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聽評課記錄(參考版)

2024-10-24 22:02本頁面
  

【正文】 本堂課雖然達到了教學(xué)要求,但仍有一些不足之處:教學(xué)節(jié)奏上顯得前松后緊,時間安排不是很恰當(dāng);教師語言素質(zhì)較好,但教學(xué)語言還有待豐富,學(xué)生的口語水平也有待提高。后師生對話,小組討論等,完成了語言的輸入到輸出。,讓學(xué)生在活動中把握故事性文章的先后順序這一閱讀策略,使學(xué)生學(xué)會通過事件發(fā)展的時間順序去梳理文章的脈絡(luò)。第五篇:聽評課記錄Unit1 what’s the matter? 聽評課記錄丁章萍本節(jié)課授課教師自然流暢地完成了教學(xué)任務(wù),為學(xué)生提供了足夠的時間閱讀、分析、思考和討論。個別讀、小組讀,教學(xué)真正成為生動活潑、自我需要的活動。老師用生動激情的語言感染著學(xué)生,把學(xué)生帶入特定的語境中,再讓學(xué)生說說看到了什么,再一次給學(xué)生創(chuàng)造了運用語言的實踐平臺。情境導(dǎo)入——生字教學(xué)——品讀課文——背誦課文——拓展延伸,各環(huán)節(jié)層次分明,重點突出,課上始終圍繞“讀”這一主線,使學(xué)生在讀中感悟、讀中欣賞、讀中積累。一堂課下來,有些環(huán)節(jié)的教學(xué)給我留下了深刻的印象,我也從中學(xué)到了很多。教學(xué)重點明確,有主有次,詩歌的句子特別相似,但教師選取了幾個典型的句子進行教學(xué),既節(jié)約時間,又有了放手讓學(xué)生自答機會,收放自如。金黃的果實,火紅的楓葉,潔白的鴿子,陣陣的海濤,構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的圖畫!而要將這么美的畫面輸送給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的愛國情感,光是口頭傳授是不夠的,低段教學(xué)應(yīng)該以形象、直觀的方式幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí),因此程老師注重學(xué)生的朗讀個性體驗,在學(xué)生初讀后說說你讀懂了什么?你仿佛看到了什么?激發(fā)學(xué)生的想象;學(xué)習(xí)課文重點突出,能符合二年級小朋友的特點,以讀帶理解,既不是機械的去理解,而是聯(lián)系學(xué)生實際生活來理解。第四篇:聽評課記錄《指導(dǎo)朗讀的方法》聽評課記錄《歡慶》寫的是給祖國媽媽過生日的情景。同時也檢測和鞏固了學(xué)生的讀書成果,把讀書活動落到了實處。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。評 課 記 錄 及 建 議學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐,并在實踐中提高閱讀能力,從低年級開始,教師就應(yīng)有意識地讓學(xué)生學(xué)會讀書。小結(jié)。指導(dǎo)重點字的書寫。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫字。如:謎語法、比較法、編順口溜等。寫字(鞏固識字,提高寫字水平。利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。)利用字卡,互相指讀生字,適當(dāng)組詞,同學(xué)間相互評價,糾正。3組織學(xué)生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問題。同學(xué)們,你們認(rèn)識烏鴉嗎?知道它的一些 故事嗎?今天我們來認(rèn)識一只聰明能干的烏鴉,你們愿意嗎?活動:出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話,說出這幅 圖的意思。課堂氣氛活躍??墒牵绻阍诮稚吓龅搅瞬徽J(rèn)識的字該怎么辦呢?2.同學(xué)們可真有辦法!這周星期六日就請爸爸媽媽帶我們?nèi)ス涔浣?,識識字好嗎?把新認(rèn)識的字寫下來,下周一我們來比比看誰認(rèn)的字最多,誰就是我們班的“識字大王”!板書:我在街上識漢字 公 中 電評價:老師的課堂教學(xué)中,教者能夠充分扮演好組織者,引導(dǎo)者和合作者的角色。五、總結(jié)方法,鼓勵識字。課件出示:實景錄像——學(xué)生們喜聞樂見的標(biāo)牌。四、課外拓展,鞏固識字。對于書寫工整、規(guī)范的學(xué)生,教師在他的作業(yè)本上加蓋“小小書法家”的印章。)③練一練:學(xué)生認(rèn)真書寫“公”字。②看一看:學(xué)生仔細看教師范寫“公”字。引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來識記。(出示時,按正確的筆順在田字格中規(guī)范地書寫“公字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的識字方法。出示課文插圖指名認(rèn)讀插圖上的詞語。拍手有節(jié)奏地讀。書店 商店 大飯店 銀行 公司 汽車站 公園 醫(yī)院 電影院指名讀,開火車讀。師:車來了,我們回家了。指名認(rèn)讀,同桌互讀。司機叔叔和我們約好了,讓我們到書店對面的這個地方等他。我去商店。指名拼讀,強調(diào)“商”是翹舌音。師:有些小朋友還想買些別的東西,我們可以來這個地方。出示“書店”圖。了解銀行的作用。老師也想去,但我沒錢了,要先去取錢,去哪取錢呢?出示“銀
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