聽評課小結(參考版)
2024-10-03 21:56本頁面
【正文】 我相信，伴隨著不斷學習和全體教師的共同努力，我校的課堂教學水平一定會越來越高。教師的課堂語言要規(guī)范、精煉。部分教師的教學方法單調乏味，不能設計新穎的練習方法，沒有注意鼓勵學生、表揚學生、啟發(fā)學生，從而挫傷了學生學習的積極性。雖然整個聽評課活動取得了較好的效果，但是還是有很多問題暴露出來，具體表現在：學生在課堂上的主體地位還要加強，教師備課時還要多備學生，考慮學生的認知特點和心理水平，不能重知識，輕技能，不能只顧教師發(fā)揮，不注意學生的情感體驗。通過說課這一自我總結，自我反思的形式，通過互相評價，相互交流借鑒的做法，促使教師的專業(yè)水平提高，營造一種追求課堂教學優(yōu)化的氛圍。說課評課效果良好。學科特點明顯，有個人教學特色。課堂氣氛活躍，給學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，學生在玩中學，比中學，樂中學，取得了較好的教學效果，激發(fā)了學生的學習興趣。尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的積極能動性，讓學生真正成為課堂的主人。有的老師課堂一開始，引入新課的時候，就明確告訴學生這節(jié)課的學習目標，緊緊圍繞學習目標組織教學活動。我認真地參與了組內13位老師每節(jié)課的聽評，現在總結如下：上課的老師都能精心準備，認真對待，大部分老師都制作了精美的課件，每節(jié)課都有自己的特色，有自己的成功之處，既能落實新課程的要求，又能從實際出發(fā)，讓學生在課堂上所得，有所收獲。這種能力是一種成長過程，用專業(yè)術語就是教師的專業(yè)成長，這種成長路途雖然可能會很漫長，但我們相信，他們在領導的關愛下，在“老”教師的幫助下，分們一定會蛻變成長，羽化成蝶。首不能抓住機會因勢利導，有時教師板書出現點小錯誤或者學生回答問題答不上來，教師顯得很尷尬，不能隨機應變，對答不上來的同學缺少鼓勵性的語言，顯得教學效果不甚如意。這給我們教研工作提出了嚴峻的考驗。而我們今天的課堂只有教師預設性的問題，沒有學生探究性的疑問；只有教師對固有知識的講解，沒有學生對疑難問題的主動思考；只有教師激情啟發(fā)，沒有學生大膽質疑。板書的知識結構要有針對性，抓主要問題，少而精，便于學生學習和記憶，板書內容要針對教學的重點難點，還要注意學生年齡特點。板書直觀性強，能充分調動學生多種感官參與認知活動。教師充滿激情的講解，會極大地融洽師生關系，使之更加和諧；教師充滿激情的講解，會極大地感染學生，提升學生思維活力，從而增強教學效果。如陳娟老師通過課題導入法，自然引出本課的重點難點，然后環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)相連，自然結束；金瀟老師通過脈絡分析法，巧妙引出課文的
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