聽評課記錄(參考版)
2024-10-24 22:02本頁面
【正文】 本堂課雖然達到了教學要求，但仍有一些不足之處：教學節(jié)奏上顯得前松后緊，時間安排不是很恰當；教師語言素質較好，但教學語言還有待豐富，學生的口語水平也有待提高。后師生對話，小組討論等，完成了語言的輸入到輸出。，讓學生在活動中把握故事性文章的先后順序這一閱讀策略，使學生學會通過事件發(fā)展的時間順序去梳理文章的脈絡。第五篇：聽評課記錄Unit1 what’s the matter? 聽評課記錄丁章萍本節(jié)課授課教師自然流暢地完成了教學任務，為學生提供了足夠的時間閱讀、分析、思考和討論。個別讀、小組讀，教學真正成為生動活潑、自我需要的活動。老師用生動激情的語言感染著學生，把學生帶入特定的語境中，再讓學生說說看到了什么，再一次給學生創(chuàng)造了運用語言的實踐平臺。情境導入——生字教學——品讀課文——背誦課文——拓展延伸，各環(huán)節(jié)層次分明，重點突出，課上始終圍繞“讀”這一主線，使學生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。一堂課下來，有些環(huán)節(jié)的教學給我留下了深刻的印象，我也從中學到了很多。教學重點明確，有主有次，詩歌的句子特別相似，但教師選取了幾個典型的句子進行教學，既節(jié)約時間，又有了放手讓學生自答機會，收放自如。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!而要將這么美的畫面輸送給學生，激發(fā)學生的愛國情感，光是口頭傳授是不夠的，低段教學應該以形象、直觀的方式幫助學生理解、學習，因此程老師注重學生的朗讀個性體驗，在學生初讀后說說你讀懂了什么？你仿佛看到了什么？激發(fā)學生的想象；學習課文重點突出，能符合二年級小朋友的特點，以讀帶理解，既不是機械的去理解，而是聯系學生實際生活來理解。第四篇：聽評課記錄《指導朗讀的方法》聽評課記錄《歡慶》寫的是給祖國媽媽過生日的情景。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。評 課 記 錄 及 建 議學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。小結。指導重點字的書寫。教師巡視，指導學生寫字。如：謎語法、比較法、編順口溜等。寫字（鞏固識字，提高寫字水平。利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。）利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。3組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些 故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅 圖的意思。課堂氣氛活躍。可是，如果你在街上碰到了不認識的字該怎么辦呢？2．同學們可真有辦法！這周星期六日就請爸爸媽媽帶我們去逛逛街，識識字好嗎？把新認識的字寫下來，下周一我們來比比看誰認的字最多，誰就是我們班的“識字大王”！板書：我在街上識漢字 公 中 電評價：老師的課堂教學中，教者能夠充分扮演好組織者，引導者和合作者的角色。五、總結方法，鼓勵識字。課件出示：實景錄像——學生們喜聞樂見的標牌。四、課外拓展，鞏固識字。對于書寫工整、規(guī)范的學生，教師在他的作業(yè)本上加蓋“小小書法家”的印章。）③練一練：學生認真書寫“公”字。②看一看：學生仔細看教師范寫“公”字。引導學生用加一加的方法來識記。（出示時，按正確的筆順在田字格中規(guī)范地書寫“公字。這就是我們今天要學習的一種新的識字方法。出示課文插圖指名認讀插圖上的詞語。拍手有節(jié)奏地讀。書店 商店 大飯店 銀行 公司 汽車站 公園 醫(yī)院 電影院指名讀，開火車讀。師：車來了，我們回家了。指名認讀，同桌互讀。司機叔叔和我們約好了，讓我們到書店對面的這個地方等他。我去商店。指名拼讀，強調“商”是翹舌音。師：有些小朋友還想買些別的東西，我們可以來這個地方。出示“書店”圖。了解銀行的作用。老師也想去，但我沒錢了，要先去取錢，去哪取錢呢？出示“銀
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