相近，習相遠。本單元的四個主題活動，走進孩子們中間，和他們談話，教他們體驗，分享他們進步的快樂，并和他們一起放飛自己的理想和心愿。經(jīng)歷了近兩年的聽故事、做游戲、愛生活、長知識、學做人等一系列的學校教育，孩子們長大了。在和煦的春風、燕子的呢喃、柳樹的新芽中去感知春天；在“種瓜種豆”的種植活動中去收獲喜悅；唱著《風箏謠》讓風箏高高飄在藍天；動手做一做，做個紙風車，一邊玩一邊探究……第三單元《我的興趣愛好》設計了《興趣是最好的老師》、《游戲快樂多》、《我與小動物》、《我最愛讀的書》四個活動主題，從多角度引導學生培養(yǎng)良好的興趣愛好，從而使他們對生活、對學習充滿熱情，對許多問題產(chǎn)生濃厚興趣。從家庭生活、社會生活兩個層面引導孩子認識待客、做客，觀看演出、打電話、看電視也必須有文明的舉止和習慣，為他們在價值多元的社會中形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀打下基礎，體現(xiàn)本課程引導兒童熱愛生活、學習做人這一核心。四、教學進度：周 次 教 學 內 容 備 注1 從問題開始2 創(chuàng)造的快樂3 讓田野告訴你4 走進車間5 插上科技的翅膀6 坐在家里看世界7 溝通無極限8 我的信息生活9 燦爛的古代文明10 偉大的科學成就11 絢麗的文學藝術12 文明遺產(chǎn)知多少13 地球有多大14 飛越太平洋15 和非洲朋友共舞16 迷人的歐洲風情17 世界真奇妙18 期末總復習19 期末總復習19 期末考試品德與生活教學計劃5一、教材內容及編排第四冊《品德與生活》教材采用長、短單元相結合的編排結構，分四個主題單元，分別是《學做文明人》、《春姐姐的腳步》、《我的興趣愛好》及《我長大了》。充實教學內容，聯(lián)系豐富生活。豐富學生的生活經(jīng)驗，形成符合社會規(guī)范的價值觀。通過探究等活動，激發(fā)學生探索的興趣，滿足學生求知的愿望，培養(yǎng)學生動手動腦、搜集信息、處理信息的能力。了解千姿百態(tài)的地形地貌，感受地球之美。激發(fā)對世界歷史文化的興趣?！叭祟愇拿鞯淖阚E”這個單元教育學生簡要了解一些人類的文明遺產(chǎn)。了解并遵守網(wǎng)絡使用道德規(guī)范，努力增強對各種信息的辨別能力，學習利用傳媒安全有效地獲取信息，充分享受信息帶來的方便和樂趣?！白哌M信息時代”這個單元教育學生感受現(xiàn)代通訊和現(xiàn)代傳媒與現(xiàn)代生活的密切關系，在學習過程中掌握一定的現(xiàn)代通訊知識、技能，激發(fā)學生對科學的熱愛和向往。認識日用農產(chǎn)品及生活用品，探究這些用品的生產(chǎn)過程，知道農業(yè)、工業(yè)與生活的息息相關，我們的生活離不開工業(yè)、農業(yè)，感受工農業(yè)給人們帶來的便捷、快樂、幸福?！皬奶镆暗杰囬g”這個單元教育學生了解工業(yè)、農業(yè)生產(chǎn)與人們日常生活的關系，體驗工人和農民的勞動與智慧。理解什么是創(chuàng)造，明白生活中創(chuàng)造無處不在，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，引導學生做生活的有心人。二、教學目標本冊教材分為五個單元：從小學創(chuàng)造、從田野到車間、走進信息時代、人類文明的足跡、我們去環(huán)球旅行。七、教學安排：略。充實教學內容，增進課程內容的現(xiàn)實性和親近感。豐富學生的生活經(jīng)驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。這就有別于以往教材單調的呈現(xiàn)模式，符合現(xiàn)代兒童的審美需要和思維特點(2)圖文并茂，充分運用圖畫、照片學生作品等多種形式，既富于變化，能從多角度豐富學生的感知，又使他們讀來輕松有趣(3)采用對話式的兒童語言，設計主持人式的旁白人物等，使教材富有親切感。