聽評課記錄(參考版)
2024-10-20 23:33本頁面
【正文】 本節(jié)課的內容比較簡單，與生活聯系比較緊密，學生不難掌握，所以本節(jié)課的課堂容量應該再大一些，多做一些練習，對知識擴展一下。最后象棋的這個練習情境挺好的，就是最好能再加深一點，比如指定一個棋子，問它能否走到哪個點，如果能，寫出經過點的位置。第二個練習不好，它靠近區(qū)域定位法，放這里不合適，最好去掉。但是如果不提會覺得不是那么完整，沒有系統性，最后決定簡單的幾句話說一下就行。（二）第二次教學設計（聽評課）電影院確定座位這里只提到了在一個平面內需要兩個數據的情況，什么情況下只需一個數據、什么情況下需要三個數據，是否應該提一下這兩種情況引起了很大的爭論。每一個活動完了后簡單的幾句話總結一下，尤其是電影院內確定座位，這個為下節(jié)課做準備，在這里最好能做加深一下?？傊?，課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命樂章！第五篇：聽評課記錄（一）第一次教學設計的評價指導學習活動這部分寫的詳細點，比如只說“情景引入”，到底怎么引入的要寫清楚。，讓學生積極參與，各抒己見，實現了教育學生保持樂觀積極向上的精神這一情感目標。先以大家熟知的運動員圖片輕松導入，簡單自然，激發(fā)了學生的學習興趣。在教學過程中，通過prereading , whilereading, postreading三個環(huán)節(jié)，有層次地滲透閱讀技巧，采用聽讀法，結合學生活動培養(yǎng)學生閱讀技巧。教師以課程標準為指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面：。建議：應該采用新穎的形式教會學生寫字。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀能力的提高。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得。作業(yè)。如：找、石等。學生書寫展示，組織互相評議。自選生字進行書寫。）引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。、讓學生用自己的話說出課文的內容。多形式讀文。思考：課文講了一個什么樣的故事？匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。比一比誰說的最簡潔，最準確。洋河小學聽評課記錄表時間班級一年一班 學科語文授課教師張培香授課內容烏鴉喝水教學過程談話：出示烏鴉圖。創(chuàng)設豐富多彩的情境，為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到舉足輕重的作用。1．同學們，剛剛我們知道了逛街時還可以邊識字的好方法。學生一邊看標牌，一邊大聲地讀出自己所認識的漢字。到大街上識漢字。）④用相同的方法學習“中、電”。（教師巡視，指導書寫，糾正學生的寫字姿勢，挑選典型作業(yè)。（教師范寫是為了讓學生看清筆畫在田字格中的正確位置。指導書寫①擺一擺：學生正確地書空“公”字的筆順。）你有什么好方法記住這個字。板書課題：我在街上識漢字三、指導書寫課件出示“公”。師小結：這些詞語都是街上掛的招牌上的詞，你們非常聰明，通過看招牌來認識了這些字。師：今天我們去的這些地方，你們平時和爸爸媽媽逛街時，見過嗎？（見過）對，大街上都有這些地方。去掉拼音，再讓學生認讀。誰來回憶一下我們今天一共去了哪些地方？出示帶拼音的詞語。了解公司的作用。出示“公司”圖。去（誰去哪里干什么）師：東西都買完了，我們準備回家了。商店里什么都有，你想買什么？ 句子訓練：例：爸爸去書店 買書。出示“商店”圖。指名認讀，全班齊讀。師：有錢了，我們去買東西吧！愛看書的小朋友喜歡去這個地方。指名認讀，強調“銀”是前鼻音。師：美美地看完一場電影后，有些小朋友想去買些禮物回去送給好朋友。出示“電影院”認識“電、影”。師：這個小朋友打完針后，舒服多了。指名讀，同桌互讀。“店”是什么結構？引導學生看清“店”里面的“占”字。指名拼讀，小組賽讀。公園里有游樂場，你最想玩什么？師：玩了這么久，肚子餓了，老師帶你們去吃飯。小老師帶讀，男女賽讀。說說“汽、站”是什么
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