形式活潑形式服從于內容的需要。種問題，充分調動學生的情感參與。情感性（1）教材力圖從兒童的立場出發(fā)，引導他們用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。開放性（1）教材內容的選取以學生的生活為基礎，以便從教科書擴展到所有對學生有意義的題材，開闊其視野，深化其生活和情感體驗。五、教科書基本特點綜合性（1）生活本身是綜合的，道德存在于學生的全部生活之中。兒童的生活是課程的基礎，教育的內容和形式要貼近兒童的生活，反映兒童的需要。知道消費的權利，了解有關消費的常識；懂得勤儉節(jié)約的道理，自覺珍惜勞動成果；初步學會辨證地看待工業(yè)文明，認識白色污染；養(yǎng)成珍惜水資源的習慣。具體說來，主要有以下幾個方面：學會合作，體會合作的好處；初步形成正確的友誼觀；學會交流和溝通的技巧，分享快樂，分擔憂愁；正確面對欺負和威脅，敢于抗爭。三、教材分析本冊教材主要由五個單元組成：第一單元為《有困難我不怕》；第二單元為《我們的快樂大本營》；第三單元為《做聰明的消費者》；第四單元為《公共生活講道德》第五單元為《大自然發(fā)怒的時候》本教材以四年級兒童不斷擴大的社會生活為主線，以關注每一個兒童的成長為前提，以發(fā)展兒童豐富的內心世界和主體人格為目的，以體現(xiàn)育人為本的現(xiàn)代價值取向為理念。因而，正確引導學生結交朋友，幫助他們樹立正確的與人交往的觀念，掌握良好的交友技能，學會交往溝通的技巧尤為重要。兒童許多良好的。例如，四年級的學生仍有較強的自我中心意識，缺乏合作和奉獻助人的精神。品德與生活教學計劃3一、指導思想以科學發(fā)展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以積極、穩(wěn)步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創(chuàng)新，落實規(guī)范，提高效率，扎實推進素質教育，為打造“優(yōu)質均衡和諧教育”而努力。d)結合大隊部的各項活動進行教育。利用插圖，圖文對照，邊看邊說邊想，幫助學生理解。引導學生感受大自然的美麗，喜歡在大自然中活動，并初步培養(yǎng)探究自然的興趣和愛護自然的情感。使學生學會自己穿衣、系鞋帶、整理書包等自理勞動，學著幫助家人做擇菜、洗菜等力所能及的家務勞動，學會關愛家人，能夠以優(yōu)異成績、良好表現(xiàn)等形式向爸爸媽媽表達自己的愛意，嘗試自己制作心意卡向家人表達心意。形成初步的時間概念；按時上學，不遲到；放學后，不在路上逗留，按時回家；上學和放學途中注意安全；學習自己照顧自己。了解學校的環(huán)境、設施及其作用，知道校園環(huán)境中一些標志性的建筑，了解學校的美，能夠主動愛護學校的花草樹木，能愛護學校以及城市周圍的優(yōu)美環(huán)境。在這個過程中進行思想品德教育就顯得尤為重要，通過學習，促使學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，正確的人生觀、價值觀和道德觀。他們對學校、老師、同學以及學習還有很深的陌生感，具有了初步的學習常規(guī)意識，但很不穩(wěn)定，自控能力還很差，還需要長時間強化養(yǎng)成訓練。深入淺出地寓道德概念和行為習慣要求與于生動活潑的具體形象之中。采取跟蹤調查，聯(lián)系家長等措施，促進學生良好意識、習慣的形成。按照激情———明理———導行———反饋的思路教學。在新學期中應注意理論聯(lián)系實際，讓學生思想不斷提高，自覺行動，形成好的習慣。（二）、本班學生情況分析一、一年級的小學生，整體看他們活潑好動，大多數(shù)尊敬師長，團結同學，對人有禮貌，熱愛關心班級集體，學習勤奮。培養(yǎng)學生]關心、愛護同學的品質。并學會看天氣。通過各種活動了解生活中常見的自然現(xiàn)象。能用自己特有的方式表達對家人的感謝。如：《遵守交通規(guī)則，安安全全上學去》，通過觀看錄像，教者把教學空間從課堂拓展到了一個安全過馬路的場景。第三、拓展教學空間教學要面向學生的生活實際，要加強課程內容與學生生活實際的聯(lián)系，教學空間不應局限于課堂，應創(chuàng)設條件盡可能地向社會延伸。教學內容可以從教科書擴展到學生的整個生活空間，包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，把教學內容與本地實際有機地聯(lián)系起來。教師不僅是教材的使用者，還要積極開發(fā)課程資源，設計教學方案，成為課程的開發(fā)者和研制者。第二、科學調整教學內容教材只是一個范本，它不可能適合于全國范圍內的任何一所學校，任何一個班級，任何一名兒童，所以，教師要充分挖掘出最能適合自己教學實際和兒童學習實際的教學資源。每一個“？”、“??”都是一個話題，代表一定的導向，甚至可以引發(fā)出一個主題，開展一項活動。如何創(chuàng)造性地使用教材第一、充分挖掘教材所預留的空間教材內容本身是開放的，為學生自主學習留下了很大的空間，教師使用教材時，要引導學生大膽地多角度地挖掘。主要是要考慮到教學的可操作性和可替代性。如：劉艷秋老師在講《糧食來的真不容易》時，就沒有以教科書上的水稻為例，而是以人人皆知的玉米為例來體會糧食來的真不容易。第二、要結合學生實際。教學內容的要貼近當?shù)氐纳?，根?jù)當?shù)氐膶嶋H特點選擇最恰當?shù)摹⒆钅転閷崿F(xiàn)課標服務的素材來充當教材。因此，在使用教科書的時候，教師一定要改變“以教科書為中心”的觀念，應以課程標準為依據(jù)對教科書進行細致地研究和科學地調整，結合當?shù)氐膶嶋H情況和兒童實際需要靈活的使用教科書。如：教完《我們的班集體》這一課就可以召開一次以“如何使我們的班級變成先進的班集體”為主題的專題班隊會。主要是指由課內延伸到學校、家庭、社會的實踐活動，以達到“以活動促鞏固，以活動促發(fā)展”的目的?！蹲袷亟煌ㄒ?guī)則，安安全全上學去》就是通過做“模擬過馬路”的游戲來突出強調怎樣安全過馬路，既激發(fā)了學生的興趣，又降低了教學難度。課上活動。主要是結合教材內容讓學生通過進行參觀訪問、社會調查、收集資料等來輔助課堂教學，為課堂教學作充分的信息儲備?；顒涌傮w上大致可分為三種類型，即課前活動、課上活動、課后活動。除此之外還有游戲、表演、講故事、聽音樂、看錄像等。活動形式要靈活多樣。三、活動化教學《品德與生活》和《品德與社會》都是一門綜合性活動課程，另外由課程的特點決定，在實施本學科教學過程中必不可少的是活動化教學。從這點意義上講，我們更應該感到責任重大。無痕教育無處不在，無時不在。品德教育和社會生活教育在新課程中不搞“兩張皮”，而是要融為一體，從這點意義上說新課程的品德教育是生活化的品德教育，是淡化了教育痕跡的品德教育。《品德與生活》和《品德與社會》取代原來的思想品德、生活、社會等課程，其初衷很重要的一點就是要改進和加強品德教育，要增強品德教育的針對性和實效性。這位女孩長大成才后，仍對這件事難以忘懷，感慨道：“那件事情之后，我才真正下決心用功學習，才下決心做個誠實的人。那個女孩明白了老師的意思。試卷發(fā)下來后，她偷偷地填上了那個漏掉的小數(shù)點，然后去找陶行知先生要分。這是對無痕教育的最好詮釋。當前的思想品德課必須追求“無痕”的教育境界，即隱蔽思想品德“教育”意圖，淡化被教育者的“受教育”意識。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。要想真正做到是品德培養(yǎng)回歸生活，我們在實際教學中就要淡化教育痕跡，實施無痕教育。建國以來，我國對小學生的思想品德教育一貫很重視，也很有成果。旨在促進兒童良好品德的形成，為兒童認識社會、參與社會、適應社會，將來成為具有愛心、責任心、良好行為習慣和優(yōu)秀個性品質的社會主義合格公民奠定基礎?！熬C合交叉，螺旋上升”是說某一教學內容包含的要素是綜合的，所涉及的社會領域也不是單一的，可以交叉；同樣的內容在后續(xù)年段可以重復出現(xiàn)，但要求階段式提高，螺旋式上升?！包c面結合”的“面”是兒童逐步擴大的生活領域，即個人、家庭、學校、家鄉(xiāng)、祖國、世界；“點”是社會生活的幾個主要因素，即社會環(huán)境、社會活動、社會關系等等?！镀返屡c社會》的課程基本框架是：一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。它既然是“促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的課程”，就表現(xiàn)了課程的人文性和方向性，也是一門綜合課程。（二）《品德與社會》是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。三條軸線：兒童與自我，兒童與社會，兒童與自然。在活動中教師的指導非常重要，但切忌這種指導變作包辦或控制。作為活動型綜合課程，《品德與生活》的組織與實施都以學生的主體活動為核心。珍惜自己這份神圣的職業(yè)，做一名受學生尊重和懷念的思品教師。我在思考，作為一名教師，不管執(zhí)教的科目對學生來說重不重要，學生漠視你的課堂也是在漠視你的人格！這樣的教師面對課堂，面對學生，需要的是信服威信，而不是權利威信！今后我還要不斷加強理論學習，不斷反思教學實踐中的問題，探索科學有效的思品教育活動。我也曾經(jīng)試圖用粗魯?shù)摹版?zhèn)壓”方式來讓他們遵守課堂紀律，但我發(fā)現(xiàn)，即使你把嗓子喊破，把桌子拍爛，命令全班孩子罰站，也只能治標不能治本。所以，術科老師對他們是沒有威懾力的。維持思品課堂的紀律，最令我頭疼。總之，教師應認真學習相關學科的知識，擴大知識面，博學多思，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。恰當?shù)慕虒W評價對教師的要求是很高的。而應采取典型有創(chuàng)意的教學活動，既體現(xiàn)新課標強調的課程開放性，又與教學目標一致。課前要結合具體的教學內容，在綜合分析多次教學資源的基礎上，設置符合學生年齡和認知規(guī)律的三維教學目標，即“知識與技能”目標，“過程與方法”目標，“情感態(tài)度與價值觀”目標。在使用以圖為主的新教材時，我們不能簡單地搞成看圖說話，而應當靈活運用教材，結合地域特點，結合學生實際，結合教學實際，讓圖中的兒童與教室里的兒童對話，讓圖中的場景和學生的現(xiàn)實生活對話。教師在處理教材時不能照本宣科，生硬的說理。教學目標是遠航的明燈，教師的一切教學活動都應該圍繞這個教學目標而展開。我認為要在品德教學實踐中，以教學目標為導向，提高課堂教學實效，第一點，在備課、上課前，應認真研讀新課程標準，以新課標為總的教學指導，結合本學科教材的單元教學目標，認真制定每課時的教學目標，以求教學各個環(huán)節(jié)不偏離正確的方向和軌道。要讓評價給學生帶來生活的知識，帶來做人的啟迪。課程標準指出：教師不僅是教學活動的組織者、合作者，還是教學活動的引導者。四、教學評價引導方向不明確。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)。三、教學活動與目標導向偏離。在處理教材時，我知道要充實一定的教學內容，來豐富教材。對教材的研讀不深不透，新課程標準強調：教材無非是個例子，是教師設計、組織活動、引導兒童通過自己活動而去獲得知識的一種資源